读《活出生命的意义》：爱与工作，是我寻找到生命意义的两个途径｜十二「月」读

黄岩微教育

前面的话

6月，黄岩区教育系统第三届十二「月」读第二期活动——阅读大咖周福荣约你共读《活出生命的意义》有序开展。120位老师静静捧起《活出生命的意义》一书，在文字间追寻生命的意义。

活动期间，教师们通过线上发言、后台留言、线下交流、线下读书会等形式，分享自己的阅读感受。今天，我们请北洋中心小学教师翁羽璐和头陀中心小学教师付仙燕分享她们的阅读感受。

01.活出师者生命的意义

看着我的学生一天天地成长进步，就是我作为老师最大的生命意义。

——北洋中心小学翁羽璐

因为“十二月读”活动，我与《活出生命的意义》结缘。弗兰克尔在书中提到，人活着是为了找寻生命的意义。这也是人一生中被赋予的最艰巨的使命。他在书中归纳了可能找寻到生命意义的三个途径：工作（做有意义的事）、爱（关爱他人）以及拥有克服困难的勇气。

《活出生命的意义》

作者:

维克多·弗兰克尔

出版社:

华夏出版社

我突然发现，成为一名教师，至少能同时拥有寻找到生命意义的两个途径：工作和爱。因为是老师，所以我每天都能接触一群纯真可爱的孩子；因为是老师，所以我每天都在做有意义的事；也因为是老师，所以我每天都能拥有更多的爱。一桩桩、一件件，足以填满我的心，让我倍感幸福。

双向奔赴的爱

对于家人的爱支撑着弗兰克尔经受住了炼狱般的痛苦。同样，我能在教师这个职业中感到幸福也离不开孩子的爱。

“来吧，让我们与儿童一起生活。”是福禄贝尔的墓志铭。在他看来，成人离开儿童，生活便是空洞的，与儿童一起生活，可以改善成人生活。这样看来，能成为小学教师是如此幸运，使我得以在儿童丰富鲜活的生活时空里被滋养着。当我们关心着孩子们时也被他们温暖着。

”

运动会那天，我一推开教室的后门，就看到了十几个孩子一脸惊愕的表情。我询问原因，他们告诉我原本给我准备了惊喜。我这才看到讲台桌上那一个个彩色的小气球，一束装满糖果的鲜花，还有教室里被他们摆成爱心形的桌子。我的心里像有一团小火苗在燃烧，温暖而热烈。遗憾的是，我从后面推门而入，破坏了他们的惊喜。

不想让孩子们失望，我就假装自己还没进入教室，让时间倒流，按他们的计划从头再来。当我从前门踏进的那一刻，教室里响起了孩子们略带羞涩但情意满满的歌声。“听我说谢谢你，因为有你……”我敢打包票，这一定是我听过最动人的歌声。他们喋喋不休地说着他们是如何策划的，小小的惊喜里满是对我的心意。

被一群孩子惦记着，这该有多幸福啊！他们会在我祝他们节日快乐时，同样祝福我；会在我没来学校时，关心我是不是身体不舒服。我以为他们还小，我关心他们是理所应当的，没想过他们同样也在默默关心着我，这样双向奔赴的爱，有多美好！

一点点的改变

弗兰克尔认为“你无法控制生命中会发生什么，但你可以控制面对这些事情时自己的情绪与行动”。

“

班里有个脾气暴躁的小男孩特别爱发火。每次他一发火就会轰动整个班级，不是把自己的桌子往前推，直到将前桌的同学困住甚至撞疼她的背；就是向后一仰头，整个脑袋搁在后桌的桌面上，嘟着嘴硬是不起，搞得前后桌的孩子苦不堪言。要是发起怒来，就不管不顾地推翻桌子，在教室里大吵大闹，甚至拽掉其他孩子的衣物。有段时间，我总是动不动就听到其他同学对他的控诉，只要一说到脾气暴躁，孩子们的目光总是不自觉地向他投去。其他孩子都说他就像一颗不定时炸弹，不知道什么时候就会爆炸。

