新生第一课丨茅家铭：我的经济学课程教学理念与实践

茅家铭 

宾夕法尼亚州立大学经济学博士，现为厦门大学王亚南经济研究院、经济学院助理教授，2015年起为厦大经济学科国际化试验班开设一年级全英文统开课《经济学原理》，曾获王亚南经济研究院优秀教学奖，屡次在王亚南经济研究院教学评估中获“最佳教师”称号。

本文载自《经济资料译丛》2018年01期，原标题为《我的经济学课程教学理念与实践》。

我的教学理念基于以下认识：经济学本质上是一门研究人类行为的学科，与我们每个人的生活都息息相关。在经济学的种种理论背后，是不同的人生轨迹和一个个在充满关联的世界里发生的有关劳动者、生产者、和消费者的故事。

它是一个巴西农民种植的可可豆被冲泡进巴黎和蒙特利尔的浓咖啡的故事；它是一名纽约建筑师与东京事务所合作在开罗建造学校的故事；它亦是一个在广东打工的父亲将收入寄回老家为孩子提供接受教育机会的故事。

经济学无非是在研究这些人们在面临的约束下做出的选择，以及这些选择所带来的对个体和对整体的影响。我教学的根本目的在于向学生展示经济学中核心的人文关怀的一面，同时培养学生用所学到的经济学知识来更好地分析和理解这个世界运行机制的能力。

学生作为共同的探索者

而不是知识的被动接受者

为了达到这个目标，我在所教的每门课的开始都会邀请学生们讨论与这门课相关的最感兴趣的话题，分享他们的观点与个人经历。比如，在国际经济学课上，比起直接进行对贸易理论的探究，我选择了利用最初两节课的时间去播放影片，将学生们带到一场关于全球化和贸易问题的争论中，然后让他们写下自己最关注的话题。

我发觉这种做法吸引了学生的注意力，也给了我更加了解他们的机会， 从而做到因材施教。在后续的教学中，无论是对贸易理论的学习，还是对实证模型的检验，我都会回顾我们最初的讨论，将这门课和我们希望解决的问题联系起来。 

在经济学理论的教学中，我会强调理论背后的经济学直觉，并尝试运用讲授与苏格拉底启发式教学相结合的方法。在讲解一个经济学模型的时候，我会尽可能地让学生参与到建模的过程中，从基本的假设开始，让学生们与我一同思考为了得到我们想要模拟的经济学现象，我们的模型需要具备哪些元素。在主持课堂讨论时，我会鼓励学生们积极发表想法，然后用提问的形式去启发他们进一步思考，引导他们往正确的方向上寻找答案。

因此，理想的课堂应当是一个经济学思维的推进过程：从能想到的最简单的模型出发，去推导出它的结论与不足，进而找到克服这些不足、更加贴近现实的新模型。在这个过程中，我会尽力让我的学生作为共同的探索者而不是知识的被动接受者。

课堂游戏与互动能有效

提高学生积极性、参与度

在经济学教学中，我们可以通过模拟市场交易的游戏来帮助学生获得市场参与者的体验，并加深他们对于理论模型的理解。在经济学原理的教学中，我使用了 Moblab 公司开发的在线游戏。

这些游戏包括在简单的竞争市场里买卖橘子，到有外部性的情况下模拟政府干预避免捕鱼业里的公地悲剧。每一个游戏的设计都围绕着一个课程的主题。引入这些游戏不仅可以让课堂更加生动，并且可以让学生更直观地理解经济学理论在实际操作中的适用性与局限性。

在教授金融学时，我同样设计了交易游戏来帮助学生们了解金融衍生品的机制与使用。比如我允许学生们互相为彼此的考试成绩提供保险服务用来规避风险，他们同时可以买卖基于保险的衍生品。同时我们模拟碳排放市场的机制，设计了作业豁免权限交易市场。学生们可以根据各自作业的完成度和作业成绩在此市场里买卖豁免权以及相关衍生品。在我过去三年的教学经验里，这些金融衍生品交易游戏始终是最受学生欢迎的课堂游戏。

