其他
【教在医大】社科部：思政理论课慕课教学改革，我们这么做
目前，学生正在按照导案计划，通过“智慧树”平台进行线上自主学习，同时教师对学生的学习进度、学习效果进行检测监督，并随时通过线上交流和课堂的方式引导学生讨论，解答疑难，布置和协调名师见面课授课时间、课堂讨论等。
其基本流程为：教师布置学期总体任务→学生在“智慧树”上自学及师生-生生交流→期间定期组织观看名师见面课及分班/分组讨论→（期中）期末检验。
在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
2、探究式教学法。“问题→假设→推理→验证→总结提高”。首先创设与课程有关的社会热点问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，进行辩论或讨论，再设计实验进行验证，最后总结规律得出结论。
3、概念获得法。通过“归纳—演绎”的思维形式习得概念：“教师选择和界定一个概念→教师确定概念的属性→教师准备选择肯定和否定的例子→将学生导入概念化过程→呈现例子→学生概括并定义→提供更多的例子→进一步研讨并形成正确概念→概念的运用与拓展”。
4、范例教学法。对于原理、规律性知识的学习，通过阐明个案→范例性阐明“类”案→范例性地掌握规律原理→掌握规律原理的方法论意义→规律原理运用训练，培养学生的分析能力，适合“基础”课中的一些原理和规律教学，如对宪法的学习和理解、法律条文的解读和解释性案例分析等。
5、抛锚式教学法。“创设情境→确定问题→自主学习→协作学习→效果评价”。对于“基础”课所涉及的伦理学“电车实验”、社会热点问题讨论、法学案例分析、价值观分歧等感染力强的真实事件或真实问题，组织学生分组讨论。
2、网络教学：“智慧树”网络信息化教育平台对《思想道德修养与法律基础》课程分别设置了教师客户端和学生客户端，均可可通过个人电脑和智能手机两种终端同一账号非同时登录。系统会通过手机短信的形式及时通知教师和学生按照预定的教学方案进行登录操作，提示教学进度等。
→2.教师用户端设计了18个功能板块，与学生端 的功能基本在功能上一一对应，并从教师教学引导的角度，可使教师对学生的学习进度做总体掌控，及时督促。
（1）以一次“见面课”及“小组讨论课”教学为例
（2）成绩评定 线上考核占学生总成绩的50%权重。
3、课堂教学
组织形式为：课前教师根据课程内容、社会热点、学生遇到的疑难问题等，提前一周布置课堂讨论议题由学生准备，将每个教学班分成平均每班不多于30人的小班，再将小班分成若干组（通常为4-6人一组），在课堂上或按小组无领导小组讨论，或按小组轮流做PPT报告，或分观点辩论，或情景实验等展开主题讨论，由学生评委评分，教师对学生讨论进行点评、总结。课堂考核占学生总成绩50%权重。 4、教师对学生学习进度和质量的监控
（1）线上系统。通过系统提供的学习进度、学习情况分析、成绩统计等及时掌握学生学习情况，进行敦促和疑难解答。
（2）线下课堂。课堂上面对面与学生沟通，检验线上学习效果，观察和检查学生存在的错误和不足，及时纠正和弥补。
1、教学和科研相协调，实现教学科研一体化。教师必须在理论学习方面不断挖掘深度，不换更新知识和技能，这方面消耗的时间和精力可与科研相转化，将教师原有的学科理论应用到思政理论课科研和教学当中。
3、教师呈现80后年轻化，如何让课堂既接地气，又保持思政课的严肃性；如何既呈现理论深度，又不乏实效性；如何既要让知识系统入脑，更要让马克思主义信仰入心。这些是面对新一代90后学生不可回避的问题。
我们发布学习和教学的最新信息我们聚焦学生老师最关心的问题解析我们传播医大“教与学”的正能量投稿邮箱：jwctg@wmu.edu.cn欢迎大家投稿~~