在欧亚，翻转课堂到底是怎样一种存在?

以往课前是沉闷、倍感压力的学习等待，

今天是期待、跃跃欲试的学习参与；

以往课中是被动、机械的接受学习，

今天是主动、灵活的知识运用展示......

原因何在？接下来欧小亚为你揭秘——欧亚翻转课堂！

4月25日上午，新教学楼C-506，会计学院统本会计1402、1405班80余名学生体验了一场全新的财务管理课堂。欧亚学院教务处教学运行中心主管张盈，教学质量评估中心主任贺敏娟，教师发展中心李笃峰、文雅老师，会计学院院长助理师艳、侯玉荣及教研室部分教师观摩了此次课程教学。

精彩的课堂展示

课堂引导由会计学院教研室高菲、卫源两位老师配合完成。学生由六支创业方案团队和评审代表团两大阵营构成。每支创业团队模拟公司架构进行CEO（首席执行官）、CFO(首席财务官)及各部门经理的角色扮演，向评审团进行5分钟的创业计划展示，展示内容包含“商业模式”“、项目投资现金流量预测”及“可行性财务指标”三项。后五分钟是答辩环节，小组要完成评审阵营提出的各项疑问。六支队伍展示后在座通过二维码扫描为创业方案进行现场评选。随即，老师对方案所暴露出的问题结合点评记录进行小结。最后，学生参与扫码课堂测验，结束90分钟的教学。

充足的课前准备

本次教学目标是财务管理重要章节——项目投资决策。前期引导学生激发创业热情、带着创业梦想去自发完成投资决策章节的学习，通过实地调研，确保财务数据合理、可行。当投资预测遇到困难，则变“要我学习”为“我要学习”，通过线上、线下渠道获取所需要知识，并积极与指导教师沟通，以团队协作形式完成了创业项目投资方案的制定，最终确定演讲的创业团队和评审团队。

细致的课后思考

通过课堂上一系列方案展示及教师的引导总结，多数投资案例暴露出学习中的不足与缺陷，进而去调整、思考，修正项目中财务知识运用失误，完善自身在方案设计上的盲点、疑点。同时，在投资方案的现实讨论中，学生引发对项目资金来源的疑问，也为下一教学模块——项目筹资决策的学习准备了充足的学习动力与需求。

各方的意见采编

课后学生这样说：以往课前是沉闷、倍感压力的学习等待，今天是期待、跃跃欲试的学习参与；以往课中是被动、机械的接受学习，今天是主动、灵活的知识运用展示；以往课后是急切的逃离、快速脱离学习状态，今天是驻足教室，急于调整、修缮方案的不足。

任课教师这样说：这样的课堂，可以使原有8节教学任务缩短在2节完成，提高课堂时间利用率；可以看到学生全新的学习精神，也重新认识学生积极的学习态度；对教师提出了更高的挑战，在掌握本学科知识的同时，需要法律、营销、经济等专业知识的支持，对老师自我提升提出挑战。

观摩同事这样说：这样的课堂，体现了民办院校更自主、自由参与教学改革，转变传统教授方式的成果；对欧亚其它部门教学工作的开展带来了启发；展示了欧亚学院教学方式多样化的探索；为实现大学生创业，延伸国家就业导向奠定了基础。

 “以学习者为中心的教学”，更多的是让学习者感受自身所学的价值，才能更多的去激发其学习的热情与信心，在为其创造更舒适学习环境的同时，设计出更优质、灵活的学习机制，才能把这一理念的运用落到实处，让学生和老师实现协同成长。

作为传统学科的代表，财务类课程的改革还有很多的思考，作为不断求变的会计学院教学团队，也有充分的信心去完成面对的挑战。

高菲 卫源 供稿 / 摄影