书是粮食不是药
［阅读改变人生］
书是粮食不是药
作者｜童喜喜
孩子吃饭是一天三顿，哪个大人会问孩子饿不饿、饿了才同意孩子吃饭？孩子生病了才会吃药，哪个大人会给没病的孩子吃药？书是粮食不是药——这句话，对当下的中国大人，尤其是望子成龙的父母来说，或许比任何阅读方法都重要！孩子肉体的成长，五谷作为粮食。孩子精神的成长，图书作为粮食。这实在是最简单不过的道理。可事实上，不少大人把书当作“药”，导致很多孩子也把书当作“药”。孩子作文不好？买本作文书。孩子数学不好？买本数学练习册……
大人说这叫“良药苦口”，孩子却不管什么良不良，只是觉得药苦。
首先，书是粮食，所以阅读不苦。有的好书让孩子觉得“苦”、读不下去，那不是书的错，而是粮食也分阶段。比如，米饭有营养，可对一个适合喝牛奶的婴儿来说，米饭无法下咽。因此，必须给不同阅读阶段的孩子，挑选合适的粮食。不要因为孩子暂时没爱上某本好书，就给孩子贴上“不爱读书”的标签。
其次，书是粮食，所以见效不快。就算是吃药，还病来如山倒、病去如抽丝，何况是吃粮食？孩子读书，是精神成长的过程，这个过程其实和孩子身体的成长一样：每天盯着孩子，就觉得孩子没什么变化。可过一段时间回头去看，就会发现孩子的改变。因此，不要孩子读完一本书，就迫不及待地问：你读到了什么？收获了什么？要知道，某些暂时形容不出的感受，可能才是真正的收获，是需要时间去反刍、消化的。
第三，书是粮食，所以不能偏食。在抓住孩子的兴趣点、引导孩子爱上阅读之后，还要让孩子读各种门类、不同作家的书。从门类来说，文学、科学、历史……读得越杂越好。从作者来说，一般每个作家都有自己写作上的优势，如果只读一位作家的作品，就牺牲了汲取更多养分的机会。因此，孩子的阅读要扎根在更广袤的土地之上。只爱读小说、只爱读历史、只爱读某某作家的书等等，类似这种阅读的专一，对孩子来说并不是好事。
记住“书是粮食不是药”。那么，面对孩子的阅读与成长，大人也许会心境平和许多。请放心，粮食绝对是有用的，古人早说过：食补也胜于药补。
给孩子搭把阅读之梯
阅读是种能力，很多人知道。
阅读能力是将文字转换为画面的能力，可能还有人不知道。
说到后一点，我都不用那种“据科学家研究”的论证方式了，不信你可以做个最简单的实验：“童喜喜”这三个字，当你想起时，即使你没见过我，你脑子里依然是勾勒出一个作者的模糊影像，而不是这三个字的笔画，对不对？
所以，所谓的阅读能力强，其实是指孩子转换的能力强。看见了文字后，能飞快形成画面，这样孩子读书就越读越有趣。
孩子的阅历少、所见到的事物少，根据文字形成画面的能力也相对较若。搭阅读梯子，就是培养孩子的阅读能力，就是帮孩子把文字转换为画面。
因此，个人以为，给孩子搭建的阅读之梯，有三种搭法。
一、从形式上搭梯子
从图画这种最直观的形式，让孩子喜欢上阅读。比如先从现在流行的绘本（图画书）入手，让孩子通过看图，对书籍产生兴趣。然后从图很多文字很少的绘本（图画书），到插图比较多的书籍，最后到插图少的书籍。
这一点要切记：不能一直停留在绘本（图画书）的阅读上。我是听一位老师说，他们全区师生都以研读绘本（图画书）为荣，这位老师批评这种现象，结果反倒遭遇批评——这怪事听得我冷汗直冒。我敢肯定地说：这是绝对错误的！绘本（图画书）只是一级阶梯，即使对于那些对绘画有特别兴趣的孩子来说，也同样只是阶梯中的一级，因为任何艺术的表达，归根结底是表达作者的思想。绘本（图画书）由于篇幅和形式所限，不可能对思想做更细致的阐述。在绘本（图画书）上停步不前，完全是对孩子阅读生命的浪费。
二、从内容上搭梯子
从描写孩子所熟悉的事物和生活的图书入手，再让孩子开拓视野、扩大阅读范围，读读其他的好书。如从阅读描写当下孩子生活的小说开始，逐步提升至对经典名著的阅读，逐步进行科普、历史等方面的阅读。
这一点也有个要注意的问题：并不是外国作品，就一定不易被中国孩子接受；并不是对外国作品的阅读，一定要晚于中国本土作品的阅读。比如有位父亲问我：“为什么孩子喜欢读外国文学，却不愿读《西游记》《红楼梦》等中国经典？”我的回答是：外国文学（包括儿童文学）基本来说，应该是更注重个性与人性的文学，这一点与当下孩子的生活、思想轨迹是很吻合的。而《西游记》《红楼梦》等名著，是中国人、而不仅仅是孩子的瑰宝，也就是说，它们应该是更适合中国成人阅读。再加上孩子理解起古文来并不轻松，因此，两者其实无法比较。
三、用声音搭梯子
文字的实质是什么？是声音。
mama——这一声呼唤，代表了孩子最爱的那位女性。妈妈——这两个字是对照着那声呼唤，才与那个人联系在一起，从此才有意义。
很多父母苦恼：孩子只爱听人讲故事，不爱自己读书。
这是一种小小的阅读障碍：识字太少、认字艰难，就会很大程度上磨灭阅读的乐趣。
而听故事就不一样了：完全绕过障碍，直达故事本身。
我们说给孩子阅读搭梯子，归根结底，是为了让孩子对阅读产生兴趣、从读书中得到乐趣。
毫无疑问，声音是把不可缺少的梯子。可我们常常忽视这把最简单有效的梯子，因为我们大人识字多，并不觉得这有什么困难。
对此，我要给大人举个最简单的例子：看五线谱和唱歌，是一样的吗？
当然不一样。
因此，我们作为大人更要记住：对识字不多的孩子来说，自己看书就像看五线谱，而听人讲故事就是听歌。
这，也许同时能说明：为什么有的孩子很大了，却时常希望听大人讲故事。
讲故事吧！
不用担心自己不会讲故事，更不用担心讲故事时不知如何分析、评论——要知道，一个人在用心讲故事时，哪怕只是照着朗读一遍，自己对故事人物的情绪也会隐含其中，而这种微妙的变化，孩子也许说不出，但一定能够感受到。
而这种说不清、道不明的混沌中的浸染、濡染，恰恰就是真正的教育。
《守望新教育》特别链接——
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。