医大“金”课 | 《眼科学》国家级线上一流课程、国家级线上线下混合式一流课程
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编者按
教学质量是学校发展的生命线，是立校之本、发展之基。课程是教与学的主阵地，是质量生成的关键环节，也是教育教学改革的核心地带。
“十四五”以来，学校以高质量课程建设为发力点，加快本科教育创新发展，发布了《一流课程建设三年行动计划》，进一步深化内涵建设，目前已建成一批标志性、引领性的高水平“金课”，包括13门国家级一流课程、196门省级一流课程。
近期，我们将陆续推出医大“金”课推荐分享系列，共享温州医科大学在课程建设和应用过程中形成的好经验、好方法，强化理念、内容、模式创新，突出“互联网+”特色，落实“两性一度”要求，推进高层级、高质量”金”课建设。
基本信息
01
《眼科学》
国家级线上一流课程
国家级线上线下混合式一流课程
课程负责人
瞿 佳
团队成员
吕 帆、王毓琴、俞阿勇、余新平、余焕云、谢荷、潘安鹏
开课学院
眼视光学院（生物医学工程学院）
课程平台
https://www.zjooc.cn/course/2c9180827b1464c3017b5d229ecf2733
02
《眼科学》作为临床医学学生设置的一门重要课程，授课对象主要为临床医学类等专业学生。经过近20年的探索和实践，已形成了与国际接轨，又具有眼科学特色的课程体系。
温州医科大学《眼科学》课程在国内率先建立“互联网+眼视光教育”模式，线上教学内容及资源建设依托浙江省高等学校在线开放课程共享平台，自主建设理论课程视频141个（总时长8.78小时），眼球解剖、裂隙灯的检查等实验课视频12个，线上试题239道。形成完善的教学课件、测验和作业模块、考试题库等拓展资源。
教学资源以本校眼科学教学大纲为指导进行设计制作，结合多层次、多方面的教学目标，涵盖了从博士、硕士、本科等各个层次的临床眼科学、眼视光学专业所需掌握的知识点。建成包含眼睑、泪器和眼眶疾病、眼表疾病、葡萄膜与巩膜疾病、晶状体疾病等知识点，单选题、案例摘要型选择题、病例串型选择题、不定项选择题、判断题等5种题型，2592道试题库。
在教学过程中，课程以授课知识点为导向，采用线上自学、简单知识点内容线上学习+解惑答疑，思辨知识点内容线上掌握+线下拓展（PBL）,灵活知识点线上引入+线下领略（翻转课堂）。教学组织模式上，在保留班级授课制的基础上，引入分组式教学（PBL）、自发小组式学习、线上自学、线上互动答疑等多种教学模式。
03
打破时空，统一混合
本课程与全国17个教学医院共建、共享、共用，利用浙江省精品在线开放平台开展SPOC教学，实现了“一师带多师，跨单位协同”，解决了教学水平不平衡的问题。
人无我有，人有我优
本课程涵盖了眼科临床基本技能操作和临床相关拓展，实施“MOOC+SPOC+PBL”三位一体教学模式，注重教学方式的多样化和学生的学习过程，将传统教学模式与现代化教学模式相结合，实现了学生“自学-互学-群学”。已有134所校院近万名学生参与并完成线上学习要求。
拓展资源，铸造一流
课程建成了丰富的教学资源群，包括理论课程微课、实验课程微课、试题题库、PBL案例库等教学素材，同时，为学生的实践操作提供国家级一流的实验教学中心平台。
04
师生评价
课程教学实现线上与线下相结合，理论和实践相结合，促进了学生参与课堂教学的主动性和积极性。根据《眼科学教学评价表》（包含43题）问卷调查，80%以上的师生对线上慕课和混合式教学学习方式表示认同，对教学方式改革给予了充分的肯定。
社会评价
浙江教育报2019年专题报道温州医科大学《眼科学》课程教学创新
信息来源：眼视光学院（生物医学工程学院）
--The End--
审核：金伟琼
图文：《眼科学》课程团队
编辑：郑 璐
温州医科大学教务处
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