我“蹭”了一节课！

我是一名2021级本科生，今天我来蹭一节“大咖”级课程——简明世界通史（上）：古代中世纪。

这个是我今天蹭课的老师——历史学院教授、博士生导师晏绍祥，晏老师主要从事世界古代史，尤其是古典世界历史、古典传统在西方世界的演变等领域的研究。

历史学院的“大神级”人物会怎么给初入大学的同学们讲课呢？非历史专业的我们也能听懂老师讲课的内容吗？出于对历史的兴趣和对晏老师课堂的好奇，我今天来蹭了一节课，同时我也对今天的这节课充满了期待。

我走进教室，找了个位置坐了下来，发现晏老师早就到达教室，并且开始解答同学们的问题。铃铃铃上课铃响了，晏老师把ppt调整到播放页面，声情并茂的讲了起来。几分钟后，晏老师的历史课就完全改变了我对历史的想法。

他讲述了罗马从一个小城邦到帝国的发展历史，从台伯河上的一个小邦，到公元前3世纪前期基本统一了意大利，再到战胜迦太基后，成为西部地中海的霸主，最后征服马其顿、希腊、小亚细亚、叙利亚和埃及，成为大帝国。他将历史事件以讲故事的方式陈述，同时讲解了很多当时的历史背景，仿佛情景再现一样。

一整节课下来，我发现我越来越“上头”。晏老师把复杂枯燥的历史知识讲解的通俗易懂，他不单单的告诉我们一个历史事件，而是把这个时代的特征、背景都全面地讲清楚，让我这样对于历史不是很了解的同学也能了解得很透彻。

于是我决定这节课要一直“蹭”下去！课间，我看了看我周围的同学们，发现他们都有和老师上课时同样的ppt。他们怎么能在这么短暂的时间内，做一份和老师讲解的一模一样的ppt？

于是我鼓起勇气：“同学，你这个ppt是怎么来的？”

“ppt是老师上课前发的呀！晏老师每次上课前都会把ppt提前几天发到群里，所以我们可以在课前先浏览ppt，熟悉上课内容，这样在课上不会因为不熟悉历史背景而感觉跟不上老师所讲的知识。”

有了这位同学的“助攻”我顺利的进入了上课群，未来我也是能课前浏览ppt的勤奋学生了。

短暂的两节课就这样过去了，晏老师生动幽默的课程，让我很快和周围的同学们在课后找到了共同话题。坐在我隔壁的外国语学院的王嘉懿同学跟我说道「吸引我的不仅仅是博古通今的晏教授带给我们的世界通史知识，更是晏教授幽默、生动、富有激情的讲课风格。」

我连连点头表示赞同。隔壁的卢羿轩听到我们谈论晏老师，也来与我们讨论「在刚开学的时候，我与就读于西北大学历史系的表姐聊起学习生活的情况，她知道我的世界史老师是晏教授之后，告诉我他非常的厉害。这是我对晏教授的第一个印象，当时觉得能上到这样的“大师课”简直是“赚到了”。」听到这儿我们都笑了，确实对于我们这样初入大学的新生来说，能够上晏老师的课，是非常荣幸的事情。晏老师讲的知识比较好理解，也讲的很全面，不会只是单单的告诉我们一个历史事件，而是把这个时代的特征、背景都讲清楚，让我们这样对于历史不是很了解的同学们也能了解得很透彻。

「而且有趣的是，从晏教授历史课学来的知识在刘文飞教授开设的外国名著文学导读课上也会找到相同的知识点，对待同一个事物有着历史和文学两种角度的解读，这种思维上的碰撞和融合我感到很奇妙！」前排的贾玮同学转过身来与我们说道。在两门课上能找到共通点，这就是知识的魅力吧！

对于我们非历史专业的学生来说，在了解其他国家的历史和文化的情况下，有助于我深入学习语言，增加对其他国家历史文化的兴趣，并且可以将自己学习到的历史文化更好的传播，我想这大概就是学历史对于我们的意义。

