日本自然学校启示录❶ | 自然学校，盖房子还是盖教堂？
目前，在日本比较有规模的自然学校有3700多所，这是几年前的数据了。这些自然学校拥有能够提供优质环境教育、体验大自然的各种设施和野外活动场所，有专业的指导员和项目运作人员，并且常年实施各种以体验自然和环境学习为主题的项目。这是日本界定是否为自然学校的三个面向。
自2013年起，北京自然之友·盖娅自然学校、云南在地自然教育中心、福州乐享自然工作室陆续派人参与为期2个月的日本自然学校研修学习、短期参访，并联手乐行青少年体验式学习中心共同打造“日本自然学校深度体验冬令营”。
究竟这些国内的从业者，通过不同方式参与日本沉淀30年的“自然教育”，透过不同的角度，看到了什么？可以带给我们什么启示？
▌盖房子还是盖教堂
我到日本研修时，第一个晚上是在“风与土自然学校”度过的，也是梅崎先生的家。他将风与土归类于“个人商店型”的自然学校。因为是家庭式经营，所以每天的生活就是围绕自然学校。一家三口种植了2亩耕地，以及一些菜地，平日对外做农事体验活动，也会在社区组织各种聚会增进社区的联系。
在“风与土自然学校”时，梅崎先生讲到日本自然学校的强项是“体验活动+社会问题”。在日本，自然学校不仅只关注参与者的自然体验，更关注对具体的社会问题的回应，将多种不同领域连接在一起，使地方社区涌现出有特色的项目和人才，给社区带来活力。
日本最大的自然学校Whole Earth也只有30多位全职，比政府、一般的企业规模小很多，对解决社会问题能有贡献吗？而事实是，在日本3·11地震时，在日本自然学校网络的基础上成立了RQ市民灾害救援中心参与救灾；还有志愿者在社区发动竹林清理行动，砍掉快速生长的竹林以保持原有的生态，并激发当地参与恢复社区的活力。
还有一些，并不是很快能见到成效，或被承认是解决社会问题。例如北海道有荒废的土地，自然学校就通过组织活动让旅游者认识、思考这里的土地问题。
社会问题有不同角度、有大有小，没有非常严格的定义。问题是，有没有解决社会问题的意识。梅崎先生举了个例子，看到路边有人在垒砖头，问在干什么呢？有人回答说“我们在盖房子”，有人回答说“在建教堂，以后社区的人可以来这里活动、增强人与人的联系。”出发点不一样，心态和方式不一样，外界得到的信息也会不一样，效果自然也是不一样的。
虽然不能看到大时间尺度上自然学校对社会的影响，但是几次参与其中，我们能够清楚地看到这种社会责任带给参与的成人和孩子最直接的影响。同是自然体验的活动，是否有意识地在构建可持续的社会，是不一样的。
国内走在路上的自然学校，是否已经明确我们要解决的社会问题，自己在其中的角色和路径呢？
▌开放的尝试
我在日本自然学校两个月的学习是On the Job Training，通过体验和参与自然学校的实际工作来学习。
在Whole Earth，有一天我参与了导师田中小姐带领的“健行”。那天的活动参与者大多是60岁以上的老人，本着健康的目的来参与，在进行了热身以及健行要领的练习后，我们便行走在了上柚野的田园美景中，壮美的富士山仿佛触手可及。沿途，田中小姐会给大家讲解社区的故事，掌管织布的蚕神、无头的地藏王菩萨……从他们缓慢的步速、聊天的笑容中，能感受到参与者对此刻的享受。
四年前，Whole Earth自然学校(WENS)开始了“健康+自然”主题的尝试。当时日本65岁以上的人口比例是23.1%，生活习惯病(高血压、冠心病)的死亡率是60%，将军肚、抑郁症的比例也很高，健康已经是大问题。WENS的使命是“通过实践，以实现富士山静冈地区人、自然、社区能够共同生活，大家心怀感激、自豪地生活在世上”。健康主题不仅能带动更多人参与，也是符合WENS使命的。
首先是一位大学教授和医院康复师合作进行了几次活动尝试。试行过程中，当地政府部门知晓后加入进来，政府希望健康与自然结合的主题能让森林资源得到有效利用，同时增进健康减少医疗开支，活跃当地经济。随后吸引了更多的合作方，做旅游产业的、森林资源管理者……一起成立了“富士宫森林资源活用健康推进协议会”。
