这里，是华师心理学部
不久前
教育部公示“全国教育系统先进集体”名单
华师心理学部被评为全国教育系统先进集体
这是继2017年在全国学科评估中获评A+
2018年莫雷团队被认定为首批
“全国高校黄大年式教师团队”后
心理学部又一次获得国家表彰
这不禁让人好奇
华师心理学部为何如此优秀
心理学部主要由心理学院和脑科学与康复医学研究院组成。说起心理学科，不能不提阮镜清。1934年，中国现代心理学家阮镜清东渡日本，专攻教育心理学。归国后，阮镜清到校任教。40年代，阮镜清率先将辩证唯物主义引进心理学。
1982年，阮镜清开始招收教育心理学研究生，首批招收了莫雷、郑雪、郑敦淳、陈中永四人。1985年，莫雷成为华师第一位心理学博士生。同年，在阮镜清等学者的努力下，华南师大成为全国第五所创办了独立心理学系的高校。2012年，心理学科从教育科学学院独立，成立心理学院，张卫教授担任首任院长。2015年12月，脑科学与康复医学研究院（以下简称“脑科院”）正式成立，刘鸣校长兼任首任院长。
2001年，心理学获得一级学科博士学位授予权；2006年心理学科获批广东省一级学科重点学科；2008年获批“国家理科基础科学研究和人才培养基地”；2009年华南师范大学心理学实验中心获批全国心理学界首个“国家级实验教学示范中心”；2018年心理学科教师团队被教育部认定为首批“全国高校黄大年式教师团队”；2019年心理学院获“广东省五一劳动奖状”；同年，心理学部获“全国教育系统先进集体”荣誉称号。
导师和蔼可亲
教学平台科学先进
心理学部的老师们循循善诱
让心理之光代代相传
立德树人，培养创新人才
心理学部一贯高度重视人才培养，坚持立足国际前沿、立足国家与地方发展的需要，培养高质量的本科生和研究生。现有国家级教学名师1人，国家级教学团队1个，国家级精品课程2门，国家级实验教学示范中心1个，国家理科基础科学研究和人才培养基地1个。2014年和2018年，心理学院连续两届获得“国家级教学成果奖（高等教育）二等奖”，2018年还获得“第二届国家基础教育优秀成果奖一等奖”。
据心理学院院长何先友介绍，在本科生培养上，心理学院每年招收心理学专业基地班、心理学专业心理辅导与咨询方向、应用心理学专业人力资源管理与人才测评方向本科生120人左右。在研究生培养方面，心理学部每年招收硕士研究生230人左右、博士研究生25人左右；博士研究生获全国优秀博士学位论文2篇、广东省优秀博士论文3篇；近五年来，研究生在Science、PNAS等权威学术刊物上发表高水平学术论文400多篇。
心理学院根据社会对心理学专业的需求，提出“研究者+实践者”的本科生培养模式。“研究者”是指具备基本研究能力的人；“实践者”是指具备应用实践能力的人。莫雷强调：“社会要的不是只会写两三篇文章的人。社会要求我们的学生未来要做什么事情？能胜任什么工作？这些工作需要什么样的能力？这些问题都需要我们考虑，任何专业都希望培养出社会需要的人才。”只有“研究”与“实践”两位一体发展，才能保证学生不断与时俱进。
心理学部从学科带头人到教师，全员为本科生授课、担任本科生的指导教师、参与教学改革的研究。何先友院长指出，心理学院响应教育部和国家的号召，让教师回归本科教学，让学生获得最好的教学资源，突出本科教育在人才培养中的核心地位。心理学院党委书记蔡晓平介绍：“学院很早就开始坚持全员为本科生授课了，这是我们的优良传统。比如莫雷老师，即使工作非常繁忙，仍亲自给本科生上课。”
今年大四的高瑞翔在大二时就加入了莫雷课题组，目前他已经保研本校继续跟着莫雷导师读研究生。“老师很注重对学生直接的指导，而不是间接指导。当我们做科研遇到问题时，莫老师会一一为我们解答。包括我们的论文，莫老师都会亲自修改，不会让师兄师姐代劳。”高瑞翔说。
