经常有人问：相遇新教育能带来什么？其实，不同的人会有不同的获得感。成长，是教师职业幸福的源泉，是每个教师一辈子的修为。对于广大教师来说，牵手新教育能带给自己最大的红利就是专业成长。教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。新教育的理想让人崇高，让人有一种宗教般的情怀‥‥‥新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。幸福是一种体验，让孩子们享受教育的幸福，让自己在幸福的教育中成就自我，这是新教育的一种境界。与新教育真情相伴，其实就是行走在抵达这种境界的路上！相信种子，相信岁月。亲爱的新教育同仁，把握自己能决定的，乐观拥抱未知的可能，让自己成为幸福完整的代言人吧，相信这个不断追寻的过程，就会创造我们人生的最美风景！
《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（《麦田里的守望者》）
中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《向着新教育的更深处漫溯》）经常有人问：相遇新教育能带来什么？其实，不同的人会有不同的获得感。成长，是教师职业幸福的源泉，是每个教师一辈子的修为。对于广大教师来说，牵手新教育能带给自己最大的红利就是专业成长。作为一个普通教师，牵手新教育的“接口”在哪里？我以为可以从以下几个方面入手：新教育可以称之为“信”的教育。这里的“信”有两层涵义：相信——相信岁月，相信种子，相信教育能够带来美好的改变；信仰——对教育有宗教般的情怀，就像李吉林老师那样一辈子爱着教育，至死也要看着曾经工作过的校园离开世界。信起来，就是要建立起高度的职业认同，进而产生心理归属感，用理想、激情支撑、引领自己走向卓越。新教育认为，教师要形成职业认同，一要确立生命原型，即人生榜样，经常自我追问:我以什么作为生命榜样？我应该像谁一样活着？中国人常说：跟着苍蝇找厕所，跟着蜜蜂找花朵，跟对人，才能走对路。二要直面生命遭遇，在各种矛盾与挑战中，捕捉到生命成长的重要契机，创造真正的传奇。有的老师以为，在学校领导把事情都交给自己，学校形成了“会做的有得做，会玩的有得玩”不平等状态。其实，多做事多干活，就是一种生命遭遇，是内外部力量在逼着自己成长的契机。三要寻找到生命成长的语言密码，懂得所有伟大的传奇是用三种言语写成的：人类的语言、承载民族文化的共同体语言、所处地域的乡土语言。对新教育的理念的认同，是一个循序渐进的过程，前提是需要靠近它，自觉接受新教育的辐射。建议大家读一读近年来年会主报告，订阅《教育——读写生活》杂志，关注“教育在线”网站、朱永新微博、“守望新教育”“镇西茶馆”公众号等承载新教育文化的媒体平台。只有看见，才有可能改变。
罗正宇曾说：“人生很短，永远要站在美好事物的旁边赞叹。这个构筑个人知识世界的一砖一瓦，我就是愿意它们陪着我。当自己需要的时候，这些书就是自己借力的一个点。”我们应该懂得，阅读会帮助教师完成精神上的突围，让教师看到世界的阔大与丰富，看到生命存在的多样性与不同的生长密码。大量事实表明，教师牵手阅读可以遇见最好的自己。阅读会让人容颜变得美丽。爱阅读的教师面容似乎更加耐看，这其中的秘密是阅读让自己心灵敞亮起来，眼神更平静，性情更豁达，难以被激怒，学会了在困境中保持必要的优雅，不会在教室、办公室里破口大骂。教师牵手阅读可以相遇心仪的大师。杨降先生说，读书好比串门儿——“隐身”的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。教师牵手阅读，可以看见真正的儿童。我们应该知道，教师的阅读和写作，都指向于教育常识与理性的回归。不进行专业的教育阅读和反思，有多少人能说得清教育到底是什么。当然，教师牵手阅读还能够遇见生活的意义。