日本自然学校启示录❸ | 体验与引导的魅力
编者按：
目前，在日本比较有规模的自然学校有3700多所，这是几年前的数据了。这些自然学校拥有能够提供优质环境教育、体验大自然的各种设施和野外活动场所，有专业的指导员和项目运作人员，并且常年实施各种以体验自然和环境学习为主题的项目。这是日本界定是否为自然学校的三个面向。
自2013年起，北京自然之友·盖娅自然学校、云南在地自然教育中心、福州乐享自然工作室陆续派人参与为期2个月的日本自然学校研修学习、短期参访，并联手乐行青少年体验式学习中心共同打造“日本自然学校深度体验冬令营”。
究竟这些国内的从业者，通过不同方式参与日本沉淀30年的“自然教育”，透过不同的角度，看到了什么？可以带给我们什么启示？
连刊五篇文章，日本自然学校概貌的故事，一直坠入到带领国内的孩子赴日体验的核心，细节之处，都是故事。本文故事的讲述者是来自“云南在地”的茉莉与海螺。
▋自然教育“爱”的理论
很多时候，我们往往希望找到理论支撑，在此之上再找方法。那自然学校是建立什么在什么理论之上呢？生态学、教育学还是社会学？一定是个严谨而系统的体系，指导到学校的方方面面吧！在日本最大的自然学校Whole Earth(简称WENS)，她的基础理论让我心悦诚服。
在日本的3700多所自然学校中，1982年成立的WENS是元老。那个年代，是东京迪士尼乐园建立、电子游戏盛行的时候。创始人广濑先生开着小卡车，拉着动物去到户外，让孩子们除了喧哗的公园和冰冷的电子产品之外，有能跟家畜接触的机会。于是，慢慢发展出其它与自然接触的体验活动，滑翔伞、热气球、溶洞探险……到目前，4-6月最火爆的休学旅行季，每年有22000学生参加体验。
在这所“元老”自然学校里，导师Jolie讲话缓慢却铿锵有力，问及他自然学校坚守的理论，他在黑板上写了个“爱”字，并解释说，当人有特别想要保护的东西时，往前追溯是因为爱，例如妈妈对孩子的爱和保护。对于完全不知道的事物，是不会产生感情的，只有在某个点认识了、接触了、交流了才会产生感情。对自然也是一样的道理。
孩子捧着雪看，这是一片纯净之地。有孩子需要上厕所，引导员要求“一定要用袋子带走”
“关于环境问题，孩子在书上学习了很多保护的道理，但这是脑子里的知识，却没有感觉，更不会爱上TA。所以自然学校提供的首先是是一个机会，一个孩子与自然产生感情的机会，让孩子跟自然接触、一起玩耍。总的来说，为了建设更好的社会，有意识是不够的，还需要行动，而行动需要情感上的共鸣。”
这就是WENS最基础的理论，我们常提及，却不屑将其作为理论的“爱”。
▋自然体验与引导
富士山很美，这种美的体验，来自远观，也来自近距离的体验。Whole Earth的米基老师摸着自己的肚子说：“今天我们会进到富士山的肚子里。”窗外，树木在厚雪的覆盖下顽强挺立着。
雪滋养了森林，森林哺育了河流，人们在她山脚的城市生活，在她厚厚的火山灰上耕种，她的山体宏大却不险峻，亲切地触手可及，仿佛一位温柔博爱的母亲。
“青木原树海洞窟”位于富士山山腰。1200年前，附近的小火山口喷发了，红色的高温岩浆融化了附近所有的生物。经过几十年的寂静，在这片一无所有的黑色大地上，地衣苔藓培育了土壤，飘过来的种子在此生根，百年之后形成了现在的针叶林，她们为了生存努力将根抱在土层稀薄的岩石上，将树枝升向最高的天空。但这并不是最终状态，栎树和槭树已稀疏生长，未来这些落叶阔叶树将成为这个地区的主人。在漫长的时空中，自然用她们的语言悄无声息地变化着。
尽管经过长时间的演化与积累，但这儿的土层还是太薄，紧紧捉握岩石的粗壮的根从厚厚的雪中露出来，一个孩子发现了，赞叹说：“好厉害啊！”
米基老师带孩子们拜访一棵“N”身姿的老树，这棵树不知什么原因被压倒后，竟又顽强地站了起来。米基老师不失幽默地让孩子们和这棵坚强的树握手，指着出露的一茬树根说：“看，她想握手欢迎你们。”
洞窟，就藏在这树海之中，一个向斜下方延伸的洞口，张着一张幽暗的大口等着我们。米基老师一脸严肃：“做不到我们提醒的注意事项的，只能留在洞口等我们。”期待的同时，心中也多少有些不安。
下到洞里，只能靠着头灯聚焦的一束灯光慢慢探向前，岩石之间的缝隙结了冰，石头也很滑，双手撑着脚慢慢向前探，专业的带领和克服恐惧的探索渐渐化解了心里的不安。停下来的时候，孩子们惊喜欣赏着火山岩凝固的岩壁，和垂向下的冰凌和冰笋。保持大自然的样貌，是领队对体验过程的要求。
