人教版二年级下册数学微课视频及练习7.8 整百、整千数加减法（1）
点击上方蓝字关注中小学学习站，可每天获取免费课程！
微课视频辅导
电子课本
课后作业
整百、整千数加减法
1.在 里填上“>”“<”。
400+700 2000-800 1400-700 2700-500
6200-800 3200+2000 4600-800 3200+300
2.直接写出得数。
200+500= 200+800= 3000+4000=
700-500= 700-300= 7000-5000=
1200+3000= 400+2000= 9400-400=
3.填空。
（1）3个百加5个百是（ ）个百；6个千加4个千是（ ）个千。
（2）12个百加2个百是（ ）个百，写作（ ）。
（3）18个百减5个百是（ ）个百，写作（ ）。
先
思
考
再
看
答
案
答案提示
1. < < > >
2. 700 1000 7000
200 400 2000
4200 2400 9000
3.（1）8 10 （2）14 1400
（3）23 2300
教学设计
整百、整千数加减法。(教材第95、第96页)
1.探索整百、整千数加减法的口算方法。
2.正确口算整百、整千数进(退)位加减法。
3.培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。
重点:学会整百、整千数加减法的口算方法。
难点:能够正确口算整百、整千数进(退)位加减法。
课件。
师:近些年,我国农村发生了很大的变化。由于国家政策好,农民的生活一天比一天好起来了。大家看,这是张爷爷家刚刚添置的彩电和冰箱。从中你知道了什么?(课件出示:教材第95页例11图)
生:彩电1000元,冰箱2000元。
师:帮爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱,解决这一问题应该用什么方法呢?
生:加法。
师:对!解决这个问题要把1000和2000加起来,而这里的1000和2000都是整千数,今天我们就学习整百、整千数加减法。
1.教学例11。
师:同桌互相讨论一下该怎样计算呢?
学生讨论后交流汇报。
生1:1000是1个千,2000是2个千,1个千加2个千就是3个千,也就是3000。
生2:我想因为:1+2=3,所以:1000+2000=3000。
师:这些想法对吗?
生:都对。
师:谁能算算冰箱比电视贵多少钱?
生:应该用减法计算2000-1000,计算的时候跟加法计算相似,2个千减1个千还剩1个千,所以:2000-1000=1000。
2.教学例12。
师:如何计算80+50=?
生:就是计算8个十加5个十是13个十,所以80+50=130。
师:那130-50呢?
生1:我们刚刚计算过80+50=130,所以130-50=80。
生2:我们也可以这样想,130是13个十,从13个十里面去掉5个十还剩8个十,所以130-50=80。
师:那么900+600呢?1500-600呢?
生:同理,9个百加6个百就是15个百,即1500,所以:900+600=1500,1500-600=900。
师:现在我们一起来做一个开火车的小游戏,看哪个组算得又对又快,大家不参赛的就作评委,注意听算得对错哟。(课件出示:教材第95页“做一做”第1题)
在学生中选两组进行比赛,其余学生判断对错。
师:你能解决下面的问题吗?(课件出示:教材第96页第2题)
学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后组织交流汇报。
生1:求一共有多少袋麦子,用加法计算,700+800=1500(袋)。
生2:求麦子比稻谷多多少袋,用减法计算,1500-1000=500(袋)。
(对于提出问题并解答,应给学生足够的时间和机会,只要合理就要给予肯定)
3.教学例13。
师:仔细观察,你知道了什么?(课件出示:教材第96页例13)
生:知道了电话机和电吹风的价格,问500元够不够买这两件商品。
师:该怎样解答呢?
生1:我们可以把358和218这两种商品的价格加起来,看看超没超过500。其实我们不用实际计算这两个数相加,因为300+200=500,而电话机的价格超过了300,电吹风的价格也超过了200,所以这两种商品的总价会比500多,当然就不够了。
生2:我们也可以这样想,从500里面先去掉300多买电话机,这样剩下的就不足200,当然就不够买电吹风了,所以500元还是不够。
……
师:想想带700元够吗?
生:我们可以把358看作400,这样700-400=300,实际还剩300多,所以买200多的电吹风就够用了。
【设计意图:因为学生已有这方面的计算经验,可以放手让学生自己尝试并交流。而利用近似数解决生活中的问题,需要学生在讨论中明白要结合实际考虑,体会数学的应用价值】
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
整百、整千数加减法
例11:
1000+2000=3000
2000-1000=1000 例12:
80+50=130 900+600=1500
130-50=801500-600=900
让学生口述算法和理由,学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算,这是本节课的成功之处。教学开放了,学生怎样想就怎样算,学生的能力就展现出来了。教学方式改变了,课堂上不是教师一讲到底,而是把思考的空间交给了学生,学习的主动权完全交给了学生,学生的潜能被激发,学生的想法就能大胆地表现出来,便形成了精彩的课堂。