学术科研秘诀：长期积累、重点突破！
一段优质的学术经历，能够给申请生带来什么？
众所周知，对于正在着手留学申请的同学来说，学术经历算是升学过程中展现个人学术能力的重要证明，以高中阶段为例，一方面，高中阶段良好的学术素养的培养、学术能力的累积是大学期间可能走上学术之路的重要因素，甚至成为顶尖海外院校在招生录取阶段遴选生源的重要指标。
我们曾经发表过一篇文章《哈佛斯坦福 10 年录取率跌 6 成，80000 字长文揭开留学’内卷’残酷真相》中曾举例：宾夕法尼亚大学副教务长兼招生班主任曾在学校官网中明确表明：55000 名学生申请中有三分之一的学生都在高中阶段从事了学术科研项目。并且都与业内首屈一指的教授一起进行过科研项目，并将自己的研究成果发表到国际学术期刊中。
* 近三分之一的录取生（高中阶段）经历过学术研究
而目前的留学生源来看，拥有优质学术经历的申请生已经不在罕见，名校申请中的学术竞争的深度和强度也在不断提升。
尤其是近几年，大多数同学的学术经历都颇为相似，依靠高度雷同的学术经历则很难在海外院校招生官中得到青睐。
分析其原因主要有两个方面铸成：一是在主观上，许多同学抱着刷简历的心态参加各种项目，并不关注自己的科研兴趣，以获得 OFFER 为导向广泛参加各领域课题，在某一个特定领域上持续投入的精力不足；二是在客观上，学术研究有较高的准入门槛和时间、精力成本要求，特别是高中阶段的同学，纵使有较高的尝试学术研究的意愿，也很难坚持到写出足以发表的学术成果。
随着国内外各大院校逐渐重视学生的综合素质考察（2021 年，全国包括北大清华等在内的 36 所高校，都在强调综合评价招生中引入综合素质评价，作为高考录取的重要参考依据。）。鼓励高中阶段的学生进行有深度的学术能力、实践精神等培养，但国内的许多院校极少有关于高中期间如何持续提升自己科研能力的生涯规划。
*学生综合素质评价表
学术积累的正确方法：长期积累、重点突破
首先，学术研究是一个长期积累的过程。学术训练的阶段性目标可以认定为：写出一篇真正属于自己的“代表作”、与执教导师通力合作完成一项完整的科研经历，并最终获得导师的学术推荐信等。这些目标是我们的核心竞争力的所在，也是取得成熟的学术研究能力的证明。
那么，什么是“拿得出手”呢？可以是竞赛或论文发表，也可以是执教导师的认可。考虑到高校招生官会阅览不知凡几的申请生材料，想要从众多申请生中脱颖而出，我们需要在申请期围绕自己的感兴趣的领域不断进行学术竞赛、导师科研、论文发表等学术训练，利用半年到一年的时间不断培养自己的学术能力和对特定问题的理解，通过量的积累寻求质的飞跃。
在与ASC新研学社的学员接触过程中，不难发现，学术能力比较强的同学均自高一、高二（或大一、大二）开始跟随导师开始从事某一领域的深度课题研究。而与ASC新研学社合作的部分美国高校中的招生官也曾表示：具体的某一次学术活动并不是同届申请生拉开差距的主要原因，绝大多数的最终选择则体现在研究深度和文章的水平是在某个问题上所投入的时间和精力的差异。
*ASC新研学社 · 课堂瞬间
其次，一段完整学术经历后所产出的学术成果需要在某一领域重点突破。尤其是在低龄年级，若尚未发现自己的研究兴趣，可以从一些案例分析（实证研究）中得到灵感，并尝试接触学术写作。因为案例分析是新手最容易入门的研究方法，只要选题新颖、案例素材充足，学术研究需要做到科学研究调研方法的可靠性、数据分析的科学性、原因结构的合理性和解决方案的实操性。
而在这一阶段，应当尽可能多地尝试新的方向，努力找到自己感兴趣的研究方向。通常情况下会遇到自己选择的科目可能不适合自己，而实际上，近年来学术研究呈现出非常明显的学科交叉趋向，总会在一次次学术经历中逐渐找到自己的兴趣所在。
