高校教师发展中心可持续发展联盟2018-2019学年度工作计划发布
一、三年目标
联盟的核心目标是希望通过三年的时间，在各成员单位教师发展中心原有工作的基础上，整合资源，群策群力，针对国内教师发展中心面临的普遍问题，通过五大类业务，帮助成员单位实现：
（一）以前沿的教育教学理念为引领
研究和建立新时代的教育教学理念，秉持以学生为中心的育人原则，一切教师发展活动都是服务于提高教师教育教学理念的更新和能力的提升，从而最终支持互联网时代下学生的有效学习。
（二）实现教师发展活动的系统、高质量开展
建立一套科学的教师发展的目标体系以及相应的实现目标的过程性支撑体系，以此为参照，确保教师发展活动系统、高质量地开展。
（三）系统培养教师发展师人才和专职专业人员，形成教发中心自我可持续发展能力
系统培养教师发展师人才，一方面激发一批教师参与教发中心工作的积极性，另一方面为教发中心解决师资短缺问题；同时，着力提升教发中心专职人员的专业化程度，帮助他们切实提高教发活动的设计开发能力和组织实施能力，一方面解决教发中心项目不足的问题，另一方面提升教发中心的专业化形象。
这五大业务分别是：
（一）开发教师发展相关的四大体系与标准
针对教师发展中心当前定位不清晰以及专业性提升方面面临的挑战，联盟将组织各成员单位共同开发制定一系列标准体系，并提供相应的认证，为教发中心提供可以拿来即用的行动参照体系，强化教发中心发展的专业性和系统性，增强并显化教发中心对教师全过程成长的促进价值，提升教发中心的专业形象。
共同开发教师成长体系、教师发展师体系、专业人员成长体系、教发中心发展体系等；并建立相应的认证委员会对具备体系标准的机构及个人予以认证。
（二）共享教发活动相关的紧缺资源
当前，很多教师发展中心，尤其是新建教发中心普遍面临人员不足、资源有限的问题，在这种情况下，打通信息壁垒，实现资源共享，是一个极为重要且有效的解决方案。联盟作为一个沟通交流的信息平台，通过联盟单位之间框架、方案、专家资源等的共享，以及合作举办活动、论坛等，助力教发中心自身活动更加高效、高质量地举办。
（三）点燃一线教师的教学创新热情
对于当前教师发展中心的很多活动，老师们参与的积极性普遍不高，大部分老师尚没有意识到参与到教师发展活动和项目中的重要性。
针对此，联盟将通过制定评估体系来帮助老师深入了解自己的课堂教学质量，清楚地知道自己课堂的亮点与需改进之处，让老师意识到新时代的大学教学，必须要与时俱进地更新教学理念、强化学生的主体地位和教师的引导者角色，而要实现这些目标，参与教师发展中心的活动和项目即是一个非常有价值的突破口和实现途径。
此外，联盟还将组织自办或与成员单位合作举办区域性的教学创新论坛、校级教学创新大赛等一系列社群活动，点燃教师教学创新的动力和热情。
（四）帮助教发中心获得学校高层的支持
当前，很多高校的教师发展中心尚处于起步阶段，学校的支持和重视不够，通过联盟让成员所在学校的管理层充分认识到教师发展中心在当前全面深化改革中的重要作用从而给予更多的支持，也是本组织的目标之一。
联盟计划举办年度高峰论坛，邀请学校高层参与讨论；同时开通直达学校高层的“校长直通车”，以咨询速递及专题研讨等形式，帮助学校高层领导了解教师发展中心的政策动态、联盟的最新动态、联盟成员单位的优秀实践等信息；并在此基础上搭建教发主管领导的交流社区。从而帮助学校转变理念，提高教师发展中心的战略认识和地位，加大对教师发展中心的政策支持与资金补助。
（五）认证、推荐和提供高质量的项目
