人教版六年级下册数学微课视频及练习4.3.2 反比例
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课后作业
(1)表中有哪两种量?它们是不是相关联的量?
(2)写出几组这两种量中相对应的两个数的积,并比较积的大小。
(3)表中相关联的两种量成反比例吗?为什么?
先
思
考
再
看
答
案
答案:
1.(1)反
(2)生产服装总数 每小时生产服装件数 生产时间
每小时生产服装件数 生产服装总数 生产时间(生产时间 生产服装总数 每小时生产服装件数)
(3)正
2.(1)B (2)A (3)B
3.(1)每车运的吨数 需要车的辆数 它们是相关联的量
(2)60×1=60 3×20=60 5×12=60 10×6=60 12×5=60 积相等
(3)成反比例 原因:两种量的积一定。
教学设计
反比例
教材第47、第48页。
1. 理解反比例的意义,能根据反比例的意义正确地判断两种量是否成反比例关系。
2. 提高学生归纳、总结和概括的能力。
3. 通过学习,渗透辩证唯物主义观点。
重点:反比例的意义。
难点:正确判断两种量是否成反比例关系。
1. 下面两种量是否成正比例关系?为什么?
数量/本 1 2 4 6
总价/元 0.80 1.60 3.20 4.80
2. 成正比例的量有什么特征?
3. 这节课,我们继续学习常见的数量关系——成反比例的量。
1. 教学例2。
(1)出示教材第47页例2。
杯子的底面积/cm2 10 15 20 30 60 …
水的高度/cm 30 20 15 10 5 …
观察上表回答下面的问题:
(1)表中有哪两种量?
(2)水的高度是怎样随着杯子底面积的大小变化而变化的?
(3)相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少?
提问:从中你发现了什么?本题与教材第45页例1有什么不同?
(2)学生讨论交流。
(3)引导学生回答:
①表中的两个量是杯子的底面积和水的高度。
②杯子的底面积扩大,水的高度反而缩小;杯子的底面积缩小,水的高度反而扩大。
③每两个相对应的数的乘积都是300 。
想一想:杯子的底面积和水的高度是两种相关联的量吗?为什么?
议一议:两种量的变化有什么规律?
(随着学生回答,板书:积一定)
教师提问:这个300实际上就是什么?(板书:体积)
教师指着板书提问:底面积、高和体积,怎样用式子表示它们的关系?
(板书:底面积×高=体积)
2. 拓展延伸。
出示表格,让学生根据题意口述填表。
每本张数 30 20 15 10 5
装订本数 10 15 20 30 60
总张数
(1)让学生观察上表,引导学生回答下列问题:
①表中有哪两种量?(板书:每本张数、装订本数)它们是相关联的量吗?
②装订的本数是怎样随着每本的张数变化的?
③表中的两种量有什么变化规律?
(2)学生讨论找出答案后,教师提问:这个积300实际是什么?(板书:纸的总张数)
比较例2和拓展延伸练习,概括反比例的意义。找出它们有什么相同点。(学生互相讨论)
(3) 教师引导学生明确:在例2中,底面积是随着高的变化而变化,并且它们的积,也就是体积是一定的。我们就说高和底面积是成反比例的。
(4)议一议:在练习里,有哪两种量?它们是不是相关联的量?为什么?
师:如果用字母x和y表示两种相关联的量,用k表示它们的积(一定),反比例关系可以用一个什么样的式子表示?〔板书:xy=k(一定)〕
【设计意图:借助学生已经掌握的正比例的意义,引导学生自主探究反比例的意义,并在拓展延伸中巩固、提高对本节知识点的掌握以及灵活应用所学知识】
师:在本节课的学习中,你有哪些收获?
学生自由交流各自的收获、体会。