你的天空，就是孩子的天空
11月上旬、柳兰和鸵鸟作为盖娅森林幼儿园的主要负责人前往日本，对开展了15年森林幼儿园活动的邻国自然教育进行了考察，感触颇多、收益良多，我们希望通过这次分享会将所了解的、看到的、想做的分享给大家。
这次分享会的第一个分享内容是关于森林幼儿园的由来。
森林幼儿园这一概念的提出是源自一位全职的丹麦妈妈艾拉・法拉陶每天到森林里散步，这位妈妈每天都带着自己的两个学龄前孩子，还偶尔和邻居的孩子一起到森林中散步，就在每天的散步过程中妈妈们发现天天在户外活动的孩子们要比一般的孩子更乐于互动交流，身心平衡，而且体能也较佳，较少生病。于是在 20 世纪 50年代初这群父母就联合起来成立了世界第一所森林幼儿园。此后，森林幼儿园在丹麦的斯堪的纳维亚半岛受到广泛重视，并在全球范围内迅速传播和发展，目前在德国、加拿大、新西兰都发展良好。
那么究竟什么是森林幼儿园呢？目前被广泛认可的定义是：森林幼儿园是以自然体验活动为中心的学前教育。而在这里“森林”并非特指在森林中进行活动，而是泛指农场，海滩，都市公园等所有的自然环境，且森林幼儿园的对象是0-7岁的幼儿。因此，森林幼儿园区别于传统的室内幼儿园，它的教材取之于大自然，森林就是教室，大自然就是老师，是一种让孩子回归自然的体验活动。
第二个分享内容是关于日本森林幼儿园的历史及类型。
说到森林幼儿园，我们先要简单了解一下日本的普通幼儿园的分类，第一类是保育园，也就是托儿所，它的对象是0-3岁；第二类是幼稚园，其中包括公立和私立的幼儿园，对象是3-6岁，其整个教育体系的基础是对幼儿集中进行教育，为其提供有助成长的适当环境，从而让幼儿身体，智力和心情得以健康发展；第三类是儿童园，对象是0-7岁，它是结合幼儿园和托儿所的优点对儿童进行教育和保育，同时也为父母提供了良好的综合支援。
在20 世纪90 年代森林幼儿园的理念和模式就引入到了日本，然后经过近30年的不断发展和演变受到了广泛的接纳。其中，在我们这次考察中还参加了日本国内第12届森林幼儿园论坛，在这次论坛中就提到了目前日本森林幼儿园正处于快速发展期，即这个阶段森林幼儿园的基础认知已经完成，理念共识也已经达成，各种类型的森林幼儿园都有了一定的实践基础和案例。因此可以说目前为止，日本已逐渐形成具有自身特色的森林幼儿园体系。
但不管日本森林幼儿园的形态或方式如何，至今日本对于森林幼儿园都没有给出明确的定义，他们只给出了对于森林幼儿园共同认同的理念。
第一个理念是大自然就是我们的朋友，在大自然中家长孩子共同成长、学会顺应大自然的运作，且为了幼儿教育的更好发展，要理解保育和相关福利的机制；
第二个理念是尽情地玩，森林幼儿园让孩子们在大自然之中，和自己喜欢的小伙伴无拘无束地玩，释放自己的天性，这样才能保持孩子们的身心平衡，让孩子们更好更自由地成长；
第三个理念是感受大自然，因为唯有身体力行，才能感受到大自然中的不可思议，才能不断地培养孩子们的感性思维；
第四个理念是自己思考，要让孩子们感受到自我思考的魅力，因为唯有相信孩子的力量，他们才能越来越自信。
对于盖娅的森林幼儿园而言，可以说我们与日本的森林幼儿园不谋而合，在我们这三年中我们更主要体现的是第二点理念。
那么，森林幼儿园与普通幼儿园到底有着什么样的不同？以及我们盖娅为什么也要做森林幼儿园，是否有相关教育理论或依据？森林幼儿园是不是把孩子放在森林就好，指导老师和家长以什么样的方式、方法和分寸与孩子相处？下面就引出了我们今天要分享的第三个内容，即为什么要做森林幼儿园，是否有相关教育理论或依据？
这次考察活动的领队是佐佐木老师，佐佐木老师是日本栗驹高原自然学校的创始人，他本人不仅仅是冒险教育、环境教育方面的资深前辈，也一直很注重低龄幼儿的教育和研究。我们这次总共拜访了5个森林幼儿园，它们都是森林幼儿园类型中比较典型的，也是做的时间比较长久，也比较成功的，且我们这次的行程完全由佐佐木老师设计并亲自带队解说，这都使a我们得以更直接、真实、深入的了解这几个森林幼儿园的运营及背后的理念。
第一个称之为自由的小鹿斑比。这个幼儿园坐落在美丽的富士山脚下，2007年开园，做了9年之后，因为口碑比较好，今年8月被政府认定为儿童园，财务上有政府的补贴。这是一所全日制的幼儿园，全园一共29个3-5岁的孩子，大家一个班一起活动。
孩子们上午在森林里活动，中午回来吃饭，下午在室内上蒙台梭利课程。一年四季都是如此。这个幼儿园的目标是：培育出能自主思考、自主行动的孩子；培育出对自己、对人、对自然环境都抱有慈悲之心的孩子；培育出身心都很温柔，健康、刚强的孩子。