领队邀请大家在一片冰结的平地上坐下。这个美丽的洞穴，一个陌生而神秘的世界，火山喷发时岩浆之中的一个大气泡留下的，与洞外全然不同的生态环境。米基请大家关上所有的灯，体验难得的全然的寂静和全然的黑暗（即便五指在眼前也看不见）。几秒钟的体验，全然的安静甚至让耳朵有些不适，但一生难忘——这种自然的另一面带来的魅力，带给我人渺渺小小在宇宙之中的安定感觉。
孩子们就这样在富士山的“肚子”里，在冰面之上，玩耍，欣赏手电的光打在冰笋之上的纯净与美。没有污染的地方，冰之中的一个气泡，都美得醉人。我不知道，领队对富士山的热爱、对大自然的理解，孩子们是否察觉到了——是否会感染到他们，在当下还是未来？带领孩子体验自然的过程之中，引导是如此重要，无论是无声、来自行动层面上的引导，还是有声有形的讲解。
▋猎鹿背后的自然观
富士山脚下的伊豆国家公园，道路两旁是高大的针阔叶混合林。路上看到两只日本鹿，白屁股对着我们，回望了我们一眼，马上钻到林子里蹦走了。我们跟随自然学校的老师到达富士山1200米的地方，开始我们的猎鹿课程。
日本在上世纪60年代的时候，森林面积很少，野生动物也很少。随着经济的发展，越来越多的人移居城市，山林的植物和动物有了生存空间，数量得到增长。但在近十年，社会开始意识到，迅速增长的鹿群已经成为一个问题。鹿啃食草地，有些昆虫因没有草地而减少，导致鸟的数量减少；鹿啃食树皮，有些树木因此死亡，落在地上的松果也被吃掉，新生树木减少，影响健康的森林，可能引发泥石流。于是，政府开始对鹿进行猎捕。
外界有某些动物保护组织反对猎捕。WENS的浅子先生认为，人从感情角度出发，会用道德优越感来评价此事可以理解，但问题是是否考虑到人的需求，切身感觉到当地农户所受的威胁？WENS有很明确的出发点即保护富士山，实现人和自然的和谐共存。所以为了共存，在野生动物对所在区域的生态平衡有负面影响时，WENS选择的是猎捕，而猎捕的数量、方法都有科学数据和法律规定。共存，不是绝对以人的角度出发，也不是绝对的保护，而是将人和自然看成共生体，人和自然的关系是互动的，相互依存和制约。
跟随大家进到林子里，能看到被啃掉树皮的痕迹、也有鹿的粪便。猎夹只放了一天，没有捕到鹿，于是WENS的工作人员将前几天捕到的鹿现场进行宰杀。鹿头被迅速地割下来、鹿皮被剥掉，很快鹿肉被分成一块一块。
看着“血淋淋”的场景，想起我们在途中遇见的两只鹿那铜铃般的大眼，想起像鹿一样踩在松软的丛林里的感觉。这些片段就像放电影般，慢慢拼凑起鹿的一生。一头小鹿在青草丰盛的季节里降生，它跟随母鹿在林间学会奔跑，悠闲地在阳光下觅食，下雨时在洞窟或大树下躲雨，有一天不小心踩到陷阱，成为人的美食。在那个刹那，我意识到餐桌上的鹿肉，原来是这样一个鲜活的生命。我们的餐前感恩，是感谢这个生命的牺牲，也感谢滋养这个生命的万物。生命的过程也许就是这样，在其它生命的供给上生存，最后也将自己献给自然。人，亦如此。
在WENS，这种体验称为“食育”，是生命教育里的一部分。让孩子在食物中体会生命。
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在白茫茫又冰天雪地的“枯燥单调”中，好的“课程设计”为什么能促使有些日本孩子连续多年请假参与同一主题的营地活动？
您是否在找寻“自然教育”的入道之门？有什么机会，比观摩并亲身参与一个营队更能帮助自身和机构提升呢？2016年日本自然学校“雪地冬令营”开放行业学习者名额，请您一起去亲身体会为什么说“自然教育”是“完全教育”。
栗驹高原自然学校成立于1995年，创始人佐佐木先生是冒险教育专家，栗驹高原的自然体验活动以野外教育&冒险教育为其主要特色。真正到了栗驹高原自然学校里，最叫人激动的，是看到教育理念的落地。
此次雪地冬令营的行程，是佐佐木先生携栗驹高原自然学校特别为我们设计的，参与者包括儿童营员和行业学习者，旨在通过一个完整的营地活动过程，完成深度的体验与交流学习。
行程安排（点击大图查看）：
【自然之友·盖娅自然学校】
通过体验式环境教育活动、重建人与自然的深层联系、促进保护环境的自觉行动、培力绿色公民的社会氛围
提示：以回复方式获取信息，请确保已关注认证公众号【盖娅自然教育】，并在其微信对话框内。
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