莫雷经常会带着学生一起散步，一边散步一边指导学生，这种教学方法被大家称为“散步教学法”。在散步时，学生向他汇报文献，畅谈日常，莫雷会根据学生的研究进度给予提示和指导，学生也从中获取新的灵感和思路。“在散步的时候，哪怕每次问的都是同一个问题，老师都会不厌其烦地耐心为我们解答。”高瑞翔说，“老师经常说，每个人有自己的长处和短处。有些人走得快，有些人走得慢。你走得慢了，不需要着急。即使你现在没有发表论文，也不要着急。人生漫长，我们离盖棺定论的时候还很远。”
此外，针对基地班的学生，心理学院创新性地采取了“双导师”制度，即固定导师与项目导师相结合。何先友院长解释说，固定导师就是全程负责指导学生四年学习和科研的导师；项目导师则是指导学生参与某一个科研项目的导师。每个基地班的学生都可以参与不同老师的科研项目，拥有多个项目导师。在这样的制度安排下，基地班学生参与科研的热情很高。他们每周都要去参加导师的课题会，与导师和小伙伴们进行课题研讨与文献汇报，完成老师布置的科研任务。高瑞翔说：“大二的时候，我就已经选择了一位导师。到了大三，我们还可以再选择一位导师。这样我们就可以接触到不同的研究领域，会更明确自己未来的发展方向。”
对于非基地班的学生，心理学院也实行了教师课题会旁听制度，即本科生从大一入学的第一个学期就可以去不同老师的课题组旁听，到大二就可以正式进入不同的课题组。高瑞翔在大一还没有选择导师的时候，旁听过许多老师的课题会。在旁听的过程中，除了向老师提问外，他还能与师兄师姐们交流。“在周三或周四晚上，你会看到许多本科生出现在课题会上与老师交流。”高瑞翔说。通过这种渠道，学生能充分对比各个导师的研究方向，尽快找到适合自己的导师。
在这样的制度与氛围下，心理学院的师生间形成了一种良性互动。何先友指出，对本科生来说，这项制度能让他们享受到优秀教师的授课，获得全程的指导，使他们的专业知识技能、科研能力、思想修养、综合素质等得到全面的、极大的提升，还可以让学生做到与学科研究前沿同步、与社会发展社会现实同步。这种教学科研的深度融合，对老师的科研也有帮助和促进。未来，心理学院将进一步提升学生的国际化水平。学院已经与英国伯明翰大学心理学系签订了“2+2”培养模式的办学协议，并将于2020年开始招生。同时，学院将继续拓宽学生到国外、境外交换学习的渠道，增强学生国际化视野。
同样，脑科院在培养研究生上面，也有着独特的考量。脑科学是一个交叉学科，融合了心理学、生物学、计算机科学、物理学等学科，学院会根据这些特点设置研究生课程。在新生导师见面会上，院长翁旭初强调研究生培养应重视多学科交叉，“当今科学的主流是各学科交叉，协同研究。作为脑科院的学生，应当充分利用学院提供的良好平台，树立高层次学科交叉研究意识，认真打好科研基本功，勇于创新，锐意进取，在搞好科学研究的同时，寻求全面发展。”
脑科院定期邀请广东三九脑科医院的专家医生为研究生授课，同时，不定期邀请最顶尖的科学家举办学术讲座，把基础研究和临床医学更深层次结合起来。自2019级研究生新生入学起，脑科院邀请了广东三九脑科医院的医生进行教学，将脑科医学直接传授给学生。副院长曾礼漳表示：“学生对此也感到非常兴奋。”三九脑科医院的医生给研究生讲解病例，一定程度上为脑科院的科研取得突破提供了实践支撑；此外，脑科院的很多老师具备多学科交叉的背景，设置的课题大多就是多学科交叉性质，这就要求研究生去自学这些学科的知识，从而培养多学科交叉的人才。
目前，心理学部拥有国家理科基础科学研究和人才培养基地、国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学项目等高端教学平台，保障了教学科研质量。值得一提的是，一项时下最流行的技术——虚拟现实技术（VR），被心理学院创造性的应用于教学研究平台。莫雷教授说：“举个例子，我们会利用虚拟现实技术模拟出一个即将自杀的人及其周围的环境，而学生要根据虚拟出来的复杂情境立刻做出判断。通过这种方式，我们可以提高学生应对复杂情境的能力。”
