这个日本6岁小男孩的作文，竟让大人们听了无不哽咽……
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读到学生的好作文，总能一扫批改的倦怠，沉浸在一个语文老师特有的幸福里。看着一届届学子掌握了表达的本领，常让自己深感欣慰，但隐约间，又有些遗憾……尤其是不久前，读到了一篇日本小学生的获奖作文。
《我和爸爸的便当盒》是一篇获得日本“朝日学生新闻社”第四届作文比赛最优秀奖的作文，作者是日本广岛市立中岛小学校一年级学生片山悠贵德。这次作文比赛的主题是“感谢”。
『我和爸爸的便当盒』
爸爸因病去世三年之后，我成了一名小学一年级学生。
有件事要向爸爸汇报一下，但是我想，爸爸也一定知道了：我借用了您的便当盒。
一想起昨天的事情，我的心还在怦怦直跳。
我的便当盒和筷子相互碰撞，发出了很好听的声音。昨天的便当，十分特别，虽然当时才上午十点，可我脑子里想着的全是便当。
之所以说昨天的便当盒很特别，那是因为第一次使用了爸爸的便当盒。爸爸去世后，我非常寂寞、非常难过。
爸爸在天妇罗店工作，他油炸的天妇罗，是世界上最好吃的。每次我去吃的时候，爸爸总是悄悄地、为我炸许多我最最喜欢的“虾天妇罗”。每当那时候，我总不由得感觉自己很特别，因此十分开心。那以后我每天吃得多多的，还努力练习空手道，以至于一直使用的便当盒变得不够用了。
“我想要个大点的便当盒！”
那天我这么一说，妈妈便从橱柜的里面将爸爸上班时常常使用的便当盒拿出来给了我。
“对悠来说，会不会太大了些呢？”
妈妈说。但还是让我用上了爸爸的便当盒。
然后，就是从早上开始等了又等的吃便当的时间。我将便当全部吃得光光的。吃完之后感觉自己可以变成爸爸那样又强大又温和的人，我很想见爸爸一面。到现在回想起这么高兴又好吃的特别的便当，心里还怦怦地跳个不停。
如果能够向神许愿的话，我想要能再一次和爸爸、妈妈、妹妹一起生活。不过爸爸一直在天空中守护着我们。
虽然爸爸不在会很寂寞，但我是家里的唯一的男孩子，我会代替爸爸保护好妈妈和妹妹，我会用爸爸的便当盒好好地吃饭，成为更加更加坚强的、温和的男孩子。
爸爸，谢谢你借给我的便当盒。
这张照片定格在2006年，是当时三岁的片山悠贵徳和他的爸爸片山俊作的合影。但是就在这张照片拍下几个月之后，爸爸俊作因病去世了。三年后，悠贵徳君成了广岛市立中岛小学的一名小学生，当他在作文颁奖典礼上朗读思念爸爸的作文时，在场的大人们无不哽咽。
读完作文，我的心就像悠面对爸爸那个便当盒一样——“怦怦直跳”。那种久违的“特别”，让我读了一遍又一遍。我拿给同事看，读给学生听……没有人不为之动容。
眨眼间，这篇作文就在微博广泛转发，网友们纷纷向这份童真和朴素表示敬意，同时也陷入了反思：为什么我们身边不见这样的作文？
看看我们身边的情形——孩子们都被和年龄不相称的“匆忙”笼罩着：一起床就进入“战备状态”，风风火火地赶去学校，一节一节地上课，课间午间赶订正，放学了赶作业。双休日也不闲着，家长当起“车夫”，继续“赶场”。
高强度的学习负担，挤走了孩子“心灵成长”的空间：有时间保证课外阅读吗？有机会和同伴一起玩耍吗？有心情和爸爸妈妈聊天吗？……
雪上加霜的，还有家庭教育的“营养不足”。有些家长出于“补偿”心态，认为孩子学习上辛苦，要在物质上给予弥补，殊不知一味满足扼杀了孩子的善心。
有些家长无原则地“宝贝”，或是在生活上事事包办，剥夺实践机会，造成孩子畏难懦弱；或是遭遇了一小点挫折，不对孩子引导开解，自己先“猴急”得不成体统……在这多重“压迫”下，成长必须的磨砺被“掠夺”得一干二净，孩子的精神世界失去了“发育”的土壤。
这样的孩子，怎么会有能力感悟生活、发现美好呢？
“我的筷子碰到便当盒的时候，发出了很好听的声音。”
“他油炸的天妇罗，是世界上最好吃的。”
“吃完之后觉得自己就像爸爸一样，变得又强大又温和，变得很想见到爸爸。”……
浑然天成的细腻丰富，前提是自己的“捕捉领悟”。
捧着爸爸的便当盒的片山悠贵德
前段时间我在班里指导学生写作《同学之间》，有个男生怎么也找不到素材。最终，选了“借书”一事，围绕着“自己不肯借，别人偏要借”的冲突写了一通自己的抱怨。这样的作文，折射出的不是“写作”的薄弱，而是“做人”的缺陷。
“文如其人”——好作文的背后，藏着的是一颗纯粹非凡的心啊……
作文的指导和评价，离不开关注“语言质量”：“规范准确”、“通顺流畅”、“精当严谨”都是一种“质量”……当然，语言的“优美”也在其中。
如果我们“狭隘”到只看见一个“优美”，就会把孩子开阔的视野窄化到所谓“好词佳句”这一个焦点上——买《好词好句好段》之类的工具书背诵，日常阅读只锁定一些短小的“美文”，成人的评价也一次次让孩子感觉到似乎只有“四字词语”和“修辞手法”才可以得到肯定……
近几年，我多次带完毕业班后回到中年级重新接班，看到学生作文，让我头疼的从来不是缺少点缀，而是文气不畅。比如“就”“还”“了”“却”滥用、“突然”“竟然”不分、关联词前后不搭……更多的，是在句群的表达上不清晰没条理，语句衔接内在逻辑杂乱无章。这样的作文，即便有了亮眼的“好词佳句”，也淹没在了通篇的语病里。
提高语言的表现力，难道只有“好词佳句”这一条路吗？我们眼里，怎么可以只看到这唯一的“质量”呢？翻开屠格涅夫的《麻雀》、都德的《最后一课》……这些大师作品里，又有多少好词佳句呢？
何况，任何好词佳句，只有在原作的语境中才能发出闪耀的光辉。孤立机械的积累，只能把孩子引入“急功近利”和“形式主义”的歧途。
悠的作文能够在3万3千多篇参赛作品中脱颖而出，再次印证了由内迸发的“真情实感”是写作的灵魂，具有激荡人心的巨大能量。忽略了“真实”，越多的干预，就结出越多的“畸形”。更严重的，是遏制了孩子去体会表达自我的“终极快乐”。
写作自然不轻松，但是能够通过自己的思考，运用自己的文字，来表达自己的看法，抒发自己的感受，它仍然是一件可以带给人满足感的事情——唯有“自己的”，才会带来快乐。如果小小的孩子要费尽心机的不是去表达自己，而是迎合成人世界的口味，剩下的就只有乏味和痛苦了。
【本文作者毛煦静为上海市闵行区日新实验小学教研组长】
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