全国小学语文泰斗袁瑢与世长辞，留下难题“学前教育应该抓什么”
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就在上个月，她还在一边激动地翻看着小学语文新教材，一边和徒弟们通过微信讨论着教学事宜；就在去年，她还对记者侃侃而谈自己的语文教学心得体会；然而，就在8月23日下午，这位为小学语文教育事业奋斗了67年的特级教师，原上海实验小学校长——袁瑢老师走完了94年的人生路程。
袁瑢老师在半多世纪的教育生涯中，被誉为“上海语文教育改革与发展的先锋和旗帜”，还有人称她是“代表这个时代上海语文教学最高水平”的四大名师之一。
袁瑢语录之“不能把含糊的东西教给孩子”
袁瑢并非科班出身，出生于1923年的她，作为解放前夕为数不多的大学生，原先学的是化学专业，后因身体原因辍学休养。1950年，她“误打误撞”在上海市万竹小学当上了一名代课教师，从此与小学语文教学结下了不解之缘。
敬业如她，从踏上三尺讲台的那一刻起，就为小学语文教育倾注了全部的精力。她执着探索、精益求精，形成了“细、实、活、深、严”的独特教学风格。
听课：一节课找出23个相同错误
得知袁瑢去世的噩耗，袁瑢的“关门弟子”、蓬莱路第二小学校长余祯泣不成声。她记得袁老师每一次的鼓励，更记得她谆谆提醒。
余祯还记得有一次她上完公开课后，在周围一片赞扬声中，袁瑢却指出，她整节课自称了23次“余老师”，而这容易造成师生间的不平等感，让孩子习惯于“你说我听”，不利于形成独立思维。在余祯的记忆中，诸如此类的细节不胜枚举。
备课：每个字都标上拼音
在上海实验小学第六任校长殷国芳印象中，袁瑢说得最多的一句话是 “不能把含糊的东西教给孩子。”
一次，殷国芳惊讶地发现，袁瑢的语文书上，密密麻麻全是铅笔记号，仔细一看，袁瑢几乎给每个字都标注了拼音。袁瑢说，自己普通话多少带着家乡口音，但是教给孩子的，一定要是最规范的知识，最标准的拼音发音口型。
带教：要求教师改正握笔姿势
自上世纪80年代开始，袁瑢带教了20多名徒弟。1989年，原南市区成立精英教师团，在袁瑢家的大书桌上一个字一个字磨教案，成了很多青年教师最温馨的记忆。
余祯告诉记者，自己还是青年教师时，没少因为一手好字受到同事夸赞。听到有人夸她 “握笔姿势不是最好，字都可以写得那么好”，她刚有些飘飘然，就听到袁老师不留情面指出：“你有没有想过，如果握笔姿势更标准，你的字会写得更好呢？”“这让我一下从骄傲变成了惭愧，也感叹，老师随时都是那么严谨认真。”余祯说。
最爱：没有标准答案的课堂
从青年教师成长为校长，余祯深深体会到：在袁瑢的教学法中，“活”是最难做到的。
“她听公开课，不要求课堂整齐划一，而希望从每个孩子口中不同的答案，老师也能根据孩子的表现，及时调整自己的状态；她时常告诉我们，要鼓励孩子提问，能把老师问倒的孩子，那就是最棒的；她要求孩子，齐读课文时，不用太大声，整齐就好，但是单独回答问题，声音一定声音要响亮，这样的孩子才有自信。”
虽然袁瑢坚持年轻语文教师要用一手好字吸引学生，但也从不抗拒新技术进入课堂。从最早的手写小黑板，到幻灯片、再到制作PPT，只要是对教学有帮助，她都很乐意学习使用。
在余祯心中，虽然师徒相差49岁，但是一辈子倡导课堂要“活”的袁瑢，也将自己的活力保持到生命最后一刻。两年前，袁瑢让余祯教自己学会了使用微信，余祯发在学校公众号的每篇文章，她都会在平板电脑上仔细阅读，时不时提出意见。
