“教”与“不教”

   匠心不二说  “教”与“不教”

“教”与“不教”

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2018

10\07

“教”与“不教”

中国文字非常有意思，有时候看似完全意思相反的词，在实际应用当中却是完全一致的，不得不佩服中国人的睿智。为了达成最后的结果，使用的方式可以各不相同，甚至于相反，而这个过程恰恰是充满了智慧。有时阅读到名人家教，则不得不佩服，凡与俗已经不辩自明了。

叶圣陶先生是我国著名的教育家，他的长子叶至善介绍小时候父亲是怎样教授他作文时，用了“不教”这样的字眼。叶老从不给孩子教授作文人门、写作方法之类的东西。他只要求子女每天要读些书，至于读什么，悉听尊便。但是读了什么书，懂得了什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求子女每天要写一点东西。写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼、路径山峦、放风筝、斗蟋蟀或听人唱戏、看人相骂等均可收于笔下。这实在是太高明了。凡是阅读都有收获，每个人的所思所想都是千差万别的，当然不能用一杆秤一个标准来看待阅读。这样的见仁见智，是为孩子打开思路的一个很好方法。和孩子交流不外乎听孩子是怎么想的，他是怎么说的，但凡能自圆其说，总是有可圈可点的地方，老师和家长一定要给予鼓励和肯定。至于说写什么，自然是感兴趣的，才能写得好。每个孩子的兴趣点都不同，只要他用心观察，用心思考，当然不用担心，没有收获。再用笔端文字娓娓道来，这就是作文和阅读的快乐。

家庭氛围。一个孩子养成阅读和作文的习惯，一定是家庭氛围很重要。在叶老的家里，每当吃完晚饭，碗筷收拾过，植物油灯被移到了桌子中央，叶老就带起老花眼镜坐下来为孩子们改文章。叶老和孩子们各据桌子的一面。这样的一幅灯下课子图足以入画，充满了天伦之乐的温馨。叶老先不说应该怎么改，而是让他们一起来说。你也想，我也想一起来想，一会儿就提出好几种不同的改法。经过掂量比较选择最好的一种，然后修改定稿。每改一段叶老就朗读一段，看语气是否通顺，孩子们也一起跟着他默诵。这是多么好的一种学习氛围，有讨论，有指导，有点拨。长期积累，孩子们已经得益非浅，这到底是教了还是没教，已经不重要了。

不教中有教。叶老在指导孩子作文、教育孩子成长的过程中，“不教”中有“教”，其高明之处在于顺其自然，因势利导，启发培养孩子的兴趣和自觉，让孩子自觉成才，自觉成长，而不是强制、苛求。朗诵是一个非常好的写作修正方法。一篇文章写完，如果不读是很难发现其中的语句是否通顺，用词是否贴切，只要一读就能发现。斟词酌句是非常重要的，有时候改一字，马上就会读起来通顺，表达的意思更贴切。朗诵之法可谓不教中的杀手锏，好用又实在。

身教重于言教。一个家庭，如果说父母是喜欢阅读喜好安静的，一般情况下，孩子也会这样，这是一种潜移默化的氛围影响。我们都希望有一个爱读书的孩子。那么我们不妨从自己做起。给孩子营造一个良好的家庭氛围，叶老的课子图就是我们最好的榜样。至于说孩子是否成才，这却是意外的收获。就像叶老家里的孩子，要不成材也难。语言有一种美，叫不雕琢，不做作。这样的朴素之美叶老是特别讲究的。读叶老的文章，很难发现冗长，坳口曲里拐弯的句子，就连浓艳富丽的词藻都很少。叶老的教育艺术风格，人格修养，影响了几代人。对孩子们的影响，可以说是潜移默化，润物无声。

双修堂主  戊戌八月廿八日

匠心不二

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