在心理学院六楼，不时有学生出入MR混合现实实验室、VR体验与拓展训练实验室和睡眠研究实验室等区域，为他们的课题研究采集实验数据。据莫雷介绍，近十年来，心理学部拿了五项省级优秀教学成果奖，连续两届获得国家级优秀教学成果二等奖。一个学科能够连续两次都获得国家级优秀教学成果奖，实属不易。此外，心理学院学生还撰写出两篇全国百篇优秀博士论文，数量在广东省内高校位列前茅。借助这些教学平台，心理学部培养出了一批批优秀的本科生、硕士生和博士生，为人才培养做出了贡献。
教授亲自“传帮带”青年学者
学部积极帮助新教师融入集体
心理学部培养了一批新一代学者
学术发展生生不息
造就了一支出色的教师队伍
言传身教，打造一流教师队伍
心理学部打造了一支以长江学者、国家杰青、优青、国家名师为中坚的高水平、国际化、年轻化的学科队伍。目前，心理学部拥有国家级教学名师1人，长江学者特聘教授1人，长江学者讲座教授1人，青年长江学者2人，国家杰出青年基金获得者1人，国家优秀青年基金获得者1人，教育部新世纪人才5人，教育部霍英东基金会青年教师奖获得者2人，全国优秀博士学位论文获得者4人，广东省“珠江学者”与“青年珠江学者”共12人。
莫雷至今仍坚持以“传帮带”的方式培养学生。长江学者王穗苹曾是莫雷的学生，毕业以后成为莫雷的同事，她在博士阶段选择研究语言加工的认知和神经机制，很大程度受到莫雷在80年代完成的关于中小学生阅读能力的研究的影响。
莫雷与王穗苹的研究方向不尽相同，但对待科研、教学的态度却是一脉相承的。莫雷更像是一个引路人，带着她畅游在心理学这片浩瀚的海洋里，鼓励她寻找自己更感兴趣的点，进而在这个领域深挖；同时，莫雷也用自己的经验帮助王穗苹在新的领域走得更好、更远。
莫雷对于自己团队的发展有清晰的认知，时刻考虑未来的目标方向，这让团队成员对未来发展有着清晰的认识。王穗苹说：“作为学科成员，能够笃定、心安地做事情，是因为知道只要一步一步往前走，把每一件事做好，前景就在那儿。”莫雷提倡的“一个人在一生中总得有一个冲刺的阶段”，一直激励着王穗苹。她的博士阶段就是要冲刺的阶段，在工作以后她也一直保持这种刻苦和努力，不仅在硕博阶段，甚至参加工作后都是早上吃完早餐就来实验室，一直待到晚上，午饭直接在实验室吃。
课题组会制度就是“传帮带”模式的一种方式。每周一次的课题组会上，莫雷用他的敏锐和批判性思维进行点评，帮助学生看到某个实验设计的巧妙之处，他们在莫雷的点评中得到启发，感受到心理学研究的奇妙。王穗苹表示，这种课题组会制度对她的成长起到了关键的作用。莫雷的言传身教为王穗苹树立了一个理想的标杆。她表示自己不仅会学习莫雷的为人处世、科研风格，更重要的是要传承和发扬他带学生的精神，希望通过一代一代地传承，使学生以华师为桥梁，找到起飞的平台，用扎实的科研赢得世界的尊重。
同样的影响也发生在心理学院副院长王瑞明身上。作为莫雷的学生，王瑞明在博士论文后记中说：“他高深的学术造诣、独特的人格魅力、学而不厌的求学精神深深地影响着我；他关于学与悟的辩证思考、学术与功夫的绝妙比喻、‘尽人事以观天命’的处事哲学和看到好的研究报告直叹‘妙、妙、妙’的学术境界深深地感染着我。”王瑞明认为，立足国际前沿，追求理论创新；关注社会热点，展现应用价值，实现科学研究中的“顶天立地”，那便是最好的研究方向。做“顶天立地”的科研，这正是莫雷一直以来践行的理念。
心理学院副院长范方曾经当过中学老师、大学老师，在医院做过心理治疗师，然后再来华师任职。在他看来，心理学院一个突出的特点是大家不会在乎眼前的小惠小利，“我们有一个词叫为而不争，我们都积极去做自己该做的事情，但对结果、对获得什么，不争、不强求。”学科带头人莫雷这样总结：“不哭不闹、不喊不叫、不给不要，就叫为而不争。”
在莫雷的引领下，心理学院上下拧成一股绳，在科研、服务、人才培养等各方面展现出协调、进取、积极的氛围，兼容并包、平等开放的思想聚集英才，推动学院师资队伍建设。
