新教育，在海门大地上穿行——一个区域如何有效推进新教育实验？

［过一种幸福完整的教育生活］

［区域新教育叙事］

一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。行动就有收获，坚持才有奇迹。——《新教育》

新教育实验区域推进的实践与探索

——以江苏省海门市为例

作者｜许新海

来源｜中国教育学刊

《中国教育学刊》编者按——

新教育实验从2000年开始，历经15年的发展，已经拥有60个实验区和近3000所实验学校，成为国内外广泛关注的民间教育改革样本。为了让大家更加全面系统地了解新教育实验的理论与实践，我们邀请新教育实验发起人朱永新教授和他的团队撰写了这组专题文章。其中，朱永新教授的文章介绍了新教育实验的缘起、发展与愿景，许新海博士的文章讲述了新教育实验对于区域教育发展的影响，李东琴博士的文章用实证研究的方法分析了新教育实验学校的学生在阅读能力方面的成长，余国志博士的文章则从新教育实验的传播力角度对新教育实验进行了评价。我们希望新教育实验沉淀下来的宝贵经验可以为素质教育的进一步发展提供借鉴和启迪，同时也为推动中国本土教育的发展贡献一份力量。（《与美好相约同行——新教育实验历届年会掠影（2018版）》）

新教育实验是著名教育学者朱永新先生发起的一项民间教育改革行动，至今已有近60个实验区、3000所实验学校和290多万名学生参与其中。新教育实验从一开始就高举理想主义的旗帜，新教育理想有两种表述方式。从学术的意义上看，新教育实验有两大愿景：一是努力成为中国素质教育的一面旗帜；二是全力打造植根于本土的新教育流派。从核心追求上看，新教育的理想是帮助师生过一种幸福完整的教育生活。实际上，新教育正试图通过改变教师的行走方式，带动改变学生的生存状态，帮助师生过一种幸福完整的教育生活，从而成为中国素质教育的一面旗帜，并完成由丰富实践到系统理论的提升，成为植根于本土的新教育流派。（《理想与行动的力量——中国新教育实验掠影》）

新教育实验“落户”海门，缘起于2003年4月2日时任苏州市副市长的新教育实验发起人朱永新教授应邀来海门作“新教育实验”学术报告。这是海门教育团队第一次现场聆听新教育报告。这场报告为正在探索教育改革新路径的海门教育人打开了新的视野，海门教育人被新教育的理想所吸引和鼓舞。2005年9月，海门以区域方式加入新教育实验,深度参与新教育实验，并汇聚到了实现新教育理想的“洪流”之中。十多年来，海门新教育人追随新教育，寻找和携手越来越多“相同尺码的人”，守望每一个日子，坚守每一间教室，用自己的创造性实践，丰富着新教育实验的内涵，改造着自己的教育生活，在海门大地上催生了一个个区域新教育实验的典范。（《行动才是最伟大的》）

一、创新运行机制，以完整架构作为新教育实验的区域推进器

新教育实验从一开始就强调其草根性特质，崇尚根植于一线校长与教师的行动自觉,是一种自下而上的实验推进路径。而实验区推进模式恰恰是希望把基层行政的推动力与学校自觉的行动力实现更完美的结合。全国新教育实验区可以分为行政推动型和学校联盟型两种。海门属于行政推动型的实验区。教育局每年在全市中小学、幼儿园考核方案中设置了新教育实验的权重，保障了新教育实验在各学校的实施底线，激励了基层学校推进新教育实验的积极性。同时，海门新教育人不断创新运作机制，架构起了比较完整的新教育实验运行体系，推动了新教育实验的深入实施。（《科学让教育“升温”——海门：科学教育开启少年梦》）

海门新教育实验区域推进机制用一句话表述是：愿景引领,教育行政、研修、培训、督导等部门整体联动,市局、集团、学校三级全员参与。在新教育实验愿景的引领下,教育局基教科承担行政协调,中小学教师研修中心负责实验项目研究的推进,在书香校园、理想课堂、卓越课程、完美教室等方面持续跟进研究,引领新教育实验项目向纵深推进,新教育教师培训中心负责实验教师和实验项目培训,促进新教育在区域层面广泛推进。通过实验推进机制的完整架构,确保了实验项目通过市局、集团、学校三级的逐层传递、层级互动,从而在区域的每一所实验学校得到有效推进。（《共读、共写、共同生活》）