我认为生活的意义不一定是那种宏大的雄壮的画面，而是对身边一草一木的发现，这就已经给生活带来了人的色彩。毕飞宇说： “阅读究竟是什么呢？我的体会是陪伴。即使老婆上班去了，孩子上学去了，一个人面对着一本书，我依然觉得家里是有人的。阅读有效地保持了日常生活的生动画面。”请大家一定得记住： 你不翻书，生活就会对你翻脸。在浩如烟海的书的世界里，教师的阅读地图在哪里？有人说学科本体性的阅读应占50%，教育学心理学应占30%，人文学应占20%。我个人认为，在读什么的问题上，可以选择“补短”，也可以选择“扬长”，关键是阅读者自我认定方向，做出阅读规划。这个规划，一定是结合自己的智力背景、生活经历、知识积累、兴趣爱好、发展方向进行的“私人定制”，而不是他人能够代劳的。当然，怎么达到把别人的书读成自己的书，是需要技术的。建议老师们坚持做营养的阅读，即“把书读厚”——在阅读的过程中，手不离笔，不断圈点划注，留下阅读的痕迹；“把书读薄”——舍弃枝叶、抓住精髓的过程。读完一本书，形成一个阅读思维导图。台湾学者高希均说过这样一段话：“自己再忙也要读，书收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书 。”
朱永新曾经开过这样的“成功保险公司”：本公司为激励客户成功，决定开办朱永新成功保险；参保对象不限，但尤其欢迎教育界人士；保期十年；投保条件，投保者必须每日三省自身，写千字文一篇；十年后持3650篇千字文来本公司；理赔办法，如投保者十年内未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百；声明，本公司只求客户成功，不以赢利为目的，所有利润全部捐赠希望工程。我们应该知道， 写作是思想的磨刀石，我们的思考如果不动笔、不形成文字，往往就是肤浅的、零碎的、浮光掠影的。写作的过程中，会把模糊变成清晰、零碎变成完整、零乱变成条理。写作能够让读过的书萌芽发枝形成新气象，能够让灵魂真正骑在纸背上。喜欢写作的最大幸福在于，无论时光怎样走远，我们都能够让往事在文字中永存，让生命在词语中重现。拿起笔来写作，就是为教育生活“立此存照”，就是生命个体在寻找有意义的教育国度。无话可写，这是很多教师的困惑。其实我们只要与孩子相遇，抓住“教育之痛”，教育专业写作就有了活水源头。在教育写作的过程中，我们要善于寻找痛点，描述痛状，分析痛因，开出药方，“撕开问题的口子，让教育价值流出来”（丁昌桂语）。写着写着，你就会发现，自己的知识总量、专业智慧、专业习性和情感态度都发生了变化，哪怕对待再平常的教育事件，也能从中获得深刻的感悟，不知不觉中自己就会对校园生活充满眷念，对教育故事十分关注，对教育案例理性解剖。不断地表达，是对灵魂的不断重组，是教师向教育世界进行抒情和对话的极好的通途。不可否认，当下的教育存在着太多不尽如人意的地方。 然而，很多的时候，对于教育的“血腥”，很多人习惯于将其归罪于体制性的漏洞和制度设计的失败，但自己又居然心安理得，丝毫没有反省个体的教育行为里所出现的众多违背教育常识的做法，也没有提出建设性的改革措施。我们应该懂得，当你无法改变社会，无法改变别人时，你唯一可以改变的就是自己。改变自己，其实就是改变别人，改变社会。作为了一个普通教师，只要“守住自己的教室”，就可以让每一个生命在教室里开出一朵花来。很多新教育的榜样教师，都是立足于教室这个小舞台、大天地，让每一个平凡的教育日子流淌着诗意，让生命和生命的相遇有了人性的温暖。我们应该有这样的自信：只要拥有了一间教室，我就是这里的“王”，在这个国度里完全可以开启一段幸福完整的教育生活。