目前，脑科院正在凝练学科方向并组成两个科研团队，分别是由国家杰青翁旭初教授为学术带头人组成的脑认知功能发育及障碍多尺度研究团队，以及由珠江学者费继锋教授为学术带头人组成的中枢神经系统发育与再生研究团队。2018年，翁旭初教授还入选为广东省医学领军人才，费继锋、肖林、马晓冬、王金辉四位研究员入选为广东省杰出青年医学人才；2019年，王金辉研究员获国家自然科学基金优青项目资助。另外，脑科院定期开展教师间的学术交流活动，增进彼此之间的了解，推动内部学术研究和教学活动的发展。
新鲜血液的注入对心理学部保持科研活力不可或缺。无论是新生还是新老师进入心理学部这个大集体，都会感受到从上到下、从里到外的凝聚力。莫雷创立的“传帮带”模式有效帮助了新老师更好地融入集体、开展工作。王穗苹说：“亲近、融洽的氛围已经慢慢变成我们的传统了。在你需要的时候，总能找到一个老师、同事支持你。”孟明曾担任美国达特茅斯大学教授。在他2016年考虑回国去哪个单位时，为了引进国际人才，时任心理学院院长张卫专程飞往北京，与孟明详谈了一整个下午。
张喜淋博士就读于北京大学，并曾留学美国，2018年来到华师心理学部，他来的时间不长，却已经和很多老师建立了良好的关系。张喜淋说：“来到这里得到了很多领导、老师的帮助，大家会不时吃个饭聊一聊，跟不同方向的人彼此交流，找到新的思路，这对一个年轻人来说很重要。”
立足国际研究前沿
心理学部锐意创新
构建具有中国特色的理论体系
让人民同享心理学部的发展成果
锐意创新，构建中国特色的理论体系
近五年来，心理学部作为第一单位获得省部级优秀成果一等奖6项，二等奖6项。主持国家自然科学基金与社会科学基金重大、重点及一般项目58项；主持省部级项目138项，获批科研经费达6700多万。作为第一完成单位在国际SCI、SSCI权威学术刊物发表论文509篇，包括在Nature、Nature Communication、Psychological Methods、Nature Protocols 、eLife等国际顶级期刊发表一系列论文；莫雷2010、2011年连续两年以第一作者在PNAS发表系列论文、费继锋在PNAS发表重要研究成果、温忠麟教授单篇论文被引频数在国内心理学科排名第一。心理学部锐意创新，构建了具有中国特色的理论体系。
中小学心理健康教育“广东模式”
与幸福广州建设
受广东省教育厅委托，心理学院自2001年起承担广东省中小学生心理健康教育的业务指导与研究工作。经过多年的研究与实践，创新性提出了补救性与发展性相结合的“双系统”中小学心理健康教育理论，搭建了科学推进此项工作的“三平台”，解决了中小学心理健康教育“做什么”和“怎么做”的问题。
心理学院校友林佩珠是华南师范大学附属中学的一名心理老师，担任专职的心理教师已经有11年了。她介绍，华师附中曾在2017年举办了全体老师的中小学心理健康教育B证培训，老师们开展心理健康教育的意识和能力得到了很大的提升。林佩珠表示，心理学部举办心理咨询督导的培训，邀请专业的心理咨询督导师来到心理学院，面向各学校老师进行指导，一定程度上填补了中小学在实际的心理咨询过程中个案督导的缺失。此外，蔡晓平提及：“我们会有意识地收集各个学校心理健康教育的优秀成果，并进行汇编，然后发给全省各地的学校学习借鉴。”
至2018年12月，在广东省建立了16所国家级和204所省级中小学心理健康教育特色学校，以及182所省级示范学校，为广东省培训中小学心理健康教育师资50多万人次。在2009年召开的全国中小学心理健康教育工作现场研讨会上，教育部基础教育司对心理学科在指导中小学心理健康教育工作中形成的“广东模式”给予充分肯定与高度评价，并于2015年在我校成立全国唯一的“中小学心理健康教育指导中心”；2017年，此项工作的研究成果《“双系统三平台” 中小学心理健康教育模式的创建与实施》获广东省基础教育教育成果特等奖，2018年获国家级基础教育教学成果一等奖。