二、凸显项目行动，以根植本土作为新教育实验的区域驱动力

新教育实验倡导行动的项目化,项目的深根化、课程化,根植校园、教室,根植师生的日常教育生活。十多年来，海门区域推进了如下项目。

1、营造书香校园，让每一位师生丰富精神的底色

营造书香校园是新教育实验最早、最深入推动的行动项目,旨在建构儿童阶梯阅读课程,指向为每一个学生寻找到此时此刻最适当的阅读书籍,为每一位教师探求到此时此刻最适合的指导方式,为每一所学校营建起此时此地最适宜的阅读情境,主张“共读共写共同生活”与“晨诵午读暮省”的生活方式,让师生浸润于幸福而完整的阅读生活中。海门的区域推进策略有三种：一是建构完整的阅读体系,如“晨诵午读”“师生共读”“亲子共读”和“阅读挑战”机制等,形成从幼儿园到高中完整的阶梯性阅读课程及评价体系；二是抬高阶梯阅读研究的标杆，各学段核心研究团队需要深度开展阅读与习惯养成、阅读与教学、阅读与学校文化建设等方面的路径研究,将阅读与学科课程、社团活动、特色发展等有机结合,不断整合阅读资源,丰富阅读内涵；三是加强阅读活动的常态化建设，新教育阅读节成为区域内各学校共同的节日,使热爱阅读成为海门学生的基本生活方式。（《“驯养”经典，让它成为你的“玫瑰”》）

2、推进习惯养成，让每一位学生形成良好的人格素养

新教育实验主张教给学生一生有用的东西。到底哪些是学生一生最有用的东西？新教育的答案是良好的习惯。习惯如何养成？新教育的答案是从一件件小事开始做起。2006年起,海门围绕“新公民教育行动的研究”,以新教育“每月一事”项目为抓手,区域推进公民习惯养成教育。“每月一事”项目的特色主要体现在从小处、从身边和孩子的实际出发,确定培养学生一生有用的十二个好习惯,通过主题阅读、主题实践、主题展示、主题反思等操作流程开展活动,将公民教育、价值观教育贯穿其中。“每月一事”的主题分别为：1月吃饭——节约的主题,2月走路——规则的主题,3月种树——公益的主题,4月踏青——自然的主题,5月扫地——劳动的主题,6月唱歌——艺术的主题,7月玩球——健身的主题,8月微笑——交往的主题,9月阅读——求知的主题,10月家书——感恩的主题,11月演说——自信的主题,12月日记——自省的主题。海门区域推进“每月一事”项目经验成为南通市和江苏省文明办推广的典型。实验成果《一生有用的十二个好习惯》一书,成为全国新教育实验“每月一事”项目操作手册。（《核心素养形成的行动路径 ——习惯养成》）

3、构筑理想课堂，让每一节课堂焕发生命的活力

新教育实验提出“构筑理想课堂”,是指通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围,将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来,追求高效课堂与个性课堂。新教育认为,充满活力、情趣与智慧的理想课堂应体现六维度与三境界，即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度;落实有效教学框架,发掘知识内在魅力,知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。2008年起,海门围绕新教育理想课堂建设的构想,以区域推进“学程导航”教学范式为基本路径,加大了理想课堂的研究力度,致力于打造幼儿园的“兴趣课堂”、小学的“活力课堂”、初中的“智慧课堂”、高中的“高效课堂”和职中的“技能课堂”,在观课、研课中夯实了有效教学的基本框架底线,形成了一批课堂教学改革成果,多次举办了全国新教育海门开放周暨构筑理想课堂研讨会。（《成长在新教育的“田园”里》）

4、探索共同体建设，让每一位教师获得成长的平台

与许多教育实验不同,新教育实验一开始就把教师的专业发展作为实验的出发点。朱永新教授提出了教师专业发展的三个观点：专业阅读——站在大师的肩膀上前行;专业写作——站在自己的肩膀上攀升;专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。海门就是以组建新教育共同体的方式启动区域新教育实验的,通过新教育共同体核心团队建设来支持帮助一线教师参与新教育实验,并逐步形成了区域教育共同体的五种形态：市直学校协作发展共同体、城乡联动发展共同体、学科发展共同体、校长俱乐部、名师(名品)项目工作室,打破了校际壁垒,浓厚了区域研究的氛围,发挥了特级教师、骨干教师在区域层面上的引领作用。各学校的研习共同体更是丰富多样,为教师的专业成长搭建了校本化的平台。名师工作室在领衔人带领下,有计划地组织经典共读、观课评课、主题沙龙、专题研修、课程研发等活动,逐渐发展成为全市优秀教师成长的孵化器、教育成果的聚集地、教育智慧的辐射源和品牌项目的“催生婆”。（《整本书共读：播下最美妙的种子》）

