寻找生命的红杉林
童喜喜：寻找生命的红杉林
一个人该如何成长？
说到学生，老师们会头头是道地谈出许多规律；说到自己，许多老师脱口而出的却是种种推托的理由。或是学习基础差，或是年纪大了，或是工作任务重，或是家庭事务多，等等。归根结底一句话：我不行！这些自称“我不行”的老师，认为自己“不行”而丧失了行动的勇气，当不再行动时，就真的不行、越来越不行了。
一个老师该如何成长？
的确，成长受制于环境。外在的各种机遇和自身的努力与否，共同造成了今天的环境。一些老师走上工作岗位，基础差、年纪大、工作重、事务多等不利于成长的因素是事实，但“少壮不努力，老大徒伤悲”的古训，就只是对孩子的警醒励志之语，而不能成为成年人不放弃成长的理由吗？
成年人的成长，常受环境的局限，作为教师也不例外。寻找到成年人成长的规律，探索出成年人成长的捷径，至关重要。
就像北美红杉一样。
北美红杉是浅根型植物。按照常理来说，越高的树需要扎越深的根，否则，木秀于林风必摧之，越高的树越容易被大风连根拔起。
可北美红杉有个最大的特点：它们都是成群结队地并肩生长。一棵又一棵的北美红杉，在地下以树根彼此携手，连结为一张巨大而牢固的网，面积可达上千顷。再猛烈的狂风暴雨，也无法掀起整片土地。这样彼此依靠、扶助，北美红杉成就了令人神往的高度：它是世界上最高大的树种，成长非常迅速；长成后高达60至100米，挺拔修长高耸入云，成为一道令人赞叹的风景。
草木如此，人类亦然。对教师而言，找到自己生命中的那片红杉林，尤为重要。
在生活中，我们可以看见形形色色的学习共同体。无论是现实生活中各类名师工作室的汇聚英才，还是网络上诸多学习团体的缔造，当它不是一个虚假的旗号，而真正实现了心灵的凝聚时，以团队力量促进个体茁壮，就不再是个难题，也不再是种偶然。
职业的特点，要求一名优秀的教师必须兼备广博与精专。我们必须意识到，这种要求，在任何时代、对于任何职业都是很难达到的高标准。因此，每个人专攻一面的精专，在互相交流后造就人人擅长的广博，是学习的捷径。
当下，社会大环境对教育形成的诸多压力，往往会集中在一线教育工作者这个出口上。面对烦扰，在心理上彼此的共情与支撑，也是进取所需的动力之一。像北美红杉一样，与同伴协力，抵挡风雨，以合作取代竞争，从自身的生命拔节中品尝至深的喜悦，就能够成就不凡的精彩。
对教师，乃至对所有成年人而言，当我们与同伴组成这样的红杉林，就意味着已经创造出了生命最壮美的风光——因为最便捷的寻找，往往莫过于自己亲手创造。
(原载《教师博览》原创版2015年6月卷首）
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什么是新教育？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。
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