常丽华：守住自己的教室
有个叫雷夫的美国老师，在一所贫民聚集区的偏远小学里，在一间被命名为56号的狭小教室里，教着一群母语非英语的移民国家的孩子，却创造出这样一个奇迹：一人独自设计并教授全部课程，其中独创的莎士比亚课程享誉全美，让一群原本平凡的孩子成为全美最优秀的孩子，而他本人，将这一切写成了一本书——《成功无捷径——第56号教室的奇迹》。
很多老师在读完这本书后，都会被雷夫老师的智慧和精神所打动，之后却往往是一声长叹：这样的教法，在中国是根本行不通的。
但是，一个叫常丽华的老师以新教育人的姿态站出来，为中国教育贡献了一个“卓越教室”的课程范本。
教室里的大世界
很多人了解常丽华，了解她的教室，都是从“农历课程”开始的。在五年的时间里，常老师的班级完整地贯彻实践了新教育儿童课程理念，而且语数英几门学科协同进行教育实验，成绩斐然。其中，以中国农历二十四节气为主线的特色课程——“在农历的天空下”，更是打造了新教育实验“晨诵”项目最浪漫的篇章。这不是传统意义上的课程，而是一个以诗词为主的综合课程，以农历时间为线索，根据四季变化学习诗歌，同时配合国画、星象学、民间故事、古代文字流变、书法、考古、对联、民俗等内容，来全面呈现中国农历文化，演绎风花雪月的故事。我们不妨撷取其中一个课程片段一窥究竟：
秋已至，一首王维的《山居秋暝》，令常老师和孩子们开始坐拥秋天的禅意。白露时节，他们背诵“露从今夜白，月是故乡明”；中秋节，师生相约赏月，高台之上，把盏言欢，对月当歌；寒露节，他们吟诵着杜甫的《倦夜》，感受着一个寂寞而伟大的灵魂；重阳节，师生打点行囊，携一身豪情上路，和古人一起登高，与先人一起赏菊……不仅如此，在这个秋天里，常老师还把“苏轼”和“杜甫”这两个光辉的名字镌刻在了孩子们的心底。对两位诗人专题的学习，让孩子们真切地感受中国文学史上不可磨灭的一段记忆。这个秋天，于是变得不平凡。秋天结束时，常老师班里一个叫王文晓的孩子写下了这样的文字：“空寂的山/淋着连绵的雨/明月和清泉/浣女与渔舟/立秋这天/她们定格在/初秋的日子里/……/皎洁的月光/怒放的菊花/在千古的诗词里/成为秋天最美好的回忆/立冬到来时/身后跟着/日渐长大的北风/秋天温暖的身躯不复存在/有些东西/却永远留了下来。”孩子们对诗词的热爱，对物候的敏感，对自然的柔情，就这样留了下来。
“诗词，仪式，体验，自然”成为农历课程的关键词。而除了农历课程外，常丽华的教室里还有很多“卓越课程”正在进行中。2009年送走了一个完整的大循环实验班后，常丽华坦言“收获很大，遗憾也很多”。所以，她重新接手了一年级，命名为“小蚂蚁班”，誓将最美好最卓越的教育，在教室里进行到底。
两年过去了，在常丽华的不懈努力下，小蚂蚁班又成为新的“卓越教室范本”，我们不妨看看常老师的 “梦想进行时”清单：
●每个学期，我们只用三周左右的时间学习语文课本，其他时间都在课程的引领下进行经典阅读。两年的时间，课堂上共读了50多本书，学生的平均阅读量达到了400册（大部分是图画书）。二年级下学期，每个学生完成了200万字的阅读量，学生的阅读理解和书写能力远远超过了同龄孩子。2010年7月和2011年3月，我的学生应邀参加中央电视台第二频道《对话》栏目和十二频道《小学生应该阅读哪些课外书》的讨论，精彩的表现，赢得了大家的一致赞扬。
●每个星期，我都带孩子们出去观察大自然，我们称之为“思维课”，让词语在思维课上醒过来。然后，我们做写绘作业，让孩子通过绘画语言来表达自己——这是一个孩子完整的生命表达。孩子们非常迷恋，在这个过程中，孩子们的观察和表达能力都得到了很大的提高。
●每天早晨，我们都在音乐和诗歌中开始一天的学习——在我们的晨诵课程中，每个孩子已经背诵了100首童谣和100多首儿童诗。等到三年级，我们就要开始浩浩荡荡的古诗词课程:在农历的天空下。我们将跟随着二十四节气，走进唐诗宋词，走进古老的中国文化中。这也是我带上一届孩子做得最成功的课程。而到了高段的儒道课程、泰戈尔课程，将会让这间教室的孩子，习得世界上最经典的语言。
●每个学期的旅行课程，也是孩子们最盼望和向往的。2010年国庆节，我们和家长、孩子一起去上海参观世博会。去之前，我们用一个月的时间，做了世博会的课程——我们熟知了很多馆的内容，了解了很多国家，教室里的中国地图、世界地图和大大的地球仪，给了孩子们另一双看世界的眼睛。所以，当孩子们到达世博园的时候，就像故地重游一样。家长们很感慨：孩子们可以给我们当导游了！这是课程的魅力。孩子们收获的不仅仅是世博的知识，还有他们开阔的胸襟。而当孩子们穿着班服走在世博园里时，也是世博园最独特的风景。