为了落实和普及联盟制定的一系列体系标准，联盟单位共同开发和举办示范性的培训活动，如联盟教师发展师培训、任课教师培训、教发中心行政专职员工培训等；同时，对于国内外各类项目予以认证和推荐。此外，联盟将积极助推并逐步形成教师发展师共同体，为教师发展师的职业发展提供持续性的支持。
二、一年目标
根据前期筹备会中与会单位对教发中心建设发展所提出的需求和期待，联盟计划在2018-2019年度推出七个核心项目，希望帮助成员单位基于自身实际情况和发展目标，在联盟的支持和助力下实现快速的阶段性提升。
（一）开发教师发展中心可持续发展体系与标准
由于教师发展在国内起步晚基础薄弱，很多高校组建教师发展中时缺乏相关的指导和资源基础，组建过程困难重重，甚至感觉无从下手；还有很多教师发展中心虽然开展了一些教师发展活动，但专业性和系统性不足，在短期内并不能有效支持本校教师的教学专业能力发展需要；多数教发中心都定位为咨询服务性和学术研究性机构，但实际上很多教发中心的主要精力都困于行政性和服务性工作，学术性明显不足。
因此，开发建立教师发展中心可持续发展体系与标准，帮助教发中心建立可靠的参考标准，从而使其工作能够做到定位明确化、业务专业化、活动系统化、价值显性化。
1.帮助教发中心明确自身职能和定位，并根据明确的职能定位制定发展目标和工作计划，有效掌控发展方向。
2.帮助教发中心设计专业性高、系统性强、开展次第的教师发展活动体系。
3.通过科学有序列的教师发展中心评估，帮助中心做有效的评估和展示，使教发中心的工作价值更加显性可衡量。
2018-2019学年度，联盟将组织成员单位组成项目小组，由牵头单位带领成员研究开发该体系标准，并计划在年度报告中提交初稿。
（二）开发高校任课教师教学专业能力全过程成长体系标准
除了针对教发中心的体系标准外，联盟将组织制定并发布针对一线教师的全过程成长体系，在教学理念与技能、教学行为与实践、师德师风等各方面，帮助教师找到可靠的参照标准，系统规划自身的职业发展。提高教师终身学习的意识，提高参与教发活动的内在动力和主动性。同时为真正关注教学和学生成长的高校及教师提供第三方认证，鼓励教师持续关注教学质量提升和学生的健康成长。
2018-2019学年度，联盟将组织成员单位组成项目小组，由牵头单位带领成员研究开发该体系标准，并计划在年度报告中提交初稿以开展进一步的讨论完善。
（三）共享教发活动相关的紧缺资源
针对教发中心人员不足、资源有限的问题，联盟促成建立沟通交流的平台，积极传播联盟单位的优势资源与优秀实践，增进彼此之间的相互了解；同时促成建立共建共享机制，实现教师发展中心发展及教师发展活动等的框架、方案以及专家资源等的共通共享，并通过合作举办活动、论坛等，实现人力、物力、脑力资源的共享，助力教发中心自身活动更加高效、高质量地举办。
（四）合作举办区域性教学创新论坛、校级大赛等社群活动
为了更好地激发教师的教学创新动力和热情，联盟将不定期举办区域性的教学创新论坛，邀请一线教师参与进行深入讨论与交流；同时，鼓励成员单位与联盟合作举办论坛活动，联盟将整理各方资源，助力论坛更加高效、高品质地开展。
此外，教学比赛是高校教师发展中心广泛开展的教师发展活动之一。各高校以本校教学发展现状为基础开展不同类型的教学比赛，在推动本校教师教学水平发展，激发教师更新教学理念，掌握现代教育教学方法等方面发挥着积极的作用。
同时，教发中心在举办教学比赛的过程中也面临着挑战，如：缺乏科学的考核体系；比赛形式单一，重复参加的老师缺少参赛的新鲜感和积极性；比赛对教师日常教学实践的推动效果不强；比赛的评价性强而支持性有待提升，对教师的人文关怀不足；比赛组织工作复杂，教发中心人员配备不足，经验有限，筹办工作压力巨大等。
