星光不负 心育之路 | 走进心理老师的故事①
心理室，一个校园中安静的私密角落，一片静谧的心灵乐土；心理老师，则是这片乐土的守望者，多少孩子的迷茫与失落在此被看见、被消弭；多少家长、老师在这里重新与孩子相知、理解彼此……
然而，心理老师的角色经常被误解：
小可爱
你猜我在想什么？
心理王子M老师
猜你在努力放空大脑避免被我猜到。
小可爱
能给我催个眠吗？《盗梦空间》那个效果就行。
心理王子M老师
天黑请闭眼……
小可爱
你是不是因为要治好自己才学心理学……所以你现在康复了吗？
心理王子M老师
能算工伤么？
心理老师，更多的时候被认为是很闲的：
小可爱
你们心理老师好轻松呀，聊聊天就完事了。
心理王子M老师
话疗，我们是专业的。
小可爱
课应该也不多吧。
心理王子M老师
还行，全校每个班上几次就可以了。
小可爱
你们不用批作业，多好啊。
心理王子M老师
嗯，心理问卷没有对错，但是分数异常会影响我们的血压……
多元变化的社会环境
对学生心理健康发展带来重大挑战
心理老师担负着时代的重任
成为了守护学生成长之路
的一个重要角色
本期
教体君就以几位心理老师为代表
揭开心理工作的面纱
知晓这群治愈心灵的人们
在怎样的舞台上挥洒着自己的青春！
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1.课程开发篇
雷小云（东区朗晴小学）
心理课能有效普及心理健康知识与心理调适技巧，实现心理教育预防与发展的功能。但要开发出有实效、受欢迎、还要有心理味的心理课可不是件容易的事情。
心理课分为面向班级的常规心理课程和面向特定群体的团体心理辅导课程。两种课程都没有现成的教材与教案，无论是主题，还是内容，心理老师都需要根据实际情况“无”中生“有”。小学心理老师每学期需要开发40-60节常规心理课程，同时开发至少四个主题约16课时的团体心理辅导课程，以及数量不等的家长课程和亲子课程。
心理课程主题的选择，必须切合学生的需要与兴趣。为此，我们需要依托各类心理测评、案例分析、家长老师访谈，对学生情况有充分的了解，再提炼适切的心理课主题。除了常规的主题，还需要用敏锐的眼光捕获学生的心理需求。当新学期来临时，我们带领学生积极地《新学期，变变变》；当全面二孩时代到来时，我们开设《家长偏心怎么办》；当挫折教育日益迫切时，我们开设《被批评也没关系》；当家庭的影响凸显时，我们开设《拥抱不完美的家》；在市教研室的带领下，更是开发了社会情绪能力课程、幸福课程、返校心理课堂、知“心”父母课堂……
对于特定的、具有同质性的群体，我们还需开发更有针对性和实效性的团体心理辅导课程，如：插班生团辅课程、班干部情商提升课程、情绪魔法师，手足情深、做一个受欢迎的人……团辅课程的有效实施，除了有趣有效的活动设计，还需要开展课前邀请、对象筛选、课后追踪与回访等工作。
我们还需要利用好晚上、周末、寒暑假时间，开展EQ加油站亲子课程、智慧父母加油站、信息时代如何守护孩子心理健康等各类家长课程与亲子课程。
课程设计与实施同样是不小的挑战。我们需要查阅文献，寻找合适的理论支撑，再根据学生特征，选取适合的素材，设计有趣、有深度的活动，邀请班主任及区域内的同行反复进行研磨，并用最充沛的情感去陪伴学生在课程学习中思考、成长。
时代在发展，学生的心理特征与需求也在不断地发展变化，因此，心理课程需要“无”中生“有”，“有”中生“新”，“新”中求“实”，“实”中求“精”，这一过程对于心理老师而言，累并快乐，是挑战，也是乐趣。
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2.心理活动月组织策划
与宣传教育
黄翠媚（中山市第二中学）
为了营造良好的校园心理氛围，每年心理老师都要开展各类心理健康教育活动，宣传普及心理健康知识。
策划一场有针对性、参与性强的活动并不容易，首先要经过多次研论和修改确定活动方案，然后把方案报备领导，获得支持。同时，按照学校采购流程，写申请购买活动所需要的物品，接着动员全校师生参与，最后按时间推进，组织和开展各个活动，并进行宣传报道。
当然，在进行设计活动时需要考虑不同学段及关键时间节点，紧密贴合学生当下的心理需求，例如：
因此，广播站《叩想心扉》栏目也会根据学生心理发展的时间节点问题，准备适合的稿件播放，如：
此外，充分利用网络信息时代的便捷性，依托学校官方网站、微信公众号、各年级班级群、家长群，有效普及心理健康知识，拓宽心理健康教育的影响力。
心理健康教育活动顺利的组织与开展，需要心理老师同时扮演好策划者、组织者、引领者的角色，事无巨细，力求每项活动都能贴合学生心灵的成长。心理健康教育工作是一项用心育人的工作，为了学生和谐发展，心理老师一直在保驾护航，可以说，每一项活动都是心理老师精心准备的心血结晶。
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3.心理测评数据分析、报告
及后续跟进
谢桂娴（中山市东区中学）
为了了解学生的心理健康状态，每个学期心理教师都需要统筹开展心理测评与学生心理建档工作。
在学校内开展心理普查并不简单，组织策划一次心理测评，需要准备的工作很多，要选择适合学生年龄段的问卷，要与年级、班主任沟通学生测评的组织工作，要与电脑室沟通电脑的使用等，自然少不了的就是心理测评系统的数据维护工作。每次全校性的测评，需要调动至少30~40人，3~4周时间。
除此之外，心理测评后续的工作是非常多的。普查完成后，心理教师首先会尽快将心理普查结果以《心理普查结果反馈书》的形式反馈给班主任，还需提醒班主任注意信息的保密性，以及和班主任沟通，对预警名单中的学生开展动态观察。
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第二，需要把年级的心理普查结果反馈到年级主任，使年级能根据心理普查结果的反馈有针对性开展相应的教育教学措施，心理老师也要根据学生心理发展情况，有针对性开展心理讲座或团康活动。
第三，心理老师还需把全校心理普查结果反馈到学校，为学校制定学校工作计划及发展提供数据支持，同时心理老师还需协助开展班主任心理能力培训。
心理测评是我们开展心理工作的起点，也始终贯穿学校心理工作的全过程，心理教师在这其中的付出真的不是可以用几节课、几个小时或几周来统计的。每个学期的心理测评工作，真的不简单！
看过以上的“独白”
你是不是更加了解
“洞悉人心”的心理老师了呢
今天我们先介绍到这里
下一期我们将介绍心理
个案跟踪和心理老师的
个人成长安排
敬请期待
心理老师
是一群温暖的人
面临生活的重压
同样会悲伤、失落
但是在来访者面前
依然要化身为一个透明的“容器”
吸纳混乱的色彩
呈现美好的画面
愿你们各自闪耀
汇聚成漫漫夜空中的星辰之海
照亮每一个渴望被看见的生命
来源：中山心理
初审：梁剑玲
复审：何嘉俊
终审：王志红