我用心留意这个小男孩。他会一个人静静地思考，即使再久也不去请教同学；他虽然容易发脾气，但过后就忘，从不记仇。我开始思索，有什么好方法可以帮助他控制情绪，不再乱发脾气。我试过很多方式，让他在生气时深呼吸，冷静下来；建议他在生气时去跑几圈；也可以去没人的地方一个人尽情发泄，但是效果都不理想。直到班里另一个姑娘的一篇日记，使这事有了转机。

小姑娘用了非常童趣的语言讲述了这个男孩一次暴怒的全过程。我在班级里分享了这篇日记，孩子们都觉得特别有趣。而我的目的也达到了，不用说教，小男孩也觉得自己做得不对，不好意思地笑了。

后来，只要他认可你的话，他就会承认错误，真诚地道歉。当他跟自己急时，我会偷偷地告诉班里的小管家：“他在跟自己较劲呢，你不用理他，给他一点时间消化消化。”或者我会找件事交给他做，转移他的注意力。我还跟他约定，如果他能在想发火时，能控制自己的情绪，就奖励他一朵小红花。我还会郑重其事地在全班同学面前夸奖他的改变。

从动不动就乱发脾气到渐渐控制住自己的情绪，经历了两年时间。现在的他如果生气，只要小小的提醒，就能在短时间内调节好自己的情绪。看着他有如此大的转变，作为老师的我成就感满满。

弗兰克尔认为“成功就像幸福一样，可遇而不可求。它是一种自然而然的产物，是一个人无意识地投身于某一伟大的事业时产生的衍生品，或者是为他人奉献的副产品。”一个孩子能在你的教育引导下，变得越来越好，这不就是作为老师最大的成功吗？

十年从教生涯，我最想感谢的是我的每一个学生。都说老师要多包容学生，多多发现他们身上的闪光点。我却要感谢学生对我的包容，他们会包容我偶尔的坏脾气，偶尔的疾言厉色，从不记恨我。他们理解我的辛苦，愿意为我分担，将自己的好东西分享给我。我想，看着我的学生一天天地成长进步，就是我作为老师最大的生命意义。

02.知道为什么而活的人，便能生存

能得到家长和孩⼦的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

——头陀中心小学付仙燕

有幸拜读了《活出生命的意义》一书，作者弗兰克尔坦言：没有哪个医生能够用概括性的语言回答“生命的意义是什么”。对待生命，知道为什么而活，担当起自己的责任，便已活出了生命的意义。工作、爱与克服困难的勇气是找寻到生命意义的三大途径。

的的确确，我所钟爱的事业，我所喜爱的人，我直面苦难的勇敢让我避免了“存在之虚无”。

《活出生命的意义》

作者:

维克多·弗兰克尔

出版社:

华夏出版社

陶渊明曾说：“少悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”回顾自己九年的教学生涯，我深深地感到了不足与遗憾，我常常在想：我的专业知识水平足够吗？我的业务水平拿得出手吗？我拿什么来教学生？

每当经历挫折和失败后，我会产生自我怀疑，感受不到自己的价值。然而在读了这本书后，我尝试着正视自己，我似乎触摸到一点生命的意义，我想与大家分享这本书带给我的几点思考。

一份我所钟爱的事业

生命的真正意义要在世界当中而不是在内心中发现，因为它不是一个封闭系统。人越是忘记自己，投身于某种事业，越能实现自己的价值。

”

人对意义的追寻会导致内心的紧张而非平衡，不过这种紧张恰恰是精神健康的必要前提。弗兰克尔辗转各个集中营，依然没有丧失对生活的信心，因为他内心有一个强烈的愿望，就是重写丢失的手稿，这是他的动力。

我的动力是，修改论文时，抓耳挠腮，“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来”；准备公开课时，挑灯夜战，“长恨春归无觅处，不知转入此中来”；带领学生复习时，长吁短叹，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。已完成的和有待完成的人物之间的紧张，当下状态与理想状态之间的差距，只要让一个人投入到他所钟爱的事业，这便是动力。

