“课程思政”教学案例（十三）|普通逻辑学

学院：人文社会科学学院       

课程名称：普通逻辑学

主讲教师：叶子犀            

职 称：助理研究员

适合章节：第二章第四节       

学 时：1学时

一、教学内容及目标

（一）教学内容

概念的限制

（二）教学目标

1.全面、完整掌握概念的静态特征和动态特征。

2.从属种关系来看概念的限制（静态）。

3.从概念内涵、外延反变关系来看概念的限制（动态）。

4.为从概念向判断过渡做准备。

（三）思政育人目标

1.通过将党史故事渗透到课堂知识点，让学生更清晰了解概念限制的规律和逻辑层次。

2.让学生熟练掌握概念限制的方法，以学生毕业论文选题设计为主题，围绕“诗歌研究”做概念的限制，达到增加内涵缩小外延的目的，从而培养学生明确论文主题，缩小论文选题范围的能力。

二、案例开展的意义和价值

1.使学生更直观地看到逻辑学的实际应用，把逻辑学理论知识与科研基本素质训练紧密结合起来，能培养和提升学生的兴趣和专注力。

2.通过把概念的限制与传统文化知识相结合，能使学生提升对逻辑学辐射范围和应用领域的信心，投入更多精力到这门学科当中。

三、案例内容

（一）概念限制的静态维度和动态维度

对概念的限制，有两条依据：

1.概念之间的属种关系

2.概念的内涵和外延间的反变关系

限制前：属概念    限制后：种概念

本质：

概念由属概念过渡到种概念的过程。

如：

战争的规律——这是任何指导战争的人不能不研究和不能不解决的问题。

革命战争的规律——这是任何指导革命战争的人不能不研究和不能不解决的问题。

中国革命战争的规律——这是任何指导中国革命战争的人不能不研究和不能不解决的问题。

我们现在从事的是战争，我们的战争是革命战争，我们的革命战争是在中国这个半殖民地半封建的国度里进行的。因此，我们不但要研究一般战争的规律，还要研究特殊的革命战争的规律，还要研究更特殊的中国革命战争的规律。

（《毛泽东选集﹒中国革命战争的战略问题（一九三六年）》）

方法：

概念+内涵=概念-外延

如：

坚持走社会主义道路→坚持走中国特色的社会主义道路

社会主义+中国特色→中国特色社会主义道路

 意义：

通过对概念增加内涵，缩小概念外延，便于把握具体事物的本质。

（二）概念限制之用于毕业论文选题。

诗歌研究+中国→中国诗歌研究+唐代→中国唐代诗歌研究+鼎盛时期→中国盛唐时期诗歌研究+边塞→中国盛唐时期边塞诗歌研究

通过增加内涵，逐渐缩小外延，研究对象越来越具体。

四、教学反思

1.逻辑学知识点相对抽象和枯燥，如果不能结合学生现实需求，用生活案例融入课堂，学生很容易走神或失去学习兴趣。本课程采用知识点+案例讲授教学法，结合幻灯片，形象化传播知识点，有助于提高学生的参与程度和专注力，激发学生的学习热情。

2.现实案例选择与毕业论文选题相关的内容，再结合适应人文专业特点的中国诗歌，容易让学生乐于接受和提升兴趣。

图文编辑//王婧雯

图文来源//叶子犀

审核编辑//李传锋

|青春人文集学子  人文微信绘精彩|

|投稿邮箱:[e-mail]|