中国孩子学中文 | 家教日记

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大家好，《家教日记》又和大家伙见面啦！之前发过 暑假“互动班”| 家教日记（点击蓝字可进入阅读） ，明天请看寒假互动班级。

中国孩子学中文

作者：红叶  编辑：百年树人

本文由百年树人作者原创，转载请后台联系授权

一、

今年暑假，我再次把学生们聚在一起。他们是四个男孩、两个女孩，年龄10岁到13岁。他们当中跟我学英语最长的超过一年，最短也有半年。

“把两国的儿童聚在一起学习！”这一想法去年暑假实施过一次。当时身边有三个中国学生，外国学生只有美国男孩小安。

今年，我又教了两个外国学生。

凯文十三岁。父亲是美国人，母亲来自挪威。06年初他随父母来青岛，不久加入海利丰少年足球队，每周有六天参加球队训练。我从四月份开始教他，知道他除了要应付两门语言的功课外，还要踢球，所以，我的中文课每周只安排两次。

九岁的克丝婷是凯文的妹妹，正处在学语言的最佳年龄。她的中文学习一路高奏凯歌。几天时间，几十种动物的名字，包括简单的日常中文已经记得烂熟。暑假前，我对凯文许诺，带中国孩子来和他交朋友。我希望通过这种方式激发凯文学中文的热情。

二、

第一天去上课，学生们一路上有说有笑，生龙活虎。可是一进了凯文家的门，全体变“哑巴”，全部“焉菜”了。

本来说好用英文自我介绍，临场时，几个孩子面面相觑，谁也不开口。连平时最活跃的大龙龙，也低垂着头，上眼皮紧紧贴着下眼皮，唯恐我会把他提溜出来。瞧着他那颗大脑袋像失去了支撑点似的，软软的耷拉在胸前。我又好笑又失望。嗨！……到底是帮孩子，关键时候全掉链子了！

最后，我把希望寄托在我最好的学生绍祖（化名）身上。绍祖是朋友的儿子，和凯文同岁。他在校是有名的小才子，写得一手漂亮文章。人也敦厚善良。去年，他和姐姐桢桢一起，陪美国男孩小安度过了一个愉快的暑假。

“绍祖啊，还是你先自我介绍吧！”我边说，边想：这孩子应该没问题吧！

不料绍祖搔搔头皮，不好意思的说：“老师，我来的时候想的挺好。现在都忘了。老师，我真的忘了！还是让他们先说吧！”

“去年你和小安不是说的挺好吗？”

“老师，小安会说中文。”

那到是。小安的中文很好，他基本上就是在中国长大的。

这下我没辙了，总不能掐着孩子们的脖子强迫他们自我介绍。我只好代为介绍。凯文显然不太适应这种场合，加上他还不会说中文，一时间，出现了冷场。一个个你看看我，我看看你，黑眼珠子PK绿眼珠子。幸好我早有准备，立刻建议玩游戏。

耶！孩子们一听，如获大赦。黑眼睛们闪闪发亮，纷纷扑向各自的书包，炫耀般的拿出各种棋类和纸牌。

我选了两副扑克，因为我已经教过凯文和克丝婷如何玩。除了桢桢和另一个男孩外，其余的孩子全部围在桌边，开始玩“减分”的游戏。两轮过后，大龙龙首先反过劲来，开始大呼小叫，满口净说些不着边际的中文，什么“酷”，“没治了”，“我靠，扁它。”，“过，过”，“我闪了”………瞧这孩子，你这满嘴俚语、口头禅的，凯文能听懂吗？

十三岁的桢桢（化名）站在堂弟身后，只是憨厚的笑。她是个纯朴可爱的女孩，个子高，发育好，俨然一位大姑娘。她和克丝婷的交流一开始就遇到年龄障碍。克丝婷显然对这个高个子的中国女孩不太满意，一直撅着嘴不说话。直到与男孩子们玩得投缘，她的情绪才好转。

游戏过程中，凯文开始说中文。比如不对，该你了。是我的，我的。而不会再说英文your turn , mine什么的。克丝婷的表现更是如鱼得水。人越多，她越活泼。后来，她提出玩挪威的一种叫“欧呐”的扑克牌游戏。于是，在凯文兄妹英文加杂着手语的解释中，孩子们的英文听力得到了很好的锻炼。

三、

两轮之后，孩子们立刻喜欢上这种新扑克牌游戏。毕竟，游戏才是最符合孩子天性的事情。看着绿眼睛和黑眼睛们玩得兴致兴致勃勃，情绪高涨，脱口而出的中文或者英语，我欣慰地想：这不就是我要的“互动”效果吗？

时间不知不觉过去了……临走时，我向伊达告辞并请她原谅，因为这么多孩子实在太吵。伊达笑着告诉我，她有六个孩子。孩子们的朋友也经常到家里来，所以家里总是这样吵闹，她早习惯了。

孩子们围在我的身边，聚精会神地听着我俩的谈话。

回家路上，他们兴奋得手舞足蹈，争先恐后告诉我今天的感受，还有刚才我和伊达的谈话，他们竟然全听懂了。我吃惊于孩子的进步和对语言的理解力。看来年龄才是学习语言的最大优势。今天他们所学到得东西远远超出我的想象。虽然这堂互动课结束后，我累得筋疲力尽，嗓子都沙哑了，临走还得挨个嘱咐，坐车注意安全，别坐过了站。但是面对孩子们的进步，面对他们今天经历的事情以及所学到的每一句英语，我都觉得我这个家教老师还是蛮称职的。

四、

整个假期，我忙于实施“暑假互动班”计划，并做出了筛选。虽说孩子都是好孩子，但并非每个人都适合“互动班”的气氛。有的孩子纯粹是去玩的。他不想学，还总搅乱气氛。另外，我也得考虑凯文兄妹的感受。

凯文家的房子比较宽敞，我就习惯带学生们去那里。

大龙龙和凯文同岁，两人有不少共同语言。绍祖下得一手好“五子棋”，无论在班级还是家里，无人能敌。

出人意料的是，凯文竟也是下棋高手。

绍祖说，凯文的棋路独树一帜，他以前根本没见识过。结果他们俩棋逢对手，将遇良才。彼此的棋艺大有长进。

但是，让我不满意的是绍祖的学习不主动。他从没想过主动用英语和对方交流。为此我没少鼓励他，可是任凭我说破嘴皮子，他就是张不开口。如此不善于表现自我，也反应出中国应试教育的缺陷。

有一次，绍祖正在凯文的房间玩游戏。伊达看到门口放着的一双鞋子，就问那双鞋是谁的？我招招手，叫出绍祖。问门口的鞋是不是他的。

绍祖长得虎头虎脑，模样儿又可爱。可是在外国阿姨面前，他紧张的竟误以为伊达叫他离开。他慌里慌张蹲下身，穿上鞋，拉开一副准备走的架势。我忙解释伊达只是想知道那是不是你的鞋。绍祖很不好意思的挠挠头皮，嘿嘿直笑。

“我还以为，我还以为她让我走呢。”

“怎么会呢？”我忍不住笑了。

其实语言的学习是分阶段的。比如第一阶段是说，也就是speak，以积累词汇量为主；第二阶段主要是练听力listen，要学会听懂和运用；第三阶段才是真正的融会贯通。孩子们刚刚起步，英语说得不流利，又克服不了心理上怕出错的阴影，结果就出现想说的时候不知该怎么说，听力跟不上，难怪闹笑话了。

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