【答疑】西浦首届·学生研究导向型学习大赛·Q&A大集锦
▲答疑介绍会现场
西浦首届学生研究导向型学习大赛火热报名中，不少同学对本次大赛还有些许疑惑。4月27日18：30，领导与教育前沿研究院（ILEAD）副院长张晓军博士、ILEAD产品经理印文老师、ILEAD学生项目官员郭佳老师为大家进行了详细的介绍和答疑。
“研究导向型学习大赛”是什么
研究导向型学习是指从问题或现象出发，在老师的引导下，主动探索以获得与问题或现象相关的知识，并通过研究或小组合作整合知识解决问题或解释现象的学习过程。在此过程中，学生不仅学会了观察和提问，还学会了搜寻信息、整合知识、分析问题和解决问题，同时提升了学习、表达、合作、领导的素养和能力。
本次大赛的主题是“学习”，希望同学们通过分享你对“学习”这件事的思考和学习过程中的故事，不断发掘适合自己的最有效的学习方式，最终学会学习、有效学习，引导并支持学生采用研究导向型的学习方式，在全校形成研究导向型学习氛围。
能否举个关于研究导向型学习的例子？
注：本例纯属虚构，请勿对号入座。本例中的情况并非说明是最终评分中优先考虑的情况，只是给出一个示意性案例供同学们理解研究导向型学习，不排除研究导向型学习还有其他的不同类型和优秀实践。
Alice的EAP课进入了一个新话题，在接下来的一个月，Alice将和同学们在EAP上讨论外籍的工作者如何更好地适应在中国的工作这一问题。在第一节课上，老师抛出了这个问题，希望大家自由组队，在一个月内针对这一话题提交一份报告。
Alice找到了平时合作很多的Tom和并不怎么熟悉的Jerry，组成了小组，大家简单讨论后决定把话题聚焦到苏州工业园区的外籍员工如何更好地适应在苏州的工作。为了深入了解这个话题，团队成员分工查阅了很多资料，Alice主要负责的是中文学术文章中关于这个话题的研究，以及中文网页中的讨论，Tom负责英文学术文章中的研究，Jerry负责收集在这方面的案例。为了更好地了解实际的情况，三人还拟定了一份访谈计划，通过实地访谈苏州工业园区外籍员工来了解如何适应的问题，最终，他们采访了20位外籍员工，形成大量的一手资料。
基于从各种渠道收集到的资料，以及访谈的数据，三人共同合作形成了一份研究报告，令他们高兴的是，他们的研究不仅分析了工业园区外籍老师如何适应苏州工作的问题，还提出了如何提升苏州工业园区外籍员工工作适应度的建议，并在老师提出建议修改后提交给了外资企业协会和政府服务中心，得到了双方的积极反馈，有些建议已经落实到企业的实际操作中。
Q&A
1.谁可以参加本次研究导向型学习大赛？
所有西浦在校本科生，并鼓励学生邀请老师一起参加。
2.可不可以个人参赛呢？
可以以个人形式报名，评分细则中对小组的考核略有区别：个人报名着重学生在小组合作中的个人贡献程度，团队报名则考察小组的整体表现，即团队合作的情况与程度。
3.参赛人数有限制吗？
报名参赛不限制人数，学生可以根据实际情况进行报名。
4.我想参加比赛，请问如何报名？
学生以自己过去的西浦课堂学习经历为参赛内容，陈述在学习中如何采用研究导向型的学习方式。（所有证明材料需是在申报的课堂学习时所做，不允许为了参赛制造证明材料。）
1.提交一份不超过1000字的英文或双语版陈述报告（报告模板下载链接：http://www.xjtlu.edu.cn/zh/events/2017/05/玩转课堂：西交利物浦大学首届学生研究导向型学习大赛）
2.体现申报材料内容的电子海报（841mm*1189mm）
5.电子海报的具体要求是什么？
需要体现陈述报告的五个方面。学习过程中制作的海报若体现了这五个方面，既可以作为证明材料提交，也可以作为海报材料提交。
6.如果学习过程中没有证明材料怎么办？
证明材料不是硬性要求，但他提供了对你主观描述的客观证明，真实呈现研究导向型学习的行为。
7.具体评选流程是如何进行的？
5月8日-5月13日为评委函评阶段，根据函评分数，第11-20名将获得潜力奖，前10名以Presentation形式进行决赛PK，角逐一、二、三等奖，其中一等奖1名，二等奖3名，三等奖6名。所有获奖同学都将被授予证书。
8.如果有幸进入决赛，一定要提前准备演讲展示吗？
这个环节是给大家提供与评委进一步沟通的机会，进入决赛环节的同学可以自行选择最佳的呈现方式。
