江苏研究生教育质量年度报告发布：博士招生不再一考定终身，中期考核引入淘汰机制
本文整理自扬子晚报，中国科学报
10月28日，江苏省教育厅召开新闻通气会，首次发布研究生教育质量年度报告。2016年，江苏省研究生教育交出了一张怎样的“成绩单”？报告数据显示，总体来看，江苏省研究生质量稳中有升，博士招生规模增加4%，硕士招生规模增加6%；截至2017年1月，97个学科进入ESI前1%。此外，江苏研究生教育的过程质量也在不断提高，博士生招生不再一考定终身，同时还在中期考核中引入了淘汰机制。
记者了解到，全省普通高校博士在校生2.8万人，硕士在校生13.3万人，研究生在校生共16.1万人，总量位居全国第二。目前，我省有博士硕士授权高校数（含特需项目高校）共33个，列全国第三。我省普通高校博士一级学科授权点261个，博士二级学科授权点43个；硕士一级学科授权点390个，硕士二级学科授权点141个；博士专业学位授权点9个，硕士专业学位授权点254个，数量均位居全国前列。
据了解，为深入贯彻落实国家“双一流”建设要求，2016年6月，江苏省政府出台了《江苏高水平大学建设方案》。今年4月，省政府又出台了《实施办法》，并召开了推进会。在近期国家公布的“双一流”建设名单中，南京大学、东南大学2所高校进入一流大学建设高校，13所高校进入一流学科建设高校，涉及43个学科。此外，137个江苏省二期优势学科、323个“十三五”省重点学科均进展顺利。
“总体来看，近年来我省学科建设成效明显，高等教育发展水平、核心竞争力和服务经济社会发展能力明显提升。”江苏省教育厅研究生教育处处长、省学位办主任杨树兵介绍。“在第三轮全国一级学科评估中，13个学科位列全国第一。根据最新一期ESI数据显示，江苏有23所高校的105个学科进入ESI前1%，机构数、学科数继续分列全国第一、第二，且连续38个月保持这一地位。”
在学位点动态调整方面，前两年全省共撤销博、硕士学位点45个，自主增列相应学位点31个。今年累计撤销16个学位点，但是只新增了1个硕士点，体现了高校对学位点增列愈加理性，对学位授予质量更加关注。
南京大学教育研究院副院长汪霞教授说，总体来看，江苏省研究生质量稳中有升，从招生规模来看，博士招生规模增加4%，硕士招生规模增加6%。在学科建设方面，97个学科进入ESI前1%（截至2017年1月），位居全国第二位。学科建设成效良好，在考核验收中，一期项目122个江苏高校优势学科的“优秀率”为81.97%，江苏高校重点学科的“良好率”占94.12%。过程质量也在不断提高，博士生招生不再一考定终身，比如南大推行申请—考核制，选择更加优秀的人才。
为什么研究生的规模会呈现增加趋势？汪霞认为，这不仅是国家对于高端创业人才需求使然，还有高等教育大众化的推动，更多的学生有了接受研究生教育的机会。此外，研究生个人对于自我综合素质要求也在不断提高，职业生涯规划也在不断调整，以适应社会竞争的需要。
目前研究生教育质量还存在什么问题？汪霞认为，江苏研究生教育结构还有待进一步优化，优质资源不仅在苏南，还需更多关注苏中和苏北。杨树兵透露，下一步，我省将严把质量关，引导和支持培养单位对不符合要求的研究生，在中期考核时淘汰，不授予博士学位。
记者了解到，我省从2002年开始实施研究生培养创新工程，每年省级财政投入2000万，带动高校配套投入2亿多。接下来，我省将继续深化改革，着力提高专业学位研究生的实践能力，分类改革选拔机制、课程体系、教学方式、实践教学。
据悉，《江苏省研究生教育质量提升计划》力争明年出台。《提升计划》将对研究生生源质量、师资力量、课程水平、教学能力和就业吻合度等方面提出要求。通过开展硕士学位授权一级学科点评估，学位论文抽检评议和评优工作，以及发布《研究生就业质量年度报告》，多管齐下，保障我省研究生教育质量。
早在2006年，南开大学28名博士生因攻读学位时间超9年被淘汰，打破了我国博士生“零淘汰率”。之后，西南交通大学等高校也有同样的举动。这些淘汰多是以学习研究时间延期过长为理由，被淘汰者中以在职博士生居多。
在中国跃升为第二博士培养大国之时，就有很多人在讨论一个问题——如此多的博士，质量该如何保证？作为第一博士大国美国的经验告诉人们，虽然申请博士生资格的学生众多，但入学后约40%的人最终拿不到博士学位。而在中国，无论是通过博士统一考试、各种免推政策入学的博士生，95%以上的人都能拿到博士学位。悬殊的比率背后，直接关乎博士教育质量高下。
2013年，教育部、财政部和发展改革委三大部委下发《关于深化研究生教育改革的意见》，建议加强培养过程管理和学业考核，实行严格的中期考核和论文审核制度，畅通分流渠道，加大淘汰力度，引发舆论思考。
北京大学教务部副部长、元培学院副院长卢晓东举例，国外某大学的做法是设置难度极高的中期考核，难到几乎没有学生能回答得上来，收卷后导师闭门讨论诸位学生的学术前途，会给公认为没有学术前途的学生打低分，这样被淘汰的学生也会服气，因为他本来的分数就不高。
“真正的博士生淘汰机制的核心原则，不是入学年限问题，不是中期考核的考试内容，而是要看这个博士生是否有可能为人类知识宝库增加新内容，学术上能否真正创新。这是唯一的学术标准。”卢晓东说，“创新能力的考查很难用固定的指标、数据量化，虽然上述国外某大学的逻辑听起来有些与常识不一样，但是导师通过与学生的日常接触所作出的判断是最准确的。”