5、推动特色发展，让每一所学校拥有不同的跑道

新教育实验崇尚的是个性和品牌,希望每一所学校都办出特色,每一位教师都拥有自己的个性,都拥有自己的特长,并帮助每一名学生成长为最好的自己。特色教育的出发点和归宿是提高育人质量。为此,海门努力打破百校一面的格局,追求学校的特色化和学生的个性化发展。从2006年开始,海门用四年时间推动了农村学校“达标创特”工程,培育了乒乓文化、绣品文化、海港文化、京剧教育、责任教育、童诗教育等一批高水平的特色项目,农村学校的管理水平、教科研水平、教师素养、学生素质等大幅提升,全面提高了区域的整体办学品质,促进了城乡教育的内涵发展、特色发展、优质发展和均衡发展。（《美由心生，礼形于外 ——有教养儿童的审美习惯养成叙事》）

         6、践行文化立魂，让每一所学校拥有独特的气质

新教育实验把“过一种幸福完整的教育生活”作为全体新教育人的核心价值追求,它犹如一轮高悬的明月引领着教师们前行的方向。新教育认为,一所学校的使命、愿景和价值观是新教育学校文化的核心,是指导学校师生行为的“基本法”。2008年,海门区域践行新教育“月映千川”的文化建设理念,开始学校文化建设的探索,全市各中小学的特色创建渐渐演变成了文化再造的生动实践。文化再造背景下的特色创建,就不再局限于一个个具体的项目,而把着眼点投向学校的愿景、使命和核心价值观,指向学校的文化发展,让文化为学校立魂。通过新教育营造书香校园、研发卓越课程、构筑理想课堂、缔造完美教室等途径,重建师生幸福完整的教育生活,一所所学校的特色文化成就了海门教育万紫千红的新局面。（《在乡村里的“中国小学”幸福穿越》）

7、缔造完美教室，让每一间教室成为幸福的源泉

新教育实验探讨缔造完美教室的意蕴以及可能性,是希望有更多的教师,能够清晰地认识教室的价值,理解生命的成长,让缔造完美教室项目成为师生成长的一个契机,能够“守住自己的教室”,让每一个生命在教室里开出一朵花。2010年,海门区域推进“缔造完美教室”项目,从完美教室价值系统的建构、卓越课程的研发、课堂文化的打造、共同生活的营建、节日庆典与社团活动的组织、班级博客建设等方面,致力于让每一间教室成为师生幸福的源泉。海门新教育人认为,教室是图书馆,是阅览室;教室是实践场,是探究室;教室是操作间,是展览室;教室是信息资源库,是教师的办公室;教室是习惯养成地,是人格成长室;教室是共同生活所,是生命栖居室。《完美教室：中国百合班的故事》和《一间可以长大的教室：新教育“完美教室”叙事》两本著作的出版,成为海门区域推进缔造完美教室行动研究的重要成果。（《在书写中成为最好的自己》）

8、研发卓越课程，让每一位学生享受适切的课程

2013年新教育实验在浙江萧山召开了以“研发卓越课程”为主题的年会,朱永新先生在主报告中完整架构了以生命课程为基础,公民课程(善)、艺术课程(美)、智识课程(真)为主干,“特色课程”(个性)为必要补充的新教育卓越课程体系。海门实验区积极响应启动了“新教育卓越课程三年行动计划”,以教育集团为单位,区域推动研发卓越课程项目,充分挖掘地方与校本资源,丰富学校课程内容,为学生个性发展提供多元与可选择的课程资源。同时,探索“选课走班”模式,让区域内每一所学校的每一个学生都有机会选择自己感兴趣的特色课程,形成了促进学生个性成长的课程研发与实施机制。海门实验小学的“十个学会”课程、东洲小学的新生活课程、通源小学的新生命课程等成为新教育实验影响较大的课程研发成果。（《奇迹树教室里的奇迹是如何发生的？——奇迹树教室里的家校共育课程》）