9.评委的打分依据有哪些？
1.课程价值（19分）：学生对所学课程价值的理解理解程度。
2.与实际问题相结合的程度（19分）：学生将知识联系实际问题的目的。
3.小组合作的具体状况（19分）。
4.搜集分析资料能力（19分）：学生能够广泛收集并整合资料。
5.问题解决与能力提升（19分）：学生提出的问题解决方案的优势特色。
6.海报（5分）：提交并体现陈述报告的五大方面。
（评委在打分过程中会将参赛同学的年级和专业区别考虑在内，以确保公平性）
10.我在高中阶段的研究导向型学习经历可以参赛吗？
必须要以真实的西浦课堂学习经历为参赛内容，课外学习项目也不能作为参赛材料。
11.奖金最终会以什么形式发放？
为了鼓励和支持获奖者持续地开展研究导向型学习，或者帮助更多的人采用研究导向型学习，所有资金将通过支持获奖者的特定学习项目来支付。特定学习项目需与研究导向型学习相关，无
话题约束，如采用研究导向型学习方式设计开展学术研究或社会实践等。
看了上述的Q&A，大家是不是对本次大赛有了进一步的了解？
亦或是对研究导向型学习有了些小想法？
也许你处于观望状态，但是仍想了解同学们的动态？
也许你已经开始准备材料，但是想打探其他参赛者的进度？
也许你对这次大赛并不感冒，但是想提提意见、说说想法？
那，你算是找到“组织”了！快扫下方二维码，加入群聊！这将是一个畅谈西浦教育的长期公开的交流社区。
若对大赛仍有疑惑，我们也提供一对一咨询，请联系0512-81888349(jia.guo@xjtlu.edu.cn）
| 内容 | 得分 |
|---|---|
课程价值（19 分） 学生对所学课程价值的理解为： | |
| 1.获取知识 | 0-4 |
| 2.提升能力 | 0-5 |
| 3.影响价值观 | 0-5 |
| 内容 | 得分 |
|---|---|
与实际问题相结合（19分） 学生将知识联系实际问题的目的是： | |
| 1.从知识出发联系实际问题以理解知识 | 0-4 |
| 2.从实际问题出发联系知识以理解知识 | 0-6 |
| 3.从实际问题出发联系知识以解决实际问题 | 0-9 |
| 内容 | 得分 | |
|---|---|---|
| 小组合作（19分） | ||
（个人报名） 学生在小组合作中的个人贡献程度； | 1.根据分工，完成自己的任务 | 0-4 |
| 2.乐于沟通 | 0-5 | |
| 3.主动承担挑战，帮助团队解决问题或给予队友支持 | 0-5 | |
| 4.作为团队负责人，引领队友完成任务 | 0-5 | |
（团队报名） 团队合作的情况与程度； | 1.有明确的职责分工 | 0-4 |
| 2.队友之间沟通顺畅 | 0-5 | |
| 3.通过团队合作解决问题，使队友获得能力提升 | 0-5 | |
| 4.合作完成后有反思与总结 | 0-5 |
| 内容 | 得分 |
|---|---|
搜集分析资料（19分） 学生能够广泛搜集并整合资料： | |
| 1.明晰资料搜索范围 | 0-4 |
| 2.运用多重渠道收集资料 | 0-5 |
| 3.筛选、分析、整合资料 | 0-10 |
| 内容 | 得分 |
|---|---|
问题解决与能力提升（19分） 考核学生提出的问题解决方案的优势特色： | |
| 1.方案解决了实际问题 | 0-5 |
| 2.方案具有可操作性 | 0-7 |
| 3.方案具有创新性 | 0-7 |
| 内容 | 得分 | |
|---|---|---|
| 海报（5分） | 提交并体现了陈述报告的五大方面 | 0-5 |
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领导与教育前沿研究院（ILEAD）的成立，旨在推动西浦在教育改革方面的探索和实践，并基于西浦的探索推动中国和世界教育的变革。研究院在当前中国乃至世界受到严重挑战的领导力和教育领域开展有特色、高水平的研究，并通过会议、论坛、咨询、培训项目、研究课题等助力西浦、中国乃至世界更好地探索符合时代需求的高等教育新模式。
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