《留学》三缺一：中国学生的学术力如何得到提升？
这是一档非工作时间的访谈节目
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“碰”撞思想火花
本期对话的嘉宾
ONPS大师课产品项目负责人 徐凡
VS
《留学》杂志
肖 上 孔凡臣 李 昂
01
纵观目前中国的留学服务行业。留学顾问领域仍是众多人的选择，您为什么会选择参与森培未来ONPS项目的研究呢？
在我担任顾问期间，发现与学生的联系只停留在帮助他们申请学校。因此我渐渐开始思考，如何才能真正地帮助学生。我带着这样的诉求，开始设计新产品。
我认为中国学生比较缺少学术力，大部分中国学生到达美国大学后，发现国外的教学模式跟国内的完全不同，比如：上课要积极与老师互动，这类课程上的变化远远超出大家以往对课程的认识。
而美国兴起的课堂改造模式给予我一定的启发，把传统老师上面讲，同学下面记笔记的模式，转变为课题研究，以项目为出发点的学习。因为学生想完成项目或回答研究课题，所以他们会自发地进行学习并在过程中获取知识。
我认为目前中国很难从学校内部实现改变，因此我试图从校园创造机会，让学生们体验项目式的学习，培养学生自主学习的习惯。
02
对于国内现在的教育模式，ONPS项目（项目制的学习）能给学生带来什么呢？
项目制的学习是一种多学科，或者跨学科的学习。
森培ONPS项目，主要业务分两块，一块是以学分课、国际校区等为体系，为众多在读学生提供学术提升，获取学分的产品。帮助学生充分利用暑期时间完善自己。
学分课主要用户是高中生和本科生，他们中有的已经在美国就读，有的在读高中但未来有留学想法。这时他们会面临将来在哪方向提升自己的难题。由于美国大学非常看重学生的学术力。因此美国学校的录取并非仅靠高考的形式决定，而是通过诸多方面对学生进行考量，除了考察学生的学习情况还很注重学生在课程以外掌握的知识和技能。而森培提供和美国一样标准的学分课程，经过学习，学生的学分可以转到学生所在的大学，帮助学生更快且更有效地完成学业。
国际暑校主要强调课程，文化和职业发展，所提供的环境是多元的，它既包括美国式的学术课程氛围，也包含当地的文化氛围。例如学生在台湾体验到的绝不100%是美国某所大学的环境，还能感受到台湾当地的文化氛围。
另一部分的设计是实地研究。
我们今年在台湾开设的课题，非常体现台湾当地文化，让学生通过特定的技术（摄影测量法），通过拍摄平面照片，在计算机的帮助下形成3D建模。我们希望学生通过这类技术手段，发现台湾的街角文化和一些容易被大众忽略的老建筑，以及现存的文化踪迹等。把这些用3D模型的形式留存下来，最终放到3D影片或VR眼镜中。学生通过这样的项目把历史永远地记录下来，它既包含艺术，文化，也包括科技，历史。因此这段经历对学生而言可谓是收获颇多。
同时，我们会提供平台发表学生作品，从而拓宽他们的思路。发表的具体形式完全取决于每个课题的性质，可能是社交媒体的发布，也可能是画廊的现实场景的发布，又或是期刊报纸形式的发布。
学生通过一期暑假项目的学习，可以完成确定研究命题，提供假设，找到方法论数据，到论文发表的过程。整个过程带给学生的体验相当珍贵。森培更多的是帮学生搭建平台，让学生通过课题，掌握完成课题整体思路，在过程中鼓励学生独立完成调研和课题研究，最终形成汇报及观点，学到的方法论可以运用到不同的地方中。因此我一直认为这更多的是授人以渔，而不是授人以鱼的过程。
03
什么样的学生可以选择暑校项目呢？
森培国际暑校项目的课程主要针对两种人群，一种是从国外大学回到中国的学生。他们面对的问题是自己所在大学未开设某个课程，但学生又想学。这类学生可以在ONPS项目中修暑期学分，把时间更有效地利用，从而丰富他们的课程体系。
另一种人群是未来考虑出国的学生。例如现在的本科生或高中生，他未来想出国但现在未出国，或者他已出国，但学生发现学校并不适合自己，想转学，这类学生很适合ONPS项目。由于国内学校课程的设置固定，中国学生没有机会展示自己的学术能力和学术愿景，求知欲得不到展示。但ONPS项目能在竞争力方面给学生带来实质性的提升。
04
如果项目中不提供语言培训的课程，那如何保障学生学习的质量呢？
虽然项目中不包含托福培训和SAT培训等语言培训，但学校会持负责任的态度。在招生时，学校对学生的语言有一定的要求。若语言成绩未达标，我们会安排面试，对学生的语言能力进行初步的考察，也会了解学生是否对学科真的感兴趣。这是第一层保障。
第二层保障是我们提供优秀的助教。第一助教全程跟踪教学过程，第二助教安排一些周末活动，给学生讲经验和方式方法。若学生感到压力，我们会帮助疏解。
05
能否和我们谈谈暑校项目的延伸性呢？
暑校项目除了暑期线下项目外，还有春秋季学期的线上项目。线上是周末集中上课。如果遇到学生和老师分隔两地，那沟通、交流、论文修改等环节，都可在线上完成，这与线下体验有所不同。它的优势是学生可以通过互联网解决区域限制的问题，同时学期中的时间也可以得到充分的利用。
对于高中生和本科生，这类未来升学的人群，若他暑假来到北京或台湾，大师课可以给予他们和教授做科研课题的机会，一天两小时。另外，我们还赠送学员一个暑校学分课程，他们可以选择一门大学学分课程，在完成作业和通过考试后把学分转到未来大学。因此这是相对密集的学习旅程。
06
对于家长来说，在孩子留学上有何建议吗？
信息正逐渐趋于公开透明化，因此留学服务行业在慢慢降速。我给学生和家长的建议是希望他们自己武装起来，多花些时间了解并明确自己的需求，从而避免盲目消费行为，做到对孩子和自己负责。比如申请大学时，父母和孩子通过进入申请系统，能够发现哪些部分可以填，哪些部分没法填，这样孩子需要提升哪部分将一目了然。
通常家长们的诸多想法，并非是他们真正需要，一味追求头衔的同时，忽略了真正的需求。父母应多和孩子交谈，挖掘孩子需求。然后拷问自己，这个需求是否真正有所帮助。另外父母还可以体验各项流程，做到心中有数。
07
您是给自己是大概什么定位呢，是一个教育者呢？还是一个管理者呢？
我内心深处认为我是教育者。我始终坚信对学生的实际帮助，最关键的在于督促他们通过自主学习能够在自身学术力上有所提升。我近四五年没有再从事留学申请服务一线工作，转而做比如说创新类的课程，课题式的学习。因为我认为目前传统留学行业，为学生提供真实的帮助的路上，已没有过多的提升空间。
但问题是真正认为自己是教育者而不是纸上谈兵的人，没有从事管理工作，导致这类人变成稀有物种。所以我认为应该有大量抱有教育者心态的人成为管理者，这样的组合才是最佳的，因此两者并不是非此即彼的关系。
本期《留学》三缺一就到这里
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