9、家校合作共建，让每一位父母掌握科学的家教之道

新教育认为,教育始于家庭,习惯始于家庭,美德始于家庭。家庭教育首先是对父母的教育,关键在于营建亲子共同生活。2007年,海门新教育人在全国首创了家庭教育日活动。自此,把每年元旦后的第一个周末确定为家庭教育日。第一个家庭教育日的主题是“构建和谐家庭,与孩子共同成长”。以后,每个家庭教育日,围绕一个主题,举办丰富多彩的活动,向全社会广泛宣传先进的家教理念。2012年,新教育萤火虫亲子共读公益项目组海门分站成立,至今已组织了100多期亲子读书会,成为推动亲子共读、促进家校共建的有力推手。新父母学校已经成为每一位父母学习家教之道的重要阵地。区域家校共建共育的良好育人生态正在形成。（《奇迹树教室里的书信课程叙事——给奇迹树班孩子们的五十封信》）

三、开放研修，以榜样引领作为新教育实验的区域风向标

丰富多彩的开放研修活动是新教育实验的重要推手。各新教育学校师生在活动中展示实验成果，交流实验经验,分享成长智慧。海门区域新教育开放的研修活动大致分四类：一是常态性活动，新教育实验已融入了各所学校的日常教育教学研修活动中；二是专题性活动，每年全市层面、集团层面、学科层面、学校层面都要举行专题性的新教育实验研讨展示活动，如完美教室研讨、卓越课程展示、入学仪式、期末庆典等；三是课题研究活动，通过课题引领新教育实验向纵深发展；四是开放周活动，每年海门都要面向全国举行两次新教育海门开放周活动,围绕新教育年会的主题或项目重点进行展示性研讨活动，每次开放周活动都吸引了千余名来自全国各实验区的校长教师参加,充分发挥了实验区的辐射功能。（《做中学，读中悟，写中思——播下科学的种子 《海门宣言》》）

“一朵具体的花,远胜过一千种真理。”在开放研修活动中呈现榜样、言说榜样,让榜样引领大家向前走,是推进新教育事业发展的重要策略。十年新教育历程,海门培育了一批新教育榜样学校、榜样校长、榜样教师。这批学校、校长、教师是海门新教育的高地,引领着海门新教育区域发展的进程。同时,海门特别重视培育农村新教育实验的典型,让那些校长教师都有机会在全市乃至全国的新教育活动中言说自己的故事。每一所学校也都建立了新教育生命叙事讲坛，月月都有教师甚至是学生的讲述，既培育榜样，更发挥榜样的引领与激励作用。（《朱永新：让心灵睁开眼睛——铁梅说画：让你拥有一双发现美的眼睛，带你欣赏百幅世界经典名画》）

四、立体传递，以多元媒体作为新教育实验的区域增值源

新教育实验一直重视与各类媒体之间建立良好的互动协作关系，以充分发挥媒体的能量传递作用。海门架构了立体式宣传网络，机械媒介有每周一期的《海门日报·教育周刊》、双月一期的《海门教育研究》,电力媒介是海门电视台·教育频道,网络媒介有海门教育信息网、海门教育微博、微信公众号，同时借助教育在线、省内外报纸杂志等宣传平台，及时、专题、深度报道区域新教育实验进展情况，快速传递新教育实验的典型人物与事件，较好地发挥了传播信息、推广理念、引导舆论的作用,使多元媒体成为新教育实验的区域增值源。（《培养幸福完整的人》）

十多年来海门新教育人追寻理想、不懈探索、积极创造,形成了比较丰富的新教育实验研究与推广成果。海门因“新教育”，一所所学校改变了发展模式，一个个教师改变了行走方式，一批批学生改变了生存状态，实现了生命的拔节，获得了许多额外的奖赏。十多年的艰辛探索，海门新教育人收获了幸福，享受了成长。（《【榜样】我是一株君子兰》）

（本文来源于《中国教育学刊》2016年第五期，著作权归原作者所有。）

一个区域如何有效推进新教育实验？

——江苏海门等新教育实验区推进策略

作者｜追梦人

海门市从2005年9月以区域形式加入新教育实验，从小学逐步延伸到幼儿园与初中，近几年推广到了普通高中与职业高中。10多年的扎实行动与坚守，涌现了一大批新教育优秀实验学校、实验个人与榜样教师，研发了一系列卓越课程，形成了丰富的研究成果，出版了20多本著作。新教育实验还给了他们许多额外的奖赏，在新教育以生命的幸福完整为至高目的的朝向与追寻中，海门市近几年的高考与义务教育学业水平质量抽测的各项数据都处于全省前茅，消除了人们对搞新教育会不会影响考试成绩的疑虑。