针对此，联盟将组织成员单位合作举办教学创新比赛，综合各成员单位的办赛实践经验，形成系统的规则流程体系，在比赛模式、赛制规则、评分细则、全过程管理、专家资源库共享等方面为办赛单位进行全方位的支持。
（五）开展教师教学质量评估
对于当前教师发展中心的很多活动，老师们参与的积极性普遍不高，大部分老师尚没有意识到参与到教师发展活动和项目中的重要性。联盟将组织成员单位合作制定教师教学质量评估体系并实施评估，形成详细的评估报告和有针对性的评估建议能够帮助教师深入了解自己的课堂教学质量，清楚地知道自己课堂的亮点与需改进之处，让老师意识到新时代的大学教学，必须要与时俱进地更新教学理念、强化学生的主体地位和教师的引导者角色。而要实现这些目标，参与教师发展中心的活动和项目即是一个非常有价值的突破口和实现途径。因此，评估的实施，既能够激发教师参与教学创新的热情，也会激发他们参与教发活动的主动性。
（六）开通“校长直通车”
直达学校高层的“校长直通车”，以咨询速递及专题汇报等形式，直接发给学校高层领导，帮助他们逐步了解教师发展中心建设战略价值、政策动态、联盟的最新动态、联盟成员单位的优秀实践等信息，帮助学校高层转变理念，提高对教师发展中心的战略认识和地位，进一步推动学校高层加大对教师发展中心的政策支持与资金补助。
各联盟单位需提供所在单位校长或主管副校长的联络方式，以便接收资讯信息。2018年秋季学期结束前发送第一期，以后每个季度发送一期。
（七）举办高校教师发展中心可持续发展高峰论坛
在“校长直通车”的基础上，联盟每年将定期举办一期“高校教师发展中心可持续发展高峰论坛”，邀请联盟成员单位所在高校高层领导直接参与论坛，聚焦教师发展的热点话题和难点问题，紧贴联盟成员单位发展面临的共性问题和紧迫问题，切实推动教发中心与学校高层形成共识，助力实际问题的有效解决。
2019年5月举办第一届高校教师发展中心可持续发展高峰论坛，以后每年举办一届。鼓励联盟成员单位积极承办高峰论坛。
三、运行机制
一
运行原则
为实现上述目标，联盟将秉持以下原则：
1
可持续发展原则
帮助联盟成员单位实现自身的可持续发展，这是联盟发起的初心和目标，也是联盟成立的根本原则。
目前，很多教发中心都是采用“送出去”和“请进来”的方式开展日常的教发活动，这样的方式能够有效提升教师教学技能，但是要系统提升教师教学理念并给予系统性的指导通过一两次的讲座或者培训是很难实现的的，必须为教师提供近在身边触手可及的过程性的服务与支持。这就仰赖于教发中心自身的师资力量和支持能力。联盟正是希望通过整合资源，帮助有意愿的高校教师发展中心基于本校、本部门实际制定和执行中心战略，系统发展自身的业务水平，在校内挖掘和培养一批熟悉本校校情、方便开展过程性支持服务的兼职师资力量和专职教发人才，逐步实现自主、可持续地为本校教师教学专业能力的提升提供长期支持和专业服务。
2
减负提质增效原则
服务联盟成员单位的自身发展，尽力为成员单位减负、提质、增效，这是联盟发展的重要原则。
当前很多高校面临“双一流”建设及学科评估等工作，这也给教师发展中心带来了相应的挑战。在当前教师发展中心普遍人员不足、资源有限的情况下，联盟在尽可能避免为成员单位带来额外工作量的同时，对接成员单位的自身工作和发展需求，共同开发一系列强需求、高品质、易落地、显成效的项目和活动，助力成员单位系统、高质量地开展教发工作，助力成员单位自身的发展战略和规划更好地实现。
3
共建共治共享原则
联盟属于全体成员单位，由全体成员单位共同建设、共同治理，联盟的发展成果由全体成员单位共同享有，这是联盟组织和运行的基本原则。