“很多人说，小学老师是小儿科，但是，袁老师告诉我们，教好小儿科是真的不容易。”殷国芳感叹。袁老师强调识字，但她的教法和别人不一样。比如，她教“休”这个字，并不像其他老师那样，让孩子死记住单人旁加一个木，而是启发孩子想象：一个人靠在木头上休息。
而如今，袁老师也终于可以停一停，休息一下了。
2011年5月，袁瑢和上海实验小学58届校友在一起
“学校是可爱的，老师是可亲的”
袁瑢曾经回忆，当年她看的第一本有关教育方面的书是《小学教育典型经验介绍》，其中，“学生、家长、老师是一家人”这句话，她记了一辈子。
著名特级语文教师于漪和袁瑢相识于上世纪60年代。当年，她去学校向袁瑢请教问题，只见袁老师正在和一个小姑娘谈心。
“明知有很多人找她，她对孩子仍非常有耐心，一直说到小姑娘渐渐抬起头，最后蹦跳着走出教室。” 于漪回忆道。
人们都知道袁瑢老师语文教学十分出色，却不一定了解她精心育人的事迹。袁瑢认为，作为启蒙老师，要帮助小学生跨出“人生的第一步，给他们打下做人的基础”。
袁瑢从不讲大道理，她重身教，要求学生做到的，自己首先做到。她善于利用日常发生的小事因势利导，明理导行，不仅在当时收到明显的教育效果，而且往往影响学生的一生。
一次，袁老师给一年级的小同学默写生字。一个同学无意中抬头看了一眼邻座同学的本子，然后把自己默不出来的一个字抄在了自己的本子上。过了一会儿，这个同学却又把那个字擦掉了。就是这样一个细微的举动，袁老师看在眼里，喜在心上，当即在班上表扬了这个同学。
二十年后这个同学向袁老师谈及这件小事时，动情地说：“袁老师教育我们要成为有用的人，首先要做个诚实的人。从那以后，做个诚实的人，就成了我生活的一项准则，而且将坚守一辈子。”
对于“母校”——上海实验小学，袁瑢直到去世前，也都是饱含感情的。只要身体允许，她总会让保姆用轮椅送到学校，跟孩子们在一起，看他们开学，一起进行升旗仪式。
“学校是可爱的，老师是可亲的，学习是快乐的，同学是友爱的。”这是袁瑢一直奉行的教育格言，出自于她对“母校”、对孩子的深厚感情。
袁瑢悉心指导青年教师
“最大的幸福是看到学生和青年教师的成长”
作为一名老教师，袁瑢始终感激实验小学这片沃土对她的滋养。而上海实验小学也始终惦念着老校长。
2015年9月，上海实验小学启用新校舍，92岁高龄的袁瑢受邀到学校参加典礼。看着孩子们活蹦乱跳的身影，听到“袁老师”如此亲切的称呼，袁瑢感慨万千：“在这段路程上，最大的乐趣是不断地探索和创新，最大的欣慰是为党的教育事业尽了自己的一份力，最大的幸福是看到学生和青年教师的成长。”
直到几年前，袁瑢都会坐在教室里，听青年教师的课，为他们出谋划策，亲自指导教学。袁瑢将所有积淀，毫无保留地传递给了今天的教师。
她用自己的风范与学术告诉青年教师，教师不仅仅是教书匠，只要将生命与智慧的投入其中，专业成长与人生价值，同样可以在三尺讲台上得到最大化的体现。袁瑢把毕生的教育经验汇编成《袁瑢语文教学三十年》一书，被青年教师奉为“教学圣经”。
60多年来，袁瑢的“徒子徒孙”遍布了整个上海，她为上海乃至全国语文教育界培养了一批又一批骨干教师。著名小学语文特级教师贾志敏曾在一篇文章中写道：我是读着袁老师的书成长起来的，我是踏着袁老师留下的足迹一步一步走向成熟的。
当年的青年教师、如今的上海实验小学副校长杨妍说：“袁老师的言传身教，使我懂得了语文教学只有建筑在对学生‘心’有所知的基础上，深入浅出，才能得心应手地把孩子们从‘不知’引向‘知’的彼岸。”
