什么是“金课”？遇上这样的宝藏老师真是太幸福了
The following article comes from 华农鑫巴 Author 最爱上“金课”的
前几天和朋友泡芙吃饭，她忽地用手肘杵了我一下：“给你讲个趣事！”
“我这不是早上手机没电睡过了头嘛，充上电一瞧，已经过了8点，火急火燎地赶去上植物生理学，你猜怎么着？”
“一定是挨批了吧。”我笑她。
她摇头：“一来老师就问我，今天怎么啦？我答睡过了。
他却说 ‘ 我还以为是上节课你没答出来问题，生气不来了呢 ’ 。你瞧瞧，是不是有点想哭的冲动？”
我大呼，会问学生是不是生气了才不来的老师，也太可爱了。
后来和朋友们在聊选题时聊起这事，都来了劲儿，七嘴八舌地夸起自己的任课老师。
朋友马丁一本正经地插起手：“这不就是之前提的‘金课’，其实不仅学生，老师也得下足功夫！”我寻思着，是个值得和大伙儿聊聊的话题——
学生们眼中的“金课”和师者群像。
说回朋友泡芙，翻看她的朋友圈，常常提到这位植物生理学老师杨老师。
也是好玩，有时候课堂上讲解完一个知识点，杨老师背对着大伙儿都能叫出一个学生的名字：“那个谁，哦，你听懂了吗？你怎么理解这个知识点？”
这些学生当中，泡芙常笑称自己是属于学习能力较差的一类。
“这时候杨老师点人是有规律的！比如课程中的一些知识点，如果大家公认的学习理解能力较强的一些学生都说不懂，那一定是没讲明白的！”泡芙满脸了然，
“而像我这类水平较差的学生吧，如果我都懂了，那基本大家也都懂了！其实呢，大家都怕自己听不懂，落了班级的后腿，所以上课都蛮认真，老师这个点名的方法很有趣。而且，他还会启发同学们从不同角度，批判地看待一些看似“无可挑剔”的知识点，整个课堂听起来也特别有趣。”
我点头，这算得上是一种对自己教学成果的评估过程。
先不谈课堂上的学生是否掌握了每一个知识点，光是这份对学生学习情况的了解程度和包容多元理解的态度，就不禁让人为杨老师竖起大拇指。
每次被问到，泡芙也挺实诚，不懂就说不懂，这位老师还会认真清清嗓子：“既然这样，那我们再讲一遍哈。”
我问她，这样多了会不会觉得烦或是尴尬？
“完全不会哎，倒是觉得挺用心挺切实的，每个人也都愿意去听。”
又听另一个好朋友硬币讲起她的微积分明灯，马晓燕老师。
“在我们那个‘数学你我他’的交流群里，马老师特爱跟我们唠。”
“她还会天天把知识点手写下来分享在群里，把微积分写成剧本。”
马老师就像个一提起微积分就能量满格的小巨人，让你俨然觉得没什么可怕。
授人以鱼不如授人以渔，马老师悄然把渔网递给了学生。
最后班上成绩怎么样？我问。“全班100%轻松通过！”硬币得意得不行。
硬币感慨，“你想想看，一个把课堂从课上延伸到课下，从线上延伸到线下的老师，有她在的地方，满满的都是数学味儿，还有谁不愿意享受这种浓厚的学习氛围呢？”硬币笑了，笑声中都是骄傲，是那种被好老师彻底折服的骄傲。
我也笑，甚至能因为感受到这位马老师支持着学生们的那股劲儿，像是有了强有力的依靠，觉得安心。
“遇上这样的老师，你没法儿不感动。考完试，自己被移出群的那一刻，竟然会有点难过。”
一位即使在课程结束后，也依然被学生们津津乐道的老师，也许正是由于这种对教学的精益求精、对学生的倾心付出，才能赢得“一众芳心”。
同时，也恰恰应了教育部陈宝生部长的那句话——“多培养一些60年后还记得你的学生”。
“像是为了赴一场隆重的约，精气神十足！”
我第一次从朋友芋泥口中听到这般夸赞，生出强烈的好奇来。
芋泥讲起他的京剧艺术赏析与学唱课叶柏年老师，笔挺的衬衫搭配中山装，摆开了架势。
“老爷子课上时不时就提起嗓子来上一段京剧。一开嗓就觉得精神一震，越听越有味儿，字正腔圆，余音绕梁！”
芋泥还说，叶老师早上会自愿带着感兴趣的同学早训，学习京剧。
叶老师一如这京剧，包罗万象，亦不失本味。
说到这，让我不由想起陈长水老师来，记得是辅导员讲起的。
下午开完会已经过了六点，陈老师没顾得上吃晚饭，一头扎进办公室，想在课前再温习下晚上的讲义。
有老师问 ，“不吃晚饭吗？”
“ 顾不上了。”
他的执教生涯中一直保持着这样的习惯：
第二天的课，一定会在头一天备好，临近上课前还要再花时间温习；一定会提前半个小时到课堂；到课堂前，头发一定是一丝不乱整整齐齐的，从上到下衣着一定是合体整洁干净的；精神状态一定是最饱满的。
几十年如一日，长水老师一直坚持到了退休前一刻。
他好像去赴一场约会，一场生命与生命相互润泽的约会，而他把这场约会演绎得极富有仪式感。