在这间教室里，师生们可以一起做这样几件事：建设班级文化系统——师生一起取个别致的班名，设计出班徽、班旗，选择一首大家共同喜欢的歌曲作为班歌（可以以现成的曲子填词，也可以大胆创作词曲），共同商定具有真正约束力的班训、师生公约；创生班本课程——除了学校规定的课程之外，我们可以创造性地开发属于这个班级的有意义、有意思的课程，比如“一起庆生”生日课程、“一起行走”的研学课程等；改善班级人际关系——形成彼此尊重、重在欣赏、学会倾听、无意争锋的师生关系、生生关系、家校关系，让这个空间里的每个生命，看见彼此都有舒服的心理感受。当然，我们还可以让办公室也美起来——像建设完美教室那样取个名字、形成一个共同生活的愿景、选几本都喜欢的必读书目、养几盆充满生机的盆栽植物、过几次嗨翻天温馨的办公室节日等，为彼此营造一个温馨的工作空间。
一个不容争辩的事实：未来已来，而且正在流行。我们正处在一个要摧毁所有“僵化的事物”时代，没有人可以置之度外。教师职业面对的课堂、学科、教育对象等各种要素、场景都在发生深刻的变化。学科边界正在模糊，学教翻转的风景正在形成，没有围墙的学校正在成为现实。可以说，如果我们对教育改革不具有敏感性，不为自己准备好“压舱石”，也许很快就会被拍死在沙滩上。但只要人还存在，总离不开对精神共鸣的向往。世界在变，保有人类天性的本质不会变，促使人的心灵成长的教育使命不会变，依靠行动找到出路的策略不会变。作为普通教师，融入教育改革最务实的行动便是研发卓越课程、建设理想课堂，解决好学什么和怎么学这两个关键问题。作为普通教师，在研发卓越课程方面，我以为要着力做好国家课程班本化和班本课程创生方面有所作为。什么是国家课程班本化？说得通俗一点，如果国家课程是课程这道大餐中的米饭之类的主食，班本化就是要在米饭中加入鸡蛋、火腿等，把米饭做成“扬州炒饭”，这样就不至于让学生经年累月吃白米饭而倒了味口。以语文教学为例，我们完全可以坚守课标，增减教学内容，推进主题阅读，尝试海量阅读，还语文“读书”的本来面目。当然还要敢于啃校本课程、地方课程的硬骨头，有时创生一门好课程，会成就一个好教师，让自己具有不可替代的“绝活儿”。在课堂变革方面，需要教师把学习权利真正让渡给学生，让自己从研究教转向研究学，变“教堂”为“学堂”，让一大批逃离课堂学习的学生在真实的学习活动中归来，让学生真正发生。我非常欣赏《参考消息》的那句广告语：“不观世界，何来世界观？”这是在告诉我们：世界观=观世界。我们的孩子终究要从校园里走出去，融入到丰富多彩的世界中去。从某种意义上说，学校教育是为孩子们走向社会做充分准备的。如果我们能够让孩子们与社会规则、世界万象早点相遇，我们才可以有底气地说“为孩子终身发展奠基”。新教育的教师应该懂得，教材不是孩子的全部世界，世界才是孩子真正的教材。在和世界充分接触的过程中，我们的学生才会在真实的情境中知道学习的意义，增强学习的动力。由于安全因素的影响，很多老师是不敢带着学生走出校门的。今年高考结束后，山西朔州的兰会云老师带着学生“一路向北，野蛮生长”，骑行1800公里壮举被涮爆的事实告诉我们：干什么事都有风险，但是认定是对的事，就当坚持。所谓动起来，就是让孩子们走出书斋，去聆听窗外的声音。通过聆听，了解生活，了解社会，开阔眼界，形成多元价值观。这里的听，也不仅仅是用耳朵听，还包括参观、考察等社会实践。有人以为走出去、动起来，取决于学校的决策。其实，每一个教师，只要有这样的聆听的理念，也可以以班级为单位，在小范围内“动动”，动员家长双休、节假日带着孩子“动动”。有人说，教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。当教育被世俗的功利污染时，许多学校的课桌有了，精神却没了；楼房高了，思想却矮了。纯粹、人文、博爱——这些教育的本真被滚滚红尘淹没了。而这些属于梦想人生的价值，新教育坚持了，呼唤了，并且行动了。新教育的理想让人崇高，让人有一种宗教般的情怀‥‥‥新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。又是一年教师节，又过去了365个喜怒哀乐的日子。