《学前教育研究》杂志2016年第11期导读
《国际早期儿童家庭亲职教育项目的经验与启示》（范洁琼 P3-16）亲职教育是基于对家庭在儿童成长中价值的认可，的确，如果不是社会分工的快速发展，家庭一直承担着育人的重要职责，是现代社会的发展迫使家庭将原有的教育责任分担给了学校，但这并不符合儿童成长的需要。目前国内的教育恰恰是学校教育几乎取代了其他的一切，不管是被动还是主动，这都是个问题。我们必须再次确认，家长在儿童发展中扮演了至关重要的角色。自20世纪60年代以来，西方国家在亲职教育领域不断探索和发展，逐步形成“大力推进基于证据的亲职教育项目”的趋势，并产生了相应的质量评估标准。目前国际上广泛应用的五个优质亲职教育项目分别是：“家长管理培训”（Parent Management Training）、“帮助不听话的孩子”（Helping The Noncompliant Child）、“亲子互动疗法”（Parent-Child Interaction Therapy）、“不可思议的年岁”（The Incredible Years）、“3P正面教养项目”（Triple P Positive Parenting Program），其理论基础、项目内容、项目方法、实证支持、指导手册与师资培训虽然各具特色，但在以下方面呈现出相同的高品质：在项目设计层面，这些优质亲职教育项目在内容、强度和方法上有很大的共通性；在项目操作层面，这些优质亲职教育项目都非常强调了解家长的需求，并有一定的策略应对家长流失、家长阻抗等问题；在项目管理层面，这些优质亲职教育项目都非常重视项目的质量评估和监控以及对项目实施者的筛选和培训。此外，为了让亲职教育惠及最需要的家庭群体，这些项目都充分发挥了政府的干预和介入作用。这些经验为我国家庭教育早期干预和指导提供了重要启示，对幼儿园教师、儿童工作者、社工、教育管理者以及政府开展相关工作非常有帮助。
《祖父母教养与幼儿同伴交往能力的关系》（嵩钰佳，邓丽华，申美玲，蔡珊，王波 P17-23）随着越来越多的妈妈走上工作岗位，没时间照顾孩子逐渐成为一个让核心家庭头痛的问题。这种情况下，请老人照顾孩子越来越成为目前我国，尤其是城市家庭的基本需求。在这种背景下，祖父母参与教养已经逐渐成为我国目前家庭教育的主要形态。在本研究中，研究者通过问卷对哈尔滨市5所幼儿园419名小班幼儿进行调查，结果发现祖父母教养总体表现为对幼儿关心、爱护较多，管束、要求较少。在教养方式的养育维度上，祖母相比于祖父给了幼儿更多关注和温暖。在心理压力维度上，祖父母差异不显著。祖父母教养不受与幼儿父母相处情况、祖父母身体状况、祖父母年龄等因素的影响；在幼儿同伴交往方面，男孩的社会主动性强于女孩，但在语言与非语言交往能力上，女孩的表现好于男孩。幼儿月龄越大，其同伴交往能力也越强，在语言与非语言交往能力、社会主动性上的表现越好，社交障碍越少；在祖父母教养方式与幼儿同伴交往能力的关系上，祖父母教养方式的养育维度与幼儿同伴交往能力的总分、语言与非语言交往能力、社会主动性呈现显著正相关，心理压力与亲社会行为呈现显著负相关，即给予更多关爱和温暖的祖父母教养方式能促进幼儿同伴交往能力的发展。
让祖父母参与到家庭教育中来，这件事在历史上也是存在的，老人，尤其是有智慧的老人教养孩子，这在古代社会也是一件正常现象，但那是基于社会节奏较慢，代际之间遭遇相似的基础之上。现代社会祖父母的出场是被迫的，以其经验往往难以满足孙辈社会发展的需要。研究者根据研究结论提出，今后应明确祖父母不仅要承担“养”的职责，同时也应承担“教”的职责；应鼓励祖父母在教养中给予幼儿更多的积极情感和行为支持；在家庭早期教育培训中，应重视对祖父母进行儿童教育理念和教养方式方面的培训，以提高祖父母的教养能力，从而更好地促进幼儿全面健康发展。这些建议是中肯的，但要落实却并不容易。
《儿童早期数学问题解决过程、影响因素及评估》（李莉，周欣 P38-49）数学解决问题能力很重要，儿童数学教育也由此引起更多的重视，但国内关于儿童早期数学教育的研究确实不多，这有待于儿童教育研究的进一步深入发展。李莉和周欣老师的这样研究梳理了当前国内外儿童早期数学问题解决的研究，发现当前国内外对儿童早期数学问题解决过程的研究多集中在问题表征、策略选择和使用、生生互动、师生互动（如合作和交流）等；工作记忆和元认知等一般认知因素、焦虑等非认知因素对儿童数学问题解决具有调节作用；特殊认知因素如数学概念和数学语言与儿童数学问题解决有相互影响作用；儿童早期数学问题解决的评估手段多为应用题，可借鉴表现性评价、认知诊断、情景测验等新的评估技术。
总的来说，现有研究成果还较为有限，如考查儿童早期数学问题解决的研究工具较为单一刻板，需要为专业研究者、教师或家长开发观察评估量表和临床访谈等评估方法；缺乏对数学学业成绩与数学问题解决的关系研究和预测研究，缺乏立足生态观的研究，缺乏对学习困难儿童早期数学问题解决的研究。未来儿童早期数学问题解决研究可以关注儿童早期数学问题解决评估工具，开发数学问题情境库，研究数学问题解决与数学成就之间的关系，探索教师和家长如何为儿童数学问题解决提供适宜的支架以及中外儿童早期数学问题解决的差异。
（详见《学前教育研究》2016年第11期）