2011年，华南师范大学心理学科受广州市委宣传部委托，建立“幸福广州心理服务研究与辅导基地”，旨在发挥华南师范大学心理学科的强大专业力量，促进幸福广州建设，在开展相关科研的同时，为广大社会民众提供心理服务。郑希付担任基地主任，刘学兰、黄喜珊、攸佳宁担任基地副主任。2011年开始，基地先后与广州市海珠区江南中街、越秀区建设街、天河区总工会等单位合作建立“幸福聊天室”，由心理学科教师每周定期值班，深入社区为广大社会民众提供公益性心理咨询服务。从2013年开始，基地连续7年发布“广州市居民幸福感状况调研报告”，为建设幸福广州做出了应有的贡献。
原创性学习双机制理论
原创性学习双机制理论是由莫雷提出的一项针对知识的类型与学习过程的理论。如何思考知识，如何对知识作出划分，如何给知识定位，在相当大程度上影响了教育学家、心理学家对学生学习过程及教学过程的思考与分析，并由此形成对学习理论或教学理论重大问题的不同见解。针对这个问题，莫雷提出了自己的思考。
莫雷认为，现代认知派心理学家将知识分为陈述性知识与程序性知识两大类的分类模式，对于学习与教学领域的研究与实践有重大意义，我们应该注重吸收。然而，莫雷认为单纯考虑现代认知派心理学家的分类是不够的，对知识的分类还应该充分注重知识内容方面的心理特征。
在这个基础上，莫雷提出的学习双机制理论认为，人有两类学习机制，一类是联结性学习机制，另一类是运算性学习机制。联结性学习机制是指个体将同时出现在工作记忆中的若干客体的激活点联系起来而获得经验的心理机制；运算性学习机制是指有机体进行复杂的认知操作(即运算)而获得经验的心理机制。
莫雷原创的学习双机制理论为后来的许多研究提供了指导，为教学改革指明了方向。针对当前国内心理学人才培养工作中的问题，莫雷、张卫、王瑞明、刘学兰基于学习双机制理论，提出了“构建两系列三水平实验教学体系、培养心理学创新型研究与应用人才”的整体思路。根据这一思路进行的实验教学系列改革，现已取得了明显的成效，培养出众多更能胜任当前心理学专业工作的创新型研究与应用人才。
“在国家最需要的时候，我们挺身而出”
一代代心理人走进南海前线
挺进“援川之路”
关爱学生、服务家国
用专业和责任谱写动人的乐章
胸怀家国，服务社会
在2008年汶川地震后的第6天，心理学院发挥专业优势，在一线灾区建立了四个工作站，在其后的三年间连续派出23批300多人次参与心理援助工作，产生了重大的社会影响，且至今仍坚持心理援助工作；截至2018年12月，已培训广东省中小学心理健康教育教师50多万人次，指导建立了24所国家级中小学心理健康教育特色学校、204所省级特色学校和182所省级示范学校……长期以来，心理学部始终注重根据国家战略与地方发展需要开展应用研究，服务于地方经济社会发展的主战场、服务于国家尤其是广东省的现代化建设与和谐社会构建。
走进南海前线，服务国防建设
从2015年开始，心理学院支持军民融合发展战略，将心理学专业知识服务于国防建设。部队每年都会举行冬季演习等实训公演，在演习期间，部分军人的心理承受力不足，出现心理问题。由于缺少专业的心理知识，军队不知道如何处理。
此外，心理学院还针对部队各类心理情况，在部队中展开了心理健康提升工程，通过培训一批政工队伍成为心理服务专干，来提升军队自身的心理服务能力。部队接受了数轮训练后，培养了一大批心理骨干。当心理学院团队不在部队服务时，这些骨干也能承担部分心理工作。他们也会主动学习，与心理学院师生交流。军队的心理骨干一批一批地成长，真正地“有了再生造血的功能”，形成良性循环。在为部队服务的过程中，团队发现了一些急需解决的问题，尤其是军人在特殊岗位和幽闭空间、高温空间等特殊情境下的心理防护问题。这些问题成为了心理学院攻坚克难的重要问题。“我们研究问题来源于社会服务和工作时间，我们的研究就对接了国家需求。”范方说。
军民融合发展战略推动了南部战区心理健康水平的提升。以南海舰队为例，心院团队推动建立了心理健康保障体系，从基层官兵的心理健康保障，到人才提拔、选拔过程；从树立全体官兵的心理健康保护意识，到培养掌握专业技能的心理骨干、研发心理服务装备，从多层次、多方面提高了军队的心理健康服务水平。
汶川地震灾后心理援助工作
