在瑞士，他们这样读书（附百年名校瑞士蒙塔娜学院阅读书目）

独具人气的语文杂志

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阅读到底有多重要？

有人说：“得阅读者得语文。”无疑，阅读是语文学习的基本“姿势”，当“心里满了，就从口中溢出”，所读所想即可转化为演讲中的滔滔不绝，或倾注于笔端，成就一篇篇血肉丰满的作文。

阅读分浅阅读和深阅读。

一方面，我们需要一些蜻蜓点水式的趣味阅读，以保持对阅读的兴趣和惯性；另一方面，我们也需要沉潜于有价值的经典作品，做深度的文本探究，深入地触摸经典，挖掘文学与思想的宝贵财富。

因为伟大的作品，将跨越时空，影响和改变一个人的思想境界和精神气质。

和国内语文教学中的碎片化阅读相比，瑞士蒙塔娜学院的IB中文A文学教学采取的是整本深度阅读的方式，即在高中两年时间里，教师指导学生读完10本书。

百年名校——瑞士蒙塔娜学院

什么是IB中文A文学课程？ 

IB中文A文学课程（以下简称IB课程），即“国际文凭项目母语文学课程”。

学生需要在十一～十二年级(高二、高三)两年时间里完成至少10本书的深度阅读。其中普通课程10本、高级课程13本，包括翻译作品、精读作品、同体裁作品及自选作品四大部分的阅读、分析、鉴赏和评论。

这一课程的评估方式既有口头表达和评论，又有书面论文、文本赏析和两部或以上作品的比较论文。所用书籍均需在IB的大纲框架和评估要求下，在指定的翻译作品书目和作家名单中选择。

上IB课程，你需要做哪些准备？

1.扎实的读写基础

在学生进入两年紧张的IB文学课程前，必须打下坚实的阅读、演讲和写作的基础。为此，在初中和高一年级的班中，老师会有计划地培养学生深度阅读的习惯、勤于探究的精神和独立思考的能力。

2.探究精神和思辨能力

IB教育的最高目标是培养终身学习者。在IB的教学理念中，特别强调培养学生的探究精神和思辨能力：通过对知识的把握，来生成自己的理解；通过对论据的选择和运用，来论证自己的观点。在IB课堂上，我们强调以学生为主体的教学模式，鼓励学生独立思考，表达个性化观点。

3.国际化的文化视野

IB课程的阅读书目多为翻译小说。在翻译小说的文学探究中，还需明确文化概念，建立跨文化阅读意识等。通过作品了解文本背后的社会、文化和历史语境，扩大学生的阅读视野，并站在国际高度上，培养跨文化的理解与包容。

坐落于瑞士楚格市高处的蒙塔娜学院

IB课程的考核方式是什么？

1.口头交流

IB大纲规定每位学生都要选出一个自己感兴趣的话题，负责主持一个不少于30分钟的课堂口头交流活动。在平等的互动交流中，老师退守为学生中的一员，共同进行观点的碰撞、思维的拓展。

口头交流活动的开展，要求学生一本书至少要读上两遍

在学生完成第一遍整本书阅读之后，会安排一个书评预演讲，要求学生介绍所读作品的作者及写作背景，叙述故事概要，画出人物关系图。

然后，学生进行第二遍或更多遍的阅读，自行查阅相关的文学评论资料。老师则与学生讨论作品主题选择和拓展的种种可能性及演讲策略，并指导学生围绕作品进行主题演讲的方法与步骤等。在正式的书评演讲中，要求学生尽量脱稿演讲，仅用一个PPT文件显示纲要。演讲的最后，还有课堂互动问答环节。

2.书面论文

口头交流之后，学生需写一篇400字左右的“反思陈述”，以阐述自己在课堂讨论中的新收获，如对作品有了哪方面更深入的理解。

此外，学生需在老师的有限指导下（IB大纲上明确反对教师过度指导），选取一个文学角度，兼顾文化背景的考察，写一篇1800字内的论文。IB对原创性有非常严苛的要求，引用率需控制在10%以内；而对论文的学术专业性也有一定的要求，使得学生的写作必须建立在大量阅读和深度思考之上。

那么，通过一部文学作品的深度阅读和思考，通过个性化的课堂讨论和论文写作，可做到由外及内、由浅入深地理解一本小说的骨血精要，从深度上、广度上，全方位多角度地挖掘文学特色和文化内涵。

学生上了IB课程，有哪些进步？

1.专业的学术表达

IB课程的评估方式在口头表达的基础上要求写作，让学生渐渐地学会了专业的书面语表达，领会了学术语在论文中的运用技巧。

2.自学能力的提升

在书评演讲之后，有时也会进行学生之间的自测和互评，让同学们相互学习，共同提高。而所有的阅读、写作和演讲准备，都在课外时间里完成。每个学期的书评演讲总是最让人期待的，因为这是惊喜来临的时刻，老师常常感叹学生的演讲能力，惊艳于他们自学一本书能够达到的深度和广度。

3.求知欲与学习热情

当阅读获得自由、自学获得信任时，学生的求知热情被点燃了，对世界的好奇心将学习的内驱力唤醒。

记得在第一轮书评演讲中，有名初三学生洋洋洒洒脱稿演讲了半个小时，是一场很有深度的主题演讲。老师毫不吝啬地为学生的精彩发言点赞，对他们的努力给予高度评价。在当时这个只有九个学生的班中，有两位学生课后问我：“老师，下学期我们可不可以做两本书的书评演讲？”——学生的学习欲望是对老师的最高奖赏。

与课程上的指导相比，老师对学生更大的帮助在于学会放手，给予学生足够的尊重、信任和鼓励，学生的学习兴趣和表现能力自然能够勇敢绽放，学习自然充满激情。

瑞士蒙塔娜学院IB课程部分阅读书目

《追风筝的人》  卡勒德·胡赛尼

《局外人》           加缪

《冷漠的人》       阿尔贝托·莫拉维亚

《诗经》

 洪瑜沁，出生于上海，毕业于上海师范大学，1994年底迁居瑞士。现为瑞士蒙塔娜学院中文文学老师，华裔女诗人。作品散见于《诗刊》《诗选刊》《绿风》《上海诗人》等国内外刊物和年度选本。“中国好诗榜”2014年度上榜诗人。

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