教师节·致敬师者 | 2017校级教学中坚 吴建章

这是2017“教学质量年”主题第225条推送

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药学院 吴建章

吴建章，男，药学院，博士，教授，硕士生导师。2004年硕士毕业后进入药学院化学教研室工作至今，现为校青年骨干教师、温州市551人才工程第三层次培养人员。

12年多来扎根温医，一直忙碌在教学一线（年均教学580左右课时），在教学之余，把时间全部投入了教研教改、教辅和科研中。

主讲课程

《有机化学》

个人成就

科研方面主要从事药物化学相关研究。先后主持国家自然基金2项、省自然2项、市厅课题4项。以第二申请人参与国家自然1项、省自然2项。近6年来共发表论文55篇。其中以第一或通讯发表SCI论文26篇（一区3篇，二区4篇），其中药学/化学权威杂志有J. Med. Chem.（IF=6.259，药物化学TOP期刊）、Green Chem. （IF=9.125，化学TOP期刊）、Eur. J. Med. Chem ( IF: 4.519）、Apoptosis、Bioorgan Med Chem.、Bioorgan Med Chem.Letters、Oncotarget等。申请国家专利12项，参与获省部级奖项1项，参编专著《基因工程药物研究与应用》（人民卫生出版社）。

主讲医学本科和留学生的《有机化学》、《医用化学》等课程，参编一级出版社教材《有机化学》、《药物化学模块实验教程》，参与国家级精品课程建设1门。获得过校优秀班主任、校优秀带教老师、留学生优秀授课教师等荣誉。历年来教学业绩考核除一次为B外，均为A。

围绕本科学生课堂教学与科研素质培养相互关系一主题，先后主持申请浙江省高等教育课堂教学改革项目和校教改项目各1项，发表教改论文2篇。指导本科学生完成国家级大学生创新创业训练计划项目1项，省级4项，校级多项。

指导本科学生发表论文6篇，会议论文2篇，申请专利2项。

指导本科学生获得“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛国家级一等奖1项（实现了我校四年制本科生大挑国家级一等奖的突破，学校入选该赛事发起单位，实现历史突破），省一、二、三等奖各1项，校特等奖1项、一等奖1项、二等奖2项、三等奖3项。

由于长期在教学与育人第一线，积极指导多位同学的综合素质得到了最大培养，被吴晓凯和杨全志（分别考取浙大和北大硕士）等多位学生称为“人生的第一导师”。

体现教育教学理念或精神或感悟：

坚持理论与实际、知识与能力、教书与育人、共性与个性相统一。

（1）理论与实际

有机化学为生物医药相关专业的专业基础课程，但由于目前有机化学教程一般为纯化学背景的教师编写，其内容实际上与后续课程对接的不多，因此不是很适合生物医药相关专业学生使用。为此，在有机化学基础理论的基础上，结合生物医药相关专业实际情况，在有机化合物分子、化学反应等方面融入生物化学、分子生物学和药物化学等相关实例，也会把自己和当今世界生物医药相关科研新进展融入课堂，整个课程体现出典型生物医药特色的有机（医用）化学课堂教学，让学生切身感受到有机化学对相关专业的重要性。

（2）知识与能力

在传授知识的同时，更注重培养学生的各种能力。如对学生的考试要求，死记硬背的极少，更多要求的是学生对知识点的理解能力，课堂掌握了，课外不需要练习，也可以达到优良成绩；实验课堂，非常重视学生预习中对原理的理解和实验注意事项的掌握，甚至有时是让学生走上讲台讲解实验，教师补充和演示，这样可以有效提高学生的动脑、动手及分析解决实际问题的能力。

（3）教书与育人

在讲台上，除了教学生课程知识，也会从一些科研故事或自己的亲身经历教学生做人和做事的道理。在实验室，对那些参与了科研课外活动的学生，除了教学生怎么做科研，也注重培养学生的逆商、团队协作等各种能力。

（4）共性与个性

对所教授的生科、医检等专业学生来说，有机化学是基础课，反对学生去搞题海战术，强调让每个学生都掌握所需掌握的基本的知识点，即“共性”，达到了共性要求，就可以考试优良。也强调“个性”化，即对有机化学感兴趣或以后想深造的同学，应该对课程的深度掌握更多，甚至可以参考其它教材。

对于学生的大学生活来说，也强调让每个学生掌握本专业所需掌握的基础知识，即“共性”。更强调鼓励学生去发展自己的“个性”，如，以后想考研的同学，对课程的掌握一般要多而深一些，也要尽可能去参与教师的课外科研活性；以后想当公务员的同学，对课程的掌握一般就可，不要把课外精力的很多放在拿奖学金上，而是应该去参与更多的学生课外活性，甚至社会实践活性。

这样可以应需施教，让每个学生都得到自我发展。从与本人接触较多、已经毕业的多个同学的发展事实证明，大学本科学生共性和个性协调发展是非常重要的。

信息来源：温州医科大学教务处

--The End--

审核：诸葛晶

图文：吴建章

编辑：秦艺芳

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