下课后，我发现良乡综合楼的另一间教室的课表上，也有晏老师的课程安排，仔细一看，原来是给历史专业的同学讲解的专业基础课程。对于自己学院的老师，我想历史学院的同学们肯定会更加了解，更加有发言权，于是我找到了我在历史学院的好伙伴——赵云飞同学「现实中晏老师讲课很幽默，并不会给人严肃的感觉，完全没有学术大牛的架子。和预想里的一样。晏老师在课余也和我们分享了他对我们的希望，还有一些学术研究要注意的地方，比如不能抄袭要有职业道德，和一些学习方法，比如读书如何有选择的读之类的。」

这果然和我的感受差不多，不过跟他的聊天中，我明显的感受到虽然是在两个不同的学院开课，但是授课的方式是比较相似的，区别只在于内容不同。在历史学院开设的课程很明显内容会更加系统化，专业性也更强，不过晏老师幽默风趣的讲解依旧让大家在轻松的氛围中学会了那些难懂的知识点。

同是历史学院的陈乃睿也加入了我们的聊天，他说「晏老师告诉我们三个法则“多读书，时空观要确定，很多问题是有很多讨论空间的”；在读书时，要搞清楚作者的观点，要理解作者写书的年代和意图，不能臆断观点。细节方面，历史是一个过程，任何事物的形成都经历了很长的一段时间，不会是说突然出现；要摒弃中学的一些观点，要敢于向前人的观点发出质疑。记得有一次，我急于想证明自己的一个观点，但是晏老师点出我的一个问题，那就是史料不足，我只能做一个大致的推测而不是详细的证明。所以，从这我得出的一个经验是，无论去证明什么，都要去搜集足够的史料。」。「拿我们的读书报告作业来说。老师用很长时间教我们规范的写作范式。向我们申明了学术不端，导致的严重后果。其实有些问题已在我的作业里出现，老师的警示，可以说及时止住了我犯错的趋势，端正了我们的态度。」彭永淳也凑过来和我说道。

有了同学们的看法，我更加好奇，晏绍祥老师对于给我们这样的低年级本科生开课的有什么想法。

于是我在某一天的课后，鼓起勇气向晏老师谈起了这件事。「我反复和学生说的就是要解放思想。中学是培养基础，大学是培养创意。大学学习历史和高中是不一样的，高中学习历史是为了高考，有标准答案。但在大学学习历史是为了开阔视野，一个问题会有不同的答案，而寻找这些答案需要看书，要充分利用图书馆、数据库。」对于给我们这种非历史专业的学生上课来说，「我其实是从去年开始上课的，学校里还有很多和我一样的教授们都在给本科生上基础课，当然具体的课程模式我还在摸索的过程。未来可能会根据专业特点，进行不断的调整。」从晏老师的话语中，我能感受到他对于教学的热爱，对于想教授学生们知识的初心，想让同学们明白大学学习历史的意义是什么。

学校里还有其他的教授在给本科生上课？

出于对知识的求知欲，对于这些课程的好奇，我通过搜集资料，询问教务处的老师了解到，其实，像晏老师这样的教授为本专科生授课的例子在首都师大还有很多很多。

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为落实《教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，将教授为本专科生上课作为基本制度，本学期共有20个院系为全校本科生开设了497门教授级课程，课程涵盖文理艺教各个方面，有261名教授为本科生在各个校区进行授课，共有24329人次选择教授级课程进行学习。

学校始终坚持立德树人根本任务，将继续强化本科生教育，紧扣学校“十四五”本科人才培养总体目标与基本思路，全面落实学校三大发展战略，积极推进重大成果培育，聚焦教学成果奖工作；深化拔尖卓越人才培养模式改革，充分发挥院系教育教学改革积极性，书院制示范引领，创新卓越教师教育人才培养、拔尖创新人才培养、国际化人才培养模式，推进与部属大学、科研院所高水平联合培养，支持拔尖创新人才实验班建设。

新时代新征程，站在新的历史起点上，我们要高质量培养本科人才，打造一支追求卓越的管理团队。要充分发挥管理团队“合成”与“催化”的作用，加快提高专业人才培养能力和水平。要与时俱进，加强本科教育教学的研究、探索与实践，为学校实施攀登计划，跻身全国师范大学第一方阵，建设成为中国特色世界一流师范大学做出更大的贡献。

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摄影：窦玥

编辑：窦玥、李嫱、沈诗闻

责任编辑：李嫱