文中提到集中营里的死亡率在某一年的圣诞节达到了顶峰，并不在于劳动强度大，也不在于食物短缺或气候寒冷，甚至不是出现了流行病，而是他们看不到回家的希望了。我很庆幸，我始终充满希望地走向下一个目标，我喜欢做的事情与我的工作匹配度非常高。工作能给我带来愉悦感和满足感，即使伴随着一定的压力，压力和动力推着我前进。

一群我所喜爱的人

爱是直达另一个人内心深处的唯一途径。只有在深爱另一个人时，你才能完全了解他的本质。通过爱，你才能看到所爱之人的全部潜能。爱一个人，去体验他的独特性，这也能让我们活出生命的意义。

两年以前，看到刚刚出生的女儿，我突然明白了生儿育女的意义。生育她，养育她，生生不息的传承让我的生命更加丰盈。

“

我不仅是一个妈妈，还是一个老师。“十年树木，百年树人”，师爱是教育的灵魂。没有爱就没有教育。

何为师爱？是学生懵懂时的传道授业；是他们误入歧途时的言传身教；也是对学生从内到外的理解与尊重。

有一天上课时，我发现小妍总在回避与我的眼神交流。渐渐地，她眼睛里的光消失了，成绩直线下降，状态愈来愈糟。我决定找她谈谈。“能和我说说发生什么事情了吗？也许我可以帮你。”听了我的话，小妍就如一只受伤的刺猬，蜷缩在角落，竖起尖尖的刺。

我耐心地等着，终于，她弱弱地说：“越长大，我越觉得自己不够漂亮，学习也不如别人。”听到这，我让她看着我的眼睛，温和地说：“小妍，你看付老师不也是相貌平平，能力一般吗？我们都是普通人，我们要接受自己的平凡，并去享受平凡。当然，你也可以偷偷努力，悄悄拔尖，然后惊艳所有人。”

小妍似懂非懂。不过，在这之后，她似乎和自己和解了许多。我相信，不远的将来，她一定能开朗地面对这个世界。我会一直陪伴她、激励他。真正的教育应该是生命的激励，更是生命的唤醒。教育他，培育他，薪火相传让我的生命更加丰盈。

我还有很多很多的身份，我是一个妻子，我是一个女儿，我是一个朋友……

一杯只有一半的水

如果痛苦是可以避免的，那么有意义的事就是去消除痛苦的根源，或是坦然接受不可避免的不幸，生命在那一刻便有了意义。这也是弗兰克尔能够走出集中营的另一大原因。他认定苦难本身毫无意义，但我们可以通过自身对苦难的反应赋予其意义。

在莽撞冲动的年岁里，假若有人告诉我，苦难是一笔财富，我一定会对他出言不逊，并祝愿他享受苦难。可年岁渐长，我终于发现，的确生命的意义不应该落在苦难本身，而是我们该如何应对。受过的苦、渡过的劫可能真的会成为一笔财富！我们遭遇困难时，纵有千百个理由放弃，也应有一丝执念去坚持、去尝试、哪怕是失败，失败后越挫越勇，在抵达成功之前我们就已经学到了许多难能可贵的经验。

自从当老师以来，我就没当过“亲妈”。临时接班总会面对各种困难，教学方式不适应，学生、家长私下的对比，还有后进生学习的滞后，一次次遭遇这样的境况，我意难平，很想撂下担子从头开始。可是，哪个老师能对求知若渴的孩子无动于衷？哪个老师能逃避家长信任坚定的眼神？

当我一次次坐下反思己身，一次次和学生抵膝交谈，渐渐地，我们彼此都能敞开心扉，向着一个目标努力。我也想明白了，眼前的困难不是困难，而是对我宝贵的磨砺。把起点低的班级带好，不是比带出优秀班级更大的成就吗？如我所愿，后来，这样的“大任”总是降于我的身上，我也一直乐此不疲地当着“后妈”。