每一年到了这个时候，心中总是有着许多感慨。每一年，我都会走访大约100多所学校。每一年，我都会和无数教育工作者以各种方式相见。在投向我的那些目光之中，最多的人是被新教育实验的宗旨吸引：过一种幸福完整的教育生活。有的目光是幸福，有的目光是渴望，也有的目光是犹疑：作为普普通通的教师，真的可能过一种幸福完整的教育生活吗？每一年，教师节这天，也是我格外想念父亲的日子之一。我的父亲，一位普通的乡村小学教师。我记得他拉着手风琴时青春洋溢的样子，记得他在寒风中骑着自行车带上我一起去学校的情形，我也记得他在乡村学校的夜晚对着老鼠学猫叫，我还记得他在文革期间笑呵呵地面对批斗他的大字报，我更记得他拿着教育部颁发的全国优秀教师证书时喜悦的表情……转眼间，父亲去世多年了，但是，只要我的脑海里键盘上出现教师的字眼，总会跳出他的模样。那是幸福的模样。每一年，教师节这天，我也格外惦念那些奋战在一线的新教育同仁。因为，新教育实验近20年的经历，无数活生生的事例告诉我们：教师不仅可以过上幸福完整的教育生活，而且，一线的普通教师，就应该成为幸福完整的代言人。教师的幸福，从哪儿来？从幸福的定义而言，不同的人有不同的标准，不同的追求，正如哲人所说：须知参差百态，乃幸福的本源。但是，归根结底，教师和所有人一样，幸福是从生活中来。每个人的生活，都有家庭，也有事业；都有理想的期待，也有现实的局限；都担负着责任，也享受着权利……作为完整，则有相对固定的解答：身心灵的和谐，家庭和事业的兼顾，理想和现实的调和，责任与权利的对等，乃至个体与群体的互相成就……“幸福完整”这四个字，作为一组概念，不仅是我们新教育人对教育生活的一种界定，也应该是教师对自己人生的一个期许和一次梳理。所以，我们无限期许，也全力倡导着：教师，应该成为幸福完整的代言人。教师的生命，应该成为幸福完整的存在。新教育对人的生命，进行过分析，应该包含着三个层面：一是生命的长度，对应着人的自然生命；二是生命的宽度，对应着社会生命；三是生命的高度，对应着精神生命。提升这三者，应该成为教师的自觉追求。所以，我们殷切希望，教师能够关爱自己的身体，尽可能让生命延展长度。保障教师的休息权，就和保障教育中的惩戒权一样，都是为了教育得以更好的正常进行。作为比较稳定的职业，教师的日常生活也有着比较稳定的作息，教师自身应该有更多健康知识，从饮食到运动，让自己更加健康。所以，我们殷切希望，教师能够关注自己的交往，尽可能让生命拥抱宽度。相对而言，教育作为社会的基石，是以传统、稳定为特点的，与社会上日新月异的其他行业不同。因此在工作中，作为老师，需要特别注意不要让自己的世界，被教室的大门局限。敞开门做教育，敞开心做教育，在这网络时代，每一位老师都可以借用社会之智来做教育，都能做出教室里的大教育。与此同时，通过专业交往，来促进自身专业水平的提高，这也是新教育教师成长的秘诀之一。所以，我们殷切希望，教师能够关心追求的方向，尽可能让生命创造高度。任何高度，都来自于在原地的不断积累。正是在这个特点上，无论你是在一线教学，还是从事教育管理，都可以有着属于自己的积累。精神的领土是没有边界的，从任何起点，都可以积跬步以至千里。精神的领空是无边无际的，从任何地点，都可以向上展翅。为自己的生命找一个榜样，最终成为自己渴望成为的人，这是最根本的幸福。从对生命的分析，我们可以看出，真正的幸福完整，来自这三者的协调。我们常常感叹个人的能力有限，作为教师更会感觉面对各种挑战的无力。但是，对照着生命的长度、宽度、高度来审视自身，我们不难发现：除了生命的长度是尽人力听天命之外，生命的宽度和高度，都是我们自己能够主动进行选择、决断和延展的。就连生命的长度中，世界卫生组织的研究都指出：自我保健占60%。亲爱的新教育同仁，把握自己能决定的，乐观拥抱未知的可能，让自己成为幸福完整的代言人吧，相信这个不断追寻的过程，就会创造我们人生的最美风景！