●每个学期的旅行课程，也是孩子们最盼望和向往的。2010年国庆节，我们和家长、孩子一起去上海参观世博会。去之前，我们用一个月的时间，做了世博会的课程——我们熟知了很多馆的内容，了解了很多国家，教室里的中国地图、世界地图和大大的地球仪，给了孩子们另一双看世界的眼睛。所以，当孩子们到达世博园的时候，就像故地重游一样。家长们很感慨：孩子们可以给我们当导游了！这是课程的魅力。孩子们收获的不仅仅是世博的知识，还有他们开阔的胸襟。而当孩子们穿着班服走在世博园里时，也是世博园最独特的风景。
●我们教室有最隆重的庆典：每个孩子的生日。每个孩子过生日时，我会精心选择一个暗含了他独特的生命气质的生日故事讲给他听——当然也讲给全班同学听。在这个故事里，有这个孩子的影子，也有我对他的期待。然后，我们全班同学给他读我根据生日故事写的生日诗。接下来，每个同学都会为他画生日画、写生日诗——装订起来，这就是属于一个孩子的生日书。现在，每个孩子已经都有了自己的生日故事和生日书，这是我能给予一个生命的最隆重的礼物。其次，我们还有每个学期的“语言艺术节”。二年级过去了，我们已经举行了四届。每一届语言艺术节，我们要回顾整个学期走过的旅程，我会给每个孩子颁发“生命奖”，我们会上演全班同学参与的童话剧——在这隆重的庆典中，我们结束一个学期的生活，也即将迎来下一个学期的生活。
●我们拥有一个全班同学参与的室内交响乐队。现在，这个乐队还很稚嫩，我们还只能演奏简单的曲子。但两年之后，这个由一个班级组成的乐队，一定能创造一个了不起的奇迹。我对此充满信心。
为师之道
伴随着梦想的进行，常丽华付出了常人难以想象的辛劳和代价：她每天给家长和孩子写便条，没有特殊情况，一天不落，写下了近十万字；她每天以现象学的姿态记录教室里发生的故事，写下了近十五万字。她每周给家长写一封信，从教育学、心理学的角度讨论孩子的成长，写下了近十万字。
这沉甸甸的三十多万字，不仅让常丽华在不断地反思、研究中得到了成长，将专业阅读和专业写作化为自己的生活方式，同样把家长们也带到了一条和孩子共同成长的道路上。
很多人都很奇怪：常老师的时间从哪里来？一般老师每天都忙得团团转，备课时间都很难保证，她怎么可能写那么多东西？
常丽华的答案很简单，她借助了苏霍姆林斯基的观点：教师的时间很重要的是从阅读中来。如果教师仅仅满足于教材教参和一些快餐式的书籍阅读，工作就会陷入被动的恶性循环中。所以常丽华每天坚持一个小时的阅读。《给教师的一百条建议》、《儿童的人格教育》、《第56号教室的奇迹》、《学校是一段旅程》、《儿童的纪律教育》、《汉字密码》成为她的根本性书籍——所谓的根本性书籍，就是在不断反复阅读的书，从中汲取“养分”。因为这样的阅读，使她拥有了研发课程的能力。所以在常丽华的教室里，很少用到课本，所有的课程，都是她和孩子们的创造。这样的生活，让她对每一天都充满了期待。
当然，这样的生活节奏，也让常丽华的课余时间安排得满满的。她给出了自己的“日常作息表”：每天晚上，十点之后休息，主要是备课和书写当天的故事。早上五点半起床，读书一个小时，然后准备早饭。从周三晚上开始写周末的信，两个晚上写完。每个周末，她尽量不外出，除非班级组织的活动。周末只做两件事情，一是把这个星期的课程总结写出来，二是准备下个星期的课程内容。问常丽华这样的生活累不累，她笑着说，做自己喜欢的事情，再多也不觉得累，因为在这个过程中，可以看到自己生命的价值。最重要的是，她看到了自己的努力在孩子身上发生的变化。
常丽华爱自己的教室，爱得沉醉。在她看来，“教室”是个充满魔力的词语，教室就是师生的愿景，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是师生共同穿越的所有课程的总和，它包含了论及教育时所能想到的一切。常老师说：“因为新教育，我有一个朴素的理想：让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。”
采访结束不几日，常老师给记者发来一条留言：心平气和，不抱怨，不浮躁，像一个农夫，静静地抵挡风雨，侍弄自己的班级，守住自己的教室，将自己的生命写入其中，过一种幸福完整的教育生活。
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