联盟所有重大决策均通过联盟理事会议讨论表决并提交全体大会审议通过后方落实执行；联盟共同讨论建立相关的标准化体系，并在共同遵循执行和实践完善的过程中提升标准体系的权威性和适用性，同时提高自身的业务发展水平；联盟遵循资源整合、互利共享原则，帮助联盟各成员单位整合优势资源，发挥自身优势的同时，对接国际先进资源和标准，以国际化理念、前瞻性视野和开放式格局共同完成国际资源和经验的中国化、本土化、校本化历程，共同应对教师发展中心建设中的重重挑战，实现自身的可持续、跨越式发展。
二
合作机制
（一） 联盟运行机制
本联盟采取理事会领导下的秘书长负责制（详见联盟章程第十至第十八条），下设全体大会、理事会和秘书处等职能机构。
全体大会是联盟的重大事项决策机构，全体大会每年举行一次，其主要职责是：选举理事长、副理事长、秘书长、副秘书长，审批通过章程及修订，监督联盟发展战略制定及落实，进行财务监管等。
全体大会由联盟全体成员参加；全体大会达到五分之三成员单位出席即可召开。
选举表决采取等额选举方式进行，票数超过一半即视为通过。
理事会是联盟的日常决策机构，其主要职责是：
(1) 批准联盟理事单位、成员单位和合作单位的加入和退出，并通报全体大会。
(2) 负责联盟章程等重要文件的制定和修订。
(3) 对联盟资金筹措和使用有关事项提出建议。
(4) 听取和审议秘书处工作报告，批准联盟发展战略。
(5) 维持联盟稳定运行，支持联盟秘书处的工作。
理事会设理事长1名、副理事长4名，由全体大会选举产生，任期3年，可以连任。如因工作需要提前结束任期，将由现任理事长、副理事长提交候选人名单，并经全体大会审议通过后产生。
秘书处是联盟的日常工作机构；秘书处常设在西交利物浦大学领导与教育前沿研究院，秘书处设秘书长1名，由西交利物浦大学领导与教育前沿研究院推荐。
秘书处的主要职责是：
(1) 负责理事会的筹备，向理事会提交年度工作总结报告，编制年度工作计划。
(2) 执行理事会决议，负责联盟日常事务。
(3) 负责组织、落实、管理和协调联盟内的各项工作。
(4) 负责受理联盟外单位加入联盟的申请，对其资格进行初步审查并提交理事会决议。
(5) 定期组织召开联盟工作会议，听取联盟成员单位对联盟工作和发展意见。
(6) 负责联盟的财务管理工作，并以年度财务报表的形式向理事会报告。
(7) 对项目知识产权权属、成果推广等事项进行管理。
(8) 办理理事会交办的其他事项。
秘书处设副秘书长4名，由理事单位推荐并经全体大会选举产生，任期3年，可以连任。如因工作需要提前结束任期，将由现任副秘书长提交候选人名单，并经全体大会审议通过后产生。
（二） 业务合作机制：牵头单位带领下的工作小组机制
联盟即将开展的这些重要项目将以牵头单位带领下的工作小组的形式进行开展。每年的全体大会中发布年度工作计划，并讨论通过执行方案和项目分工。
各联盟单位根据自身发展情况和关注方向，选择加入相应的项目工作小组。各工作小组经过内部充分讨论，选举项目牵头单位。
牵头单位带领工作小组成员制定项目工作计划、合作分工、流程监控和工作汇报等内容。原则上，理事单位应主动承担项目牵头单位的角色。
西交利物浦大学
领导与教育前沿研究院
高校教师发展中心可持续发展筹备组
2018年9月29日
联盟咨询
管老师 0512-81884929
Ting.Guan@xjtlu.edu.cn
第四届西浦全国大学教学创新大赛
——报名已经开始，欢迎各位富有教学创新热情的教师们报名参与大赛。
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