日常生活中，经常会听到身边的父母抱怨：
“我家孩子就是个十万个为什么，每天都要缠着我问东问西的，烦死啦”，“我家也是，只要醒着，就要问个不停，看到的，听到的，想到的，他都要问个遍”，“宝宝好奇心强，又好学，他问的问题，有时还真不知道怎么回答”问题也是五花八门，如：
面对孩子的提问，父母不要急，让我们一起来了解一下这个时期孩子的认知阶段的表现，就明白孩子为什么这么爱提问啦！著名的瑞士心理学家皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中前运算阶段（2至6、7岁），孩去还不能“去思维”，还不知道什么是逻辑性，只是根据触摸、闻等感觉器官去认识世界，因而总喜欢问“为什么？”。他们的认知会表现为：万物都是有生命的，他们觉得向日葵会笑，小树会怕疼，特别是4岁左右的孩子更会如此。还会以自我为中心，他们觉得事物就是自己想象样子，他还不会知道别人会有和他不同的观点，对某个物体，他认为是方的，那么他就认为所有的小朋友也都会认为它是方的，如果有一个小朋友认为是圆的，他们就会争论不休，去问父母。思维还缺乏守恒性，如把一块橡皮泥平均分成两份，他们不知道是相等的。思维有不可逆性，只会顺着想问题，不会反过来，有些事情总弄不懂。从孩子这个时期的认知发展特点可以看出，孩子喜欢提问是一件好事，是孩子思维活动的起点。好奇、好问，不满足一知半解，这是多么可贵啊！表明孩子开始关注除自我之外的事物，是成长的一种表现 。孩子开始摆脱对单纯生存的需要，开始注意到外界环境，这是迈向世界的第一步。父母可以让孩子从小养成敢疑善疑、大胆思考、灵活思维的习惯，孩子不停地提出问题，是因为他有了觉察，已经不满足于对这个世界进行表面化的观察，孩子的求知欲、想象力、创造力、学习能力在悄悄萌芽，探索世界的欲望和能力在逐步提高。
提问是孩子抓在手里的一把钥匙，他想用此来打开未知世界的大门，能够打开多少扇门，父母对于提问的态度很重要呦！如果不回避、不逃避，耐心启发、引导、鼓励孩子，那么孩子就会觉得这把钥匙很好用，会更加积极主动地使用这把钥匙，反之，可能会丢掉它。父母积极、友善尊重、支持的态度会让孩子善于思考，勤于思考，主动思考；而处理不当会让孩子羞于提问，归于内向，甚至有自闭倾向。 孩子的提问要不要回答？答案是肯定的。不管回答的方法和质量如何，只要孩子的提问得到反馈，都是一种激励，在下一次提出问题时会减少顾忌，就会更积极和主动。粗暴的打断和批评无论如何是不可取的。回答孩子的问题是否要知无不言言无不尽呢？这种操作看似是对孩子的支持和鼓励，实则不利于孩子的全面成长。可以先对孩子的提问做出肯定，“孩子真棒，这个问题都想到了！那么你能不能先说说自己的看法呢？”引导孩子自己去想、或看书得到、或与小朋友一起探讨出来都可以，然后询问孩子的看法，询问不一定要得到孩子的答案，只是需要孩子有个自省的过程，利用孩子的好奇心，激发孩子的主观能动性，增长孩子自主思考和探索的能力，最后父母给出较明确的回答。或者爸爸妈妈可以带着孩子一起去查找答案，这个过程是在向孩子传达一种求实好学的精神，也是在教孩子一种学习方法。另外，孩子的提问也不都有意义和都要寻求答案，那么如何应对孩子的问题就需要父母的智慧了，转移话题是一种较好的方法。或者解释：它是一种可以吃的豆制品，不仅好吃，还很好玩呀，你可以用手摸摸感觉一下？总的来说，在不伤害孩子的前提下，有合适的方法转移孩子的注意就好了。有的孩子说；“妈妈，我为什么要上幼儿园？能在家里玩吗？”其实这是孩子不想上幼儿园的内心情绪表达，父母可以给他讲讲上幼儿园的乐趣就好啦。 还有的孩子，喜欢打破砂锅问到底，该如何回应？父母只需在自己知识体系允许的情况下，尽可能给孩子讲清楚，还可以补一句“刚才的意思你明白了吗？给我解释一下好不好？”保证孩子真的认真听了，并能有一些自己的理解。切忌敷衍。父母千万不要觉得孩子很麻烦。小孩听懂多少大人的回答我们无法清楚了解，但认真的态度和敷衍的应付，孩子是非常能敏锐觉察的。认真回答对激发孩子思考有帮助，同时也是锻炼自己耐性的机会。不要给孩子“大了你就会明白”这类回答，这是父母对孩子好奇心和理解力极大的不尊重，同时也是父母本人懒惰的表现。即便把百度上你都不理解的文字念一遍，也不要说“给你讲你也不懂” 这种话。这个过程体现的是对幼小心灵的理解。身为父母的我们，也要不断的学习，努力跟上孩子的成长速度。孩子提出的问题不会回答时，如：“为什么猫长嘴巴但不会说人话？”可以引导孩子翻开书来，他可能会被新的问题吸引，免去了我们为一个答不上来问题的苦恼。还可以用反问：这是个有趣的问题，我们把它记下来，以便我们稍后再讨论” 等方式来回答。千万不要随便应对 “你怎么那么多问题啊?一边玩去!”孩子喜欢问为什么的时期，也是孩子思维发展扬帆启航的最佳时机，父母一定要合适引导，为他们全面健康成长助好力。
作者：作者：乔凤兰 | 北京市延庆区井庄中学党支部副书记、心理教师，1992年毕业于首都师范大学教育系，国家二级心理咨询师，美国认证GCDF生涯规划师，现参与12355—3心理志愿服务接线和北京市中小学网络心理防护工作；区心理骨干教师、心理健康服务协会会员、家庭教育、心育讲师团成员；曾在《北京教育》、《京郊日报》发表文章10篇，承担多项心理课题；20余篇心理论文获奖。
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