【教案集】教科版四上2.8《食物在体内的旅行》教案|可复制打印
第2单元 第8课《食物在体内的旅行》(1课时)
【教学目标】
科学概念目标:
1.人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。
科学探究目标:
1. 在教师引导下在已有经验的基础上,制出食物消化过程图,并能够在不断完
善认识的过程中,对自己的画的食物消化图进行补充完善。
2.在教师引导下能查阅资料,了解食物在体内消化的过程,对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。
科学态度目标:
1.愿意在独立思考的基础上,与他人分享研究结果,合作交流。
2.善于在反复观察、研究中完善认识。
科学、技术、社会与环境目标:
认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的营养与能量,健康生活可以
保护消化器官。
【教学重难点】
重点:认识各个消化器官的功能,理解器官的功能是由结构决定的。
难点:理解消化道的蠕动,理解食物消化是由多个器官共同协作而完成的,建立系统和有联系的观点。
【教学准备】
教师:人体消化器官的图、课件等
小组:一个塑料袋,一小段透明管子,面包、煮熟的南瓜、米饭、切碎的水果等食物、学生活动手册
【教学过程】
一、聚焦:揭示课题(预设2分钟)
1.谈话交流:上节课我们了解了食物在口腔被初步消化,发生了很多变化。
2.当食物进入身体后,还会经历哪些器官,是按照什么样的路线进行的?
3.揭示课题:食物在身体里的旅行(板书课题)
二、探索:食物在人体里的”旅行“路线(预设8分钟)
1.请同学们拿出活动手册,在空白的人体轮廓图中画出这些器官,你怎么想的就怎么画。
2.学生画图。
3.请学生上来,实物投影展示并简单介绍。
4.每个同学画出的消化器官和顺序都不一样,疑惑:到底是哪些器官,什么顺序,在各个器官里发生了什么样的变化?
三、研讨:认识人体的消化器官(预设25分钟)
1.谁有好办法,帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢?
(预设学生可能的回答:网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT 、 B超 、 X线、看录像等等)
2.请同学们认真对照科学家通过以上多种方式获得的人体消化图。
看看你的哪些想法是合理真实的。
(教师出示课件展示”科学家绘制的人体消化图”。)
3.学生分小组交流比较并完成记录自己合理或不合理的想法。
4.学生汇报认为合理的路线(口腔—食道—胃—小肠—大肠)。
5.师生共同交流各个器官的结构与它的功能有什么关联。
(口腔—磨碎食物—牙齿、舌头、唾液)
(食道—运输—蠕动、直)
(胃—磨的更细—肌肉发达、有消化液)
(小肠—吸收食物的营养—长)
(大肠—吸收水分)
5.出示吸管和装有食物和水的塑料袋,这两种材料可以模拟什么器官?(预设:食道和胃)
怎么模拟?(挤压吸管模拟食道蠕动,反复揉捏塑料袋模拟胃蠕动消化食物)
6.学生分小组进行模拟实验。
7.学生汇报:挤压吸管使食物往前移动说明食道是靠蠕动来运输食物的,其他的消化器官也是如此。反复揉捏塑料袋,袋中的食物从小块变成了糊状,这说明通过胃的蠕动,食物从小块变成了食糜。
8.现在我们对食物在体内的旅行已经有了详细的了解,接着请看科学家研究获得的食物在人体内被消化、吸收的整个过程。(播放食物在体内消化的完整过程)
9.这段录像告诉我们实际上参与食物的消化和吸收的不止这5个器官,还有肝脏、胆囊、胰腺它们会分泌出消化液,流入胃、小肠,参与食物的消化。
如果缺少几个器官,还能正常完成消化和吸收的任务吗?(预设:不能)所以这个任务是由这些器官相互协作、共同完成的,这就是一个整体——消化系统。人的任何一项生命活动都是如此。
四、拓展:保护我们的消化器官(预设5分钟)
1.同学们有被噎到、胃痛、肚子饿、肚子痛、牙痛的经历吗?(预设:有)你知道是怎么引起的吗?(预设:……)
2.消化器官对我们人体健康非常重要,我们应该怎样来保护我们的消化器官呢?(预设:……)
3.在民间有很多关于饮食健康的谚语和儿歌。如:
饮食健康我知道
饮食卫生要注意,变质食物不要吃。
细嚼慢咽易消化,定时定量有节制。
三餐分配要合理,合理搭配不偏食。
饭后休息半小时,适当运动促消化。
专心吃饭肠胃好,心情愉快身体棒。
【板书设计】
食物在体内的旅行
食物
口腔 磨碎食物
食道 运输食物
胃 磨得更细
小肠 吸收营养
大肠 吸收水分
粪便
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