2008年汶川大地震发生后，心理学院就参与灾后心理援助工作，至今仍在持续追踪研究。从灾难救援、心理援助、危机干预等服务中，心理学院开拓了睡眠研究、应激心理学研究等新方向。参与服务的学生积累了不少经验，为他们的学习和事业的发展奠定了基础。同时，家国情怀、科学情怀在他们心中留下了深刻的影响。
范方说：“学生和老师有了一样的情怀，大情怀。我们做研究不是做一个小事，我们要胸怀天下，胸怀祖国，胸怀整个社会。”2008年5月12日汶川地震发生后，在美国匹兹堡大学精神卫生中心学习的范方动身回国，参与灾区的服务。他目睹了灾区一些混乱的援助情况，“我当时想，一定要把怎么科学地做危机干预告诉社会。”之后，他看到了心理学院的心理援助志愿服务队出征灾区的仪式，于是联系莫雷教授，“莫老师说，我们刚好需要这方面的人，你来我们这里。”就这样，范方成为了华师心理学院的一份子。“教更多的学生去服务更多的人，做心理危机预防这方面的工作，我觉得更有意义。”
从2008年开始，心理学院对汶川地区受灾群众的震后心理创伤展开了十一年的研究，其中一个研究被收录进国际精神卫生组织的案例集中，该案例集集结了全球心理创伤领域最典型的二十个案例，体现了心理学部的创伤应激心理学研究在国际范围内的影响力。心理学院的该项研究还将继续。
世界乒乓球冠军陈静携课题服务国家队
作为奥运会史上首位乒乓球女单冠军，陈静是迄今为止唯一一位参加三届奥运会并获得奖牌（金银铜牌）的乒乓球运动员，但她在2002年急流勇退，来华师攻读运动心理学博士，并于2006年留校任教至今，这在当时殊为罕见。“心理学在广东肯定是第一”和“喜欢这里的校园氛围”，是她选择华师的充分理由。
2006年，受刘国梁邀请，陈静带领心理学院科研小组，前去助力男乒国家队进行大赛前心理状态的调整。同时，心理学院也与在前线的小组密切配合，陪伴这些顶尖运动员们走过了六年、两届奥运会，和每年两到三次、每次一到两个月的封闭训练。“是挺辛苦的，但我们觉得很幸运，也希望能帮到他们。”由于陈静的资历和科研小组的专业，以及学校的全力支持，心理学院不仅得到了运动员们的信赖和教练刘国梁的好评，陈静主持的这个项目也获得了国家体育总局2008年奥运会科技攻关一等奖。
回忆起攻读博士的经历，陈静提起了自己的导师莫雷。陈静感念他对自己研究框架清晰的指导，也怀念他每个周三都如期举行的课题会。在那里，莫雷不同年级的学生们分享课题研究、交流观点，思维的碰撞给她的研究带来了许多灵感。
五校协同开展中国学生核心素养
指标体系构建的研究
为服务国家“素质教育”重大战略和国家立德树人的根本任务，华师心理学部作为第二单位承接了教育部重大委托项目，与北京师大、河南大学、山东师大、辽宁师大等四所高校协同开展中国学生核心素养的研究。心理学院还在莫雷老师的带领下，在中国学生核心素养指标体系的基础上，作为第一牵头单位，完成了“中国高中学生核心素养指标体系”的调研报告。
“中国高中学生核心素养指标体系构建”课题组立足当下国际竞争日趋激烈的背景，以宽广的国际化视野，关注其中核心的人才培养问题，最终通过三大领域、六个一级指标、十八个二级指标构建了中国高中学生的核心素养指标体系。该核心素养指标体系具有科学性、时代性和民族性。
心理学院教授攸佳宁认为，在学生核心素养指标体系中，社会参与和社会责任对大学生来说是很重要的。大学生应该有强烈的责任意识，利用各种机会去熟悉社会的运作情况，从而对自己、对国家、对社会负责。此外，实践创新也很重要，这不仅能提高学生的个人能力水平，同时能够促进国家的长足发展。要想创新也得有足够的积累，这就意味着学生要学会学习，树立终身学习的观念。
与广东三九脑科医院合作，实现产学研结合
脑科院在服务社会上也不遗余力，于2017年与广东三九脑科医院正式签约，共建华南师范大学附属三九脑科疾病与康复医院。脑科院副院长曾礼漳以癫痫病为例，介绍如何将脑科院的基础研究应用于临床脑科医学。他指出，导致癫痫的原因可能就是某个脑区发生病变，这可以通过磁共振影像成像来找到病变的脑区，从而对该脑区进行手术；这个过程中，磁共振成像的技术由脑科院提供，手术则由三九脑科医院执行，将基础研究和临床脑科医学深度融合。