你觉着什么样的课才是好课 ？我问泡芙。
泡芙左手支着下巴，想了一会儿，“ 之前看到过类似的说法，大致是说大学课堂教学的五重境界：silence、answer、dialogue、critical、debate。
从一开始的安静听课到问答，再到交流，甚至批评争论，老师讲的学生可以不同意，学生可以讲自己的看法，这才有深度够意思。”
这话在理，老师不是一味灌输，学生也不是囫囵吞枣。
不同于“照本宣科、不认真备课，对着教材或者念PPT”的灌输课堂，开放课堂才能让真正把学生吸引到课堂上来。
前段时间，我和大家聊到过关于“让不让座”的话题。
灵感便来源于思想道德修养与法律基础课上，老师问：“如果在公交车上，被老人强迫让座，你让不让？”
生活即是课堂。
几乎所有学生，都兴致盎然地讨论起这个情境，课上得火热。
“ 诶？你有上过翻转课堂吗 ？不说哪位老师上，我就觉得这类课堂挺锻炼人的。” 泡芙这一问倒是把我点醒了。
老师成了认真聆听的学生，学生站上了讲台，按下“点此放映PPT”，迸出奇妙的火花。
除了需要学生在课外准备 “上课内容”，课上更要求学生准确生动的表达、逻辑严密的思维。
泡芙还提起一件趣事，一次他们上课，一同学张口一句 “ 这个问题我想提问老师 ”，老师一愣 “这问题还真把我难住了”，底下一片惊呼。
每个学生有每个学生讲课的魅力，这是实话。
当学生成了课堂的主角，从被动接受向主动学习转变，“受教”的老师更像是一面镜子。
学生得以从老师的评价中，得到更多对自我的认知。
另一位 “明镜”，是朋友嘴里眼神亮堂心里更亮堂的李大鹏老师。
他的《动物生理学》课堂，一面映照着生活，一面映照着知识。
生理学有了烟火气，是什么样子？看到美食，馋得人不由咽一口唾沫，在李老师这里，看到的却是条件反射和其消化生理现象。他也会在寻常日子唱上一首情歌，就为了讲解“感觉神经机制”。
朋友最后说了句令我十分动容的话，李老师让你更想去发现生活中的意外之喜，更愿意花心思琢磨学习的路子。
我点头，从课堂中发现自我，学会思考，是高于课本知识的收获。
什么样的课才算是好课？最后我问了自己。
我其实形容不出。
在我大学的这三年里，最难忘的课堂之一，应该是《普通昆虫学》的暑假野外课程实习。
和周兴苗老师一起抓虫子的日子里，我们的课堂流转于校车和山林，流转于农家旅馆的回廊天台和朝朝暮暮的大别山，流转于翩跹、吐息的各色昆虫。
没有黑板，没有桌椅，学得却一样也不少，入眼入耳，入脑入心。
让课堂延伸得更远一点，到学生的心里，到实践中去，这是挺难的事，但我们的课堂正切切实实地发生着这样的改变。
之所以形容不出，也可以说是对知识的实践应用，是无形之中化于课堂、融于教学、呈现在生活中的。
但我们不得不承认，把火热的实践当做课堂，让人脚踏实地，也让人头颅高昂。
和朋友们聊得酣畅，心里淌出一股热意来。
在 “水课” 和 “金课” 越来越成为热词的今天，打造 “金课” ，不仅对学生有了更高的要求，更对老师的教学方法、内容、形式有了更高的标准。
3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习总书记对思政课教师提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求。这也是对全体教师的要求。
高校教育教学的“金旗子”已经高举起来，步子已经迈大。
学校第十次党代会上指出，实施一流人才培育行动计划：其中谈到，坚持通专融合、本研贯通，统筹修订人才培养方案，一体化设计课程体系。
在学校如此重视人才培养工作、关注教学改革的今天，我们有理由相信，不管是必修课还是通识课程，一定会建设出更多的 “金课” 。
我们也希望更多的学子能因“金课”受益。
讲了这么多，其实学生眼中的“金课”，在要求“高阶性、创新性和挑战度”的基础上，更像是一种“感染式”的教学。
而老师作为一个课堂符号，用其独特的形式和方法，感染每一个学生个体，学生与学生、学生与老师相互汇聚发光。
“金课” 更像是一场炼金。
希望我们每一个人最后都闪闪发光。
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文章来源：华农鑫巴（ID：hnlxy2013）
编辑：全国学联新媒体工作小组 潘笑涵（浙江师范大学站）
校审：全国学联新媒体工作小组 李璐（浙江师范大学站）