培养学生实际收集

和分析数据的能力格外重要

不管我教的是什么程度的课程，我都会把学生们当做未来的经济学家，并坚信理解经济学模型的本质和科学探究的精神对他们来说是至关重要的。

我希望带给他们这样一种理念：只有当一个理论所得出的预测经得起数据的检验时，才能称之为实用的。也正是因为如此，对现实数据的描述和实证结果的介绍应当被加入到所有课程的教学中。

此外，我亦会提醒学生，即使一个模型完美符合现有数据，也不意味着它就一定是正确的，因为我们不知道当我们观测到了更多数据之后，它是否还依旧成立。这种认知在经济学的学习中格外重要，因为在经济学中我们经常无法进行可控实验，而必须依赖观测到的有限的数据。正因为我们所有的知识在本质上都来源并受限于我们所观测到的数据，因此培养学生实际收集和分析数据的能力格外重要。即使我们教授的并非正式的计量方法课程，这一点也依然可以做到。

比如，在教授经济学原理和货币银行学时，我都在作业中加入了大量的数据收集与分析练习：从观察美联储的资产负债表来了解其量化宽松政策的实施，到分析原油价格，货币供给和通货膨胀的关系。这些练习让学生们通过动手来熟悉相关理论的主要数据来源，并增进他们对数据与理论之间关联的理解。

在进行数据分析与处理之前，学生们需要首先掌握相关的统计软件与编程语言。我相信对编程能力的培养需要“从娃娃抓起”。因此，从大一的经济学原理开始，我就使用R语言来教授学生数据分析与处理的方法 (在过去三年里，我也分别使用过 Matlab 和 Python 为课程语言。从实际经验来看，R 的教学效果最好)。

为教授的每一个主题提供

相关的文化、政治和社会背景

无论在教学还是研究中，我的核心理念都是“经济学是窥视世界的一扇窗”。 文化的、政治的、社会的因素在塑造我们所生活的世界里都起到了不可或缺的作用，都不该在最终的分析中被忽视。

因此，在教学中我会尽可能地引入对历史和时事的讨论来为所教授的每一个主题提供相关的文化、政治和社会背景。比如在国际贸易课上，我会和学生探讨丝绸之路的历史和意义，以及在中国融入世界经济过程中伴随的社会和经济转型。

在货币银行学的教学中，我讲述了货币和金本位的历史，并投入大量的课堂时间讨论 08 年的金融危机。为了让课堂氛围更为活跃，我组织了影片观看，并让同学们做相关的展示。在国际贸易的课堂上，我组织观看了纪录片《丝绸之路》。在货币银行学的课堂上，我播放了 Niall Ferguson 的《货币的崛起》。在经济学原理课上，我让学生们分组展示自己感兴趣的话题。

对此，学生们的反应非常踊跃，他们选择的话题从次贷危机，到在线平台竞争，到美国医疗保险改革。通过这些展示，学生们学会了如何进行小组合作，展示自己的成果，并对他人的成果进行批判性的建议。我相信这些都是对学生非常有益的经验。

最后，过去几年的教学实践让我得出了以下原则：一个老师在课堂上必须要同时富有激情与保持谦逊。

激情可以带动学生，激发兴趣。一个人持续一生的对一个科目的兴趣有可能即始于学生时代聆听一个富有激情并真正热爱其所教学科目的老师。

同时，谦逊可以带来信任，传递尊重。一个教师必须愿意在学生面前承认他个人知识的局限性，在不知道问题答案时保持诚实。在过去几年的教学实践中，我努力秉持着这个原则。在未来，我也期待可以继续用我在教学中所学到的知识和经验来提高自己，做一个更好的经济学的研究者、老师与学生。

— END —

我也想要做未来的经济学家......

厦门大学经济学院

http://se.xmu.edu.cn

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