探寻海门市推进新教育的成功策略，主要有以下六个方面：

一是愿景引领，把新教育之梦作为实现中国教育梦的重要使命。“过一种幸福完整的教育生活”是全体新教育人的共同愿景，在海门中小学、幼儿园，每一所学校的醒目处都有这一标语，他们希望这一愿景成为全体海门教育人共同追寻的目标、理想与信念，通过一个个具体的项目、行动，从改变教师的行走方式到改变学生的生存状态，成为学校的文化之魂，让它就像一盏高悬的明灯，引领着海门师生的教育生活的朝向。

二是机制创新，把载体与团队建设作为区域推进新教育实验的重要抓手。任何一个实验，一个项目，要得到有效地推动与落实，必须建立运作机制，搭建平台载体，组织研究团队。在最初推广新教育实验的时候，他们就建立了“六大行动”项目组，组建了区域新教育共同体，以后逐步成立了新教育研究中心、新教育研究会、新教育培训中心等组织机构，通过这一系列的平台，落实了新教育实验各个实验项目任务。当然，组织载体的运作关键还是人，只有核心人物、核心团队及高效的运作机制，才能推动实验工作的不断深入。为此，他们以教育科、教研室、教科室、培训中心等教育行政与教育研究部门的骨干力量为核心力量，同时，聘请了一批特级教师领衔搭建名师工作室与名品工作室，并给予经费的保障，从而有效推动了一些项目的研究进展，取得了丰富的成果。

三是项目运作，把构建完整的机制作为推进新教育实验的制度保证。如今，新教育实验已经发展到“十大行动”，每一项行动都有着极其丰富的内容，在区域层面或学校层面，包括教师个体层面开展新教育实验，他们都要求设计详细的项目实施，从目标设定、实验内容、组织活动、资源利用、总体提升、宣传推广等，建立比较完善的项目运作制度，用实验制度保证实验工作的正常运作与有效达成。同时，还建立了一系列表彰评比制度，每年要表彰优秀实验学校、优秀实验个人，组织书香校园、书香教师、书香学生、书香家长、完美教室、卓越课程等专项评比，以表彰先进，激励更多的学校与教师扎实推动新教育实验工作。

四是坚守日常，用行动反思、探索研究形式区域推进新教育实验的特色。新教育实验一开始就强调自己的草根性、民间性，希望最终实现的是一线校长与教师的行动自觉与文化自觉。无论是晨诵、午读生活方式的养成，卓越口才的培养，还是师生随笔的撰写等，没有坚守日常的意志、每日反思的习惯、不断探索的精神，是无法实现新教育的日常化与生活化的。海门区域推进新教育的最大特色就是把新教育的理念融于每一所学校的日常生活中，让新教育的行动成为每一所学校的共同生活。新教育，最终应该是一种生活方式，一种美好的教育生活。

五是活动助推，用底线+榜样的管理铁律作为区域推进新教育实验的重要路径。新教育强调榜样言说与生命叙事的激励与召唤作用，每一项行动的研究，需要通过活动来展示、研讨，在展示研讨中相互学习、发现榜样、树立标杆。新教育研究院每年上半年都要组织全国实验区工作会议，暑期组织全国新教育年会，下半年组织新教育国际论坛，每次大会都会有一个鲜明的研究主题，为全国新教育实验推进不断提供最新的研究思考与成果，引领全国各实验区、实验学校的实验工作。同时，许多实验区都会开展新教育开放周活动。海门每年都会结合年会主题，组织两次面向全国的开放周活动，实验区内部还有很多专题性的研讨活动，期末每所学校都要举行隆重的期末庆典活动，邀请家长一起参加，让家长们看到的是一个个鲜活生命的完整成长，而不是一张简单的成绩单。

六是媒体宣传，营建区域推进新教育实验的分享平台与推广氛围。在海门，宣传新教育的媒体平台既有传统的报刊《海门教育研究》、《海门教育周刊》，与电视台合作的海门教育频道，也有海门教育网站、海门新教育在线，还有海门新教育微博与海门教育发布微信平台，这些多样化的媒体平台，及时、专题、深度报道海门新教育实验的进展情况，快速传递新教育实验的典型人物与事件，还开辟了专家引领、项目案例解读、示范校展台、榜样教师叙事在线论坛研讨等栏目，为新教育实验导航，发挥着媒体在实验推广中的独特作用。

《守望新教育》特别链接——

［新教育实验］

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［区域新教育叙事］

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《守望新教育》特别链接——

守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。守望新教育，守望真善美。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。