教学创新 | 宋爱玲团队：运动、科技与智慧人生

宋爱玲、杜润、张血琴、朱志武、蒋玉石

※ 大学要培养什么样的人才？

※ 创新性人才如何培养？

※ 通过何种途径和方法去实现？

※ 有没有更好的教学模式？

※ 如何检验和评价这一过程？

本门课程涵括了经济管理、电气、体育、力学与机械五大专业。其中，机械知识贯穿体育运动器材始终。当学生遇到问题、解决问题的时候，再进行知识的讲解，这就是以问题为导向的教育教学。通过介绍运动以及人体知识，学生进行实际体验，其中穿插机械的知识，同时在构想产品时，需要运用建模的手段来进行实现。

课程定位及架构脉络

理念先导：培养批判思维，提升创新能力

方法指导：探索和运用有效的教学方法

实践引导：不同场景，丰富多元的项目体验

评价主导：Rubric评量体系

多学科融合激励学生的创新意识

情景教学，任务驱动激发学生的自主学习，以学生导向为目标设置，运用体验式、研究型和基于项目的教学方法进行实现，培养学生批判性和创新性思维，继而激发学习探究知识的兴趣和发掘自我潜能，掌握可迁移的知识和技能，从而培养批判性、创造性思维，实现创新能力的提升。

发现问题是创新的开始。通过创设不同的教学场景，学生在多元丰富的运动环境中进行体现。包括课堂内，甚至校外的场景，并且在体验的过程中，我们安排思考，启发学生，让他们形成批判性的思维。  例如：学生通过解构乒乓球发球机，深入分析乒乓球发球机的优缺点，评判型思维在这个过程中进行培养。

实践是创新的途径。只有亲身的体验才有创新的种子埋在学生的心中，动手实践让创新实现，任务驱动的实践环节，来培养学生动手能力和团队协作，注重能力培养的过程。

课程教学方法运用

破冰环节及课前问卷、在线互动反馈平台、目标导向的任务清单和完整的课程评量体系等辅助环节的植入，让师生间有一个更深入的了解，教学内容更针对。

课前问卷

在线平台的建立，学生和学生，教师和教师之间，可以随时及时的进行沟通，搭建一个有效的交流桥梁。

教学互动平台

目标导向的任务清单，使我们学生的目标更具体，更有挑战性，更能够激发出来他们的兴趣。

目标驱动的任务清单

必不可少的完整的评量体系，对学生的学习过程和学习的结果进行有效合理的评价。

整体型Rubric评量表（分阶段评价过程）

整体型Rubric评量表（课程期末的成果展示）

学生学习成效

通过完整的课程设计，目标导向，主要驱动学生自主学习。通过运动和其他学科的观点，形成全局的观念，让学生掌握可迁移的知识和技能。通过实践环节突破自我，提高内在动机，从而实现个人潜能的挖掘和团队意识的培养，实现多学科融合，创新能力的综合提升。

通过对体育活动和运动的体验，使得学生激发构想，再针对构想进行调整和修改，最终确定可行的创想。通过营销管理策略的植入，以及实践环节，再把真正的创新实现。

如此优秀 学生来讲

学生1

这门课带给我们更多的是惊喜，一次次看到自己潜在的能力，一次次运用所学的知识创造新的产品，平常收获的一点一滴在这门课中相互交融，碰擦出别样的火花！

学生2

其实在上这门课之前，我们就知道最终要自己做出来一个关于运动的产品，当时想，这怎么可能完成啊，我们才是大二的学生啊！没想到，最终，呵呵，竟然真的可以做出来！当然是满心的欢喜。

学生3

这门课程也让我找到了自己的闪光点，在与他人合作的过程中自己贡献了一份不可忽视的力量，这种成就感很棒。

学生4

这门课不只让我学到了许多理论知识，还提高了我的想象力和动手实践能力，甚至在一定程度上锻炼了我的身体。

在原有工作的基础上我们将不断的优化，以主题形式进行深度融合，从两个纬度进行课程拓展，是我们下一步的目标。一个优秀的教学和学习过程，应该是带领学生走进真实的场景，让他们有最明星的体验，激发出来他们最大的创想，用最新颖的教学模式，激发潜在的内在潜能，最后在教学过程中产生最奇妙的化学反映。

——给未来