WENS的明确使命，让其有信心对合作方保持开放的态度，积极寻找各方的共同点，结合多方资源做事；同时也有意识地进行多样化的课程设计，放进市场检验，在尝试中明确人群和主题。一开始，WENS设计了Tracing、健行、吹剑、精油制作、慢跑等活动，用较低的价格吸引人参与的同时，邀请有专业能力的人参与活动给出建议。在2011年，WENS针对此主题做了43次活动，共有710人参与。在对不同的内容进行分析后，确定了主要人群，即60岁以上的老人，两个最受欢迎的活动健行和精油制作也固定下来重点开发。
我们不妨也放下“姿态”，坚定使命的同时，了解各方的兴趣和需求，汇集更多的力量！
▌广场没有围栏，只有中心
80年代，在日本自然学校发展史上重要的一笔。
80年代，东京建成迪士尼乐园以及很多大型游乐园，任天堂的电子游戏风靡一时，游乐园或游戏机占据了孩子们的童年。
80年代，日本的环境公害日益严重，许多自然保护团体涌现，为了吸引更多的公众参与，于是开始了自然观察及体验活动。
82年，广濑先生创办了Whole Earth自然学校。83年，川岛先生在KEEP协会成立了环境教育部。83年，佐佐木先生进入电视台，开展孩子的户外体验活动。几个互不认识的机构，在同一个时代背景下，做了同样的事情。随后，更多自然学校从无到有出现了，零星的组织们各自为战。直到87年，第一次清里会议的召开，是日本自然学校网络建立的起步。
1987年，KEEP协会的川岛先生和一位新闻传播者希望发起自然学校的网络交流会，2个人能开多大的网络会呢？之后新闻记者约了政府职员，政府职员约了企业老板，随后野鸟会、NACSJ都加入其中，2个人的筹备组变成7个人，由筹备组向更多的机构发邀请。
那么自然学校的定义又是什么？邀请哪些群体呢？川岛先生总结出网络交流会一个有趣的论点，我暂且称之为“广场论”吧。筹备组希望交流会就像一个没有围栏的广场，只有一个中心喷泉，用喷泉聚拢人，而不是用围栏圈人。因此，只告诉受邀机构，这个广场的中心喷泉是“利用自然，跟大家传达自然信息，相关的机构，都欢迎”。在这样开放空间的吸引下，第一届自然学校的网络交流会聚集了90人，给各行业想做自然学校的人提供交流学习的平台。
到现在，清里会议今年已是第26个年头，在这个体系下，又促成了日本环境教育论坛，生态游中心、COA自然体验活动推广中心多个专门的网络。
到日本自然学校研修的第一天，风与土自然学校的梅崎先生说“希望你们收获满满，我相信任何一所自然学校，都会毫无保留将经验分享”。在之后的多次交流接触中，我们确实感受到日本自然学校毫无保留的经验共享，让我们非常感动。
一个人，走得快，一群人，走得远。大概就是这个道理吧！今年，全国自然教育论坛已经走到第二个年头，这就是我们的“80年代”吧！
招募：内行看门道·来一次“日本自然学校深度体验”！
在白茫茫又冰天雪地的“枯燥单调”中，好的“课程设计”为什么能促使有些日本孩子连续多年请假参与同一主题的营地活动？
您是否在找寻“自然教育”的入道之门？有什么机会，比观摩并亲身参与一个营队更能帮助自身和机构提升呢？2016年日本自然学校“雪地冬令营”开放行业学习者名额，请您一起去亲身体会为什么说“自然教育”是“完全教育”。
栗驹高原自然学校成立于1995年，创始人佐佐木先生是冒险教育专家，栗驹高原的自然体验活动以野外教育&冒险教育为其主要特色。真正到了栗驹高原自然学校里，最叫人激动的，是看到教育理念的落地。
此次雪地冬令营的行程，是佐佐木先生携栗驹高原自然学校特别为我们设计的，参与者包括儿童营员和行业学习者，旨在通过一个完整的营地活动过程，完成深度的体验与交流学习。
行程安排（点击大图查看）：
【自然之友·盖娅自然学校】
通过体验式环境教育活动、重建人与自然的深层联系、促进保护环境的自觉行动、培力绿色公民的社会氛围
提示：以回复方式获取信息，请确保已关注认证公众号【盖娅自然教育】，并在其微信对话框内。
点击以下链接可了解盖娅冬令营详情……
【盖娅冬令营】“心灵充电宝”之2016台湾亲子冬令营报名通知
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