杨妍至今保留着一个习惯——家访时让孩子们写写自己的名字，并在握笔姿势不正确的孩子名字旁做个标记，提醒自己多加关照。 这来源于袁老师的念叨——比起学习的结果，孩子的学习习惯更值得关注。
2个月前，袁瑢还在研究即将投入使用的新教材
袁瑢老师寄语家长
当今社会，家长们都有一个普遍的困惑：要不要在孩子进小学之前进行早教？早在1983年，袁瑢老师就在《文汇报》上谈过这个问题。她对一位家长的劝告，在今天看来仍有很大的意义。
XX同志：
你和你的爱人希望你们的孩子成为一个聪慧的孩子，从小就对孩子进行培养，这说明你们对孩子的教育是很负责的。你们教孩子识字、做算术，究竟会不会影响他们进入小学以后的学习呢？
我认为，你们的“不知所措”，实际上是提出了这样一个问题：对幼儿应该进行哪些培养和训练，才有利于他们上学以后的学习和健康成长？也就是学前教育应该抓些什么？这是一个很值得研究的课题。
我是个小学教师，从教学实践中体会到，对孩子的学前教育，内容是多方面的，其中包括如何根据孩子的心理、生理特点，培养他们良好的思想品德和行为习惯，开发他们的智能等等。
现在，有许多家长比较重视在学前教子女识字、做算术，而比较忽视思想和行为习惯的培养。从我接触到的一些小学生看，他们入学后所缺少的，恰恰是后者而不是前者。
不少小学生有一些共同的弱点，如任性、不爱惜东西，自理的能力很差，连铅笔也要大人削，家庭作业一定要大人陪着做，大人不在，他就不做或者不认真做了。他们生活上怕艰苦，学习上就缺乏克服困难的毅力。所以，从小不养成孩子良好的习惯，不但会使孩子的学习成了家长的负担，更重要的是会影响孩子的进步。
因此，我认为，家长与其在学前教孩子识字、做算术，倒不如把精力花在培养他们良好的思想品德和行为习惯上。这方面的基础打得扎实，即使孩子学前不识字，入学后也是可以很快认识的。如果学前不注意打下这些基础，即使让孩子识很多的字，入学后的发展也不一定是理想的。
我在教学实践中就遇到有些孩子，在入学前识了一定数量的字，学过一些算术，入学后发展情况却不一样。有的学习认真，思维活跃，进步很快，成绩优良；有的凭学前学到的知识，在入学后基础知识成绩不差，可是观察、思维等能力一般；有的在一、二年级时还行，到三年级以上发展就慢了，成绩在中等水平，甚至更差一些。
上述这些现象说明，孩子上学后，他们的聪明才智能不能得到充分发展，因素是多方面的，而学前识字并不一定就能为孩子智能的发展打下基础。
重要的倒是家长要从小培养和训练孩子的自理能力和坚毅意志，并根据孩子的年龄和体力，让他们在力所能及的情况下，自己的事自己做，如吃饭、穿衣、整理玩具等等，以养成孩子在没有大人的帮助和督促下，自己能独立完成自己应该做的事的习惯和能力。这样有利于培养孩子坚强的意志。有了坚强的意志，对待学习才能不畏艰难，坚毅不拔。
另外，你要让孩子聪慧起来，在学前一定要注意开阔他们的眼界，丰富他们的知识，培养他们的思维能力。孩子的模仿性和求知欲是很强的，他们看到新奇的东西，都要问个为什么。我们要十分爱护和扶植孩子的这种探究心理，启发孩子去关心和观察周围的事物，引导孩子从生活中获得尽量多的知识。这有利于他们思维的发展，而思维能力的强弱，恰恰是决定以后学习质量高低的关键。
上海实验小学校长 袁瑢
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