第二个称之为生活能力很强的“可爱的孩子”。这个幼儿园有40年的历史，是金山町附近唯一的幼儿园，一共有150多个孩子，因为人多所以是分年龄段进行活动的。这所幼儿园的环境资源很好，园长很注重环境教育、食农教育和幼儿教育的结合。这所幼儿园在平日的活动中一方面会鼓励孩子表达自己的感情，例如高兴、生气、愤怒等，另一方面也会帮助孩子们读懂他人的感受，努力去理解别人的感受，并学着控制自己的情绪。
第三个是自主思考，善良友爱的PICCOLO。它是一所成立于2007年的私立幼儿园，其创始人中岛女士是一名专栏作家，她在做了很多年的幼儿园老师后，用了8年的时间一边工作一边寻找自己理想中的幼儿园，但最终是没找到她理想中的幼儿园，于是她就决定自己承建一所。后来，因为这所幼儿园比较典型，还曾在日本国会上被提名，甚至还有家庭为了来上这个幼儿园，专门辞了工作从东京搬来。这所森林幼儿园的理念主要有三点，一是相信孩子，愿意等待；二是重视孩子的心情，他们会经常问孩子们的心情和感受；三是扎根于生活，进行生命教育。
第四个是佐佐木老师的大本营，即栗驹高原自然学校。栗驹高原自然学校是日本比较老牌的自然学校之一，创始人佐佐木先生是冒险教育的专家，但也很关注幼儿的教育，也在做关于幼儿的一些研究。此外，他2005年在栗驹高原自然学校发起了日本第一届的森林幼儿园全国网络论坛，而今年我们参加的已经是第12届了。栗驹高原自然学校的活动是单次的，是非日常活动。相比之下，在非日常活动时小朋友的求知欲更强，可以接受更多东西，同时也可以考虑日常与非日常的结合。而因为是单次活动，栗驹高原自然学校将自己的目标定为以下五点，一是重视工具的使用，比如刀锯等；二是火的使用；三是走路；四是和平，也就是人与人之间的关系；五是食农教育。栗驹高原自然学校认为生存力和非认知能力都是幼儿时期非常重要，这些能力都是需要通过体验来获得，包括社会体验、生活体验和自然体验。而为什么要进行体验是因为人们听到的会忘记，而看到的会想起，体验后会有利于理解。只有自己去发现、去意识到，从心里才能接受，才会成为自己的一部分，行动才会发生改变。而相反，命令和指示只会让孩子停止思考。
第五个称作父母互助的天空的孩子，它是由5个有相同理念的妈妈联合创办的，其中佐藤女士在35年前参加过佐佐木老师组织的露营活动，她立誓要在自己成为母亲后也要让自己的孩子有同样快乐的童年。因此，从中也可以看出一个人幼年时的体验对长大后的抉择有很大的影响。这所森林幼儿园建在东京的郊区，它没有固定的活动场所，用的是公共的公园，也只在周末开展活动，约1个月举行一次活动，而活动形式跟国内很多机构做的很相似。
通过对这五所森林幼儿园进行的考察让我们更直接、真实、深入的了解森林幼儿园的运营及背后的理念，即森林幼儿园以孩子为活动的主体，重视孩子自己发现问题、自己思考、自己行动的内在源动力。让孩子们在“暗默知”中提升“生存能力”或“非认知能力”，成为有能发现问题、能解决问题、有丰富情感的健全的人。而要想孩子们具备这些能力，就需要身边的大人们首先具备这些能力，老师和家长的职责则是创造和提供孩子们可以自主学习、冒险、成长的环境，然后守护在旁边。
而这同时也是我们盖娅森林幼儿园和盖娅所有的活动中最重视的部分，这是环境教育中共通的部分。也因此在盖娅很多活动时，都是通过亲子共育的方式，让家长和孩子一起参加活动，是平等的营员共同成长，且我们也相信这也是很多家长们认同和希望的。
那么，最后就像自然教育重视亲身体验一样，我们认为任何理念的提出，除了漫长的共识阶段，最重要的还是实践，我们只有把我们体会到的、理解到的各种理论知识放到自然中去身体力行。为了我们的孩子，也为了我们自己，希望和关注幼儿教育的你一起成长，谢谢大家的耐心聆听！
我们希望这种分享带来的不是扎堆的报名，而是一种思考和选择，例如您所在的幼儿园是否可以嵌入森林幼儿园的理念和实践部分？如果您正在筹划开办一家“森林幼儿园”，是否为您开拓思路带来一些帮助？如果您所在的小区、社区、俱乐部团体已经有了志同道合的伙伴，是否愿意做“自益互益”性质的森林幼儿园？
盖娅森林幼儿园团队为了推广和帮助更多人参与，明年也将有关于森林幼儿园运营、管理、活动开展以及安全管理方面的工作坊和培训安排。不论是在日本，还是在中国，我们视森林幼儿园为自然教育的一部分，关注更多盖娅自然教育的信息以及查找资料，还请到我们的微信公众号。
2016.11.25
米粒儿整理
进入冬季，盖娅自然学校的各个系列课都在收尾阶段，而冬令营已经开始招募啦！