师傅领进门，修行靠个人。刚开始做科研，找一位认真指导的老师非常重要，特别需要注意的是，我们需要选择一位导师长期合作、指导，并且在论文题目的选择上尽可能的选择与导师自身深耕的领域作为参考。这样做的目的，既有利于导师对我们的学术研究进行更有效的指引，也能够在一定程度上保证学术成果的质量。
学术积累的正确方法，应当是在“长期积累”后获得灵感，基于积累的学术基础进行“重点突破”。成熟的学术成果会是水到渠成的作品，与短期学术研究的成果与效果截然不同。
一篇优秀的学术论文，需要以问题为导向，而在梳理起意创作过程和理论构建的基础上回应问题的痛点、难点，这需要一定的时间沉淀。因此，建议学生在高一、高二阶段（或大一、大二）尽早选好自己喜欢的领域，随后跟随一位导师长期的进行学术训练，持续深挖适合你自己的学术项目后，一定会在这个领域形成你自己的认识体系，而最终得到的是言之有物、丰富且完善的学术价值。
既然学术训练既要长期积累，又要重点突破，那么什么样的项目是值得参加的呢？
ASC 新研学社在与美、英等海外院校招生合作中，了解到院校招生官喜欢具备长线学术规划和有逻辑主线串联活动的申请生，而不是短期、零散的科研活动。其次，要和其他申请竞争者的学术训练差异化，即便做过同样的科研活动，也要引申延展出不同的高度，同时要深入融入其中。
比如：学生 A 对编程很感兴趣，学习了计算机基础课程，在高一的寒假跟随某海外名校导师的编程课题项目，并在结束后完成了一篇学术论文。在随后的暑假中，继续跟随导师深入自己的兴趣领域。这样持续不断的学术训练，使他在这个领域中不断丰富自己，然后顺理成章的在众多竞争者中脱颖而出。
2022-2023 ASC新研学社全新推出“金石计划”，我们与世界顶尖终身教授共同研发，满足高中生、大学生、研究生等不同阶段的学生需求。学生可通过假期参加完成海外终身教授导师的科研课题，并在之后的假期继续跟随导师深入自己的科研兴趣课题，参加进阶型科研项目。
“金石计划”从设计、选题，还是资源、师资，都得到了海外名校的高度认可，有效打造学术竞争力，开启长期、可持续学习能力培养与学术规划，让学生在项目式学习中提升能力，与国际教育无时差！
一分钟了解“金石计划”全新推出的“金石计划”，引入美国、英国顶尖院校课题资源，携手上千位终身教授，在原来课时与教授阵容的基础上，率先提出“翻倍”概念，让学生们有机会参与更有深度、跨越时间长达半年的硬核科研项目！
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翻倍 1.0 模式 – 看深度：参与金石计划的学生可选择通过寒假+暑假（总授课 144 课时，时间跨度在半年以上）长期可持续的同一专业领域的学习和研究，从专业深度、广度上全方位展示自己，并延伸至未来学业中可持续性从事科学研究。
翻倍 2.0 模式 – 看广度：参与“金石计划”的学生也可选择通过寒假报名的一门课程，在暑假期间选择另一门完全不同的科研项目参与，从而获得两位教授的联名推荐！
无论你是一个“热爱深度钻研计算机工程的理工男”，还是“擅长社会科学研究的文科生”，亦或又是“热爱环境保护者”，可盐可甜任你选择符合自己的学术定位与人设。
“金石计划”项目全知道科研时间：寒假班课+暑假班课
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项目总授课：144 课时
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项目测评及学术评价
学术测评报告及教授推荐信
论文录用函及结业证书