曾礼漳介绍，与广东三九脑科医院能够深度合作，主要有两个方面的原因：一是在脑科学基础研究的过程中，需要一些研究对象、病例组织等，三九脑科医院可以提供丰富的资源；二是脑科院拥有先进的脑科学技术，与三九脑科医院合作能够把基础研究快速转化为临床应用。
为国家培养人才，开展磁共振脑成像训练营
为服务社会、培养脑成像技术人才，脑科院专门开设了磁共振脑成像训练营。从2017年10月至今，磁共振脑成像训练营已经开展了十期。磁共振脑成像训练营很受欢迎，曾礼漳说：“有一次我们在脑成像中心二楼讲公开课，多媒体室坐不下，有一部分学生甚至在一楼听课，学员非常踊跃。”脑科院开展这个训练营基本上是公益性的，主要是为了服务社会、扩大学科影响力和华师影响力，让华师逐渐成为全国人脑成像人才培养基地之一。
脑科院通过邀请脑科院、心理学院教师和国内外著名专家相结合，教授磁共振技术，每一期学员大概会有50-100人。截止目前，已经有中科院、北大、上海交大等全国各地八十多家单位的学员来参加训练营。曾礼漳表示：“为国家、为社会培养人才，是脑科院的责任。”
“爱国、拼搏、合作、创新”
心理学院八字院训
将“爱国”置于首位
除了做“顶天”的基础研究
他们也注重“立地”的社会服务
并把党建贯穿于学院工作的全过程
敬业教师团队领航党建
2018年1月，心理学科教师团队被教育部认定为首批“全国高校黄大年式教师团队”。2019年4月，心理学院获“广东省五一劳动奖状”；2019年9月，心理学部又被授予“全国教育系统先进集体”荣誉称号。此外，心理学部还有十多名教师先后被评为全国未成年人思想道德建设先进工作者、全国优秀科技工作者、广东省五一劳动奖章获得者等。
多年来，学部定期组织学科成员到革命老区遵义、延安、井岗山、大埔三河坝等地开展理想信念教育。在井冈山教育基地里，学编红军草鞋、重走朱德同志挑粮小道、自做红军餐等体验教学别开生面，让成员们在实践中去感受、去理解党的奋斗历程，从而更坚定理想信念。今年建党节前夕，莫雷带领团队至毛主席故乡湖南韶山、长沙进行了红色研学活动。团队中同时有党员和非党员，这次研学活动加强了党员的理想信念教育，同时也加深了非党员对党的了解，将党建工作延伸到了科研团队。
党建工作贯穿于学院工作的全过程，党员骨干们在其中发挥着核心作用。在汶川地震后前往灾区进行心理援助的专业队伍中，很多成员都是党员，为了让大家能够充分休息以应对次日的工作，党员们经常彻夜不眠，一旦发生余震马上组织大家转移。为确保服务队的工作更有效地开展，救援队还成立了临时党支部，在汶川举行了简单又隆重的火线入党仪式，五名同学光荣地加入了中国共产党。党员身体力行，以先锋模范作用深深感染着非党员志愿者。党员以实际行动，在抗震救灾中表现出高度的社会责任感和专业能力，充分体现出在特殊时期的先进性。
在上学期，心理学院四位教师党员田丽丽教授、陈俊教授 、马超副教授和陈彩琦副教授代表学校赴贵州省黔东南州，开展脱贫攻坚志愿服务活动，关注当地教职工的身心健康。党员们在学科建设、教学工作、社会服务等方面发挥着引领作用，带动心理学院形成团结向上、蓬勃发展的态势。“他们在各个方面都能够树立一面旗帜，起到很好的先锋示范作用。”心理学院党委书记蔡晓平说。
他们坚持做顶天立地的科研
踏踏实实教书育人
为祖国培养优秀人才
这就是华师心理学部优秀的秘密
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采写丨周婷 廖慧君 黄颖 李施颖
连鑫妍 李芮嘉 贾畅圆 谭杏平
陈翠林 钟碧瑜 罗滢
摄影丨区泳妍 张佳贤 周婷 张浩洋
部分图片由心理学部提供
责任编辑丨郑宇云 杨柳青
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