今天知道ABA的哪些事，明天能有效地进行训练？
张萱老师有话说：
身在自闭症康复领域研究和工作近九年的过程中我解答过不少有关应用行为分析（Applied Behavior Analysis-ABA）的问题。ABA在自闭症康复中为主流康复途径，也是拥有最多实践证明其有效性的康复途径。
自从2011年我开始定期回国举办培训与讲座以来，每天都会收到来自国内康复师和家长提出的有关ABA的问题。发现无论是在美国还是在中国很多问题都是相同的。我把常遇到的问题总结出来，让大家对ABA在自闭症康复中起到的作用有更好的了解。
张萱
教育心理学博士，博士级国际认证行为分析师（BCBA-D)，乔治梅森大学兼职讲师。在自闭症康复领域拥有9年的工作经验。研究范围主要包括自闭症儿童的自我管理、情绪调节、大脑执行功能、语言行为、以及教师培训、 教师教育功效等。
1.家长：DTT（散离式单元教学）与ABA是一回事吗？
张萱：之前我们提到过，ABA是一门研究行为规律的科学。行为学之父斯金纳发现行为发生的情况与其发生之前的前事( Antecedent)和结果(Consequence)有关。这一关系又被称为‘A-B-C关系”。散离式单元练习根据这一关系，从开始在比较严谨的环境到之后比较松散的环境中帮助学生建立缺失的技能，A-B-C关系在教学中分别代表指令(A)，学生反应(B)，学生得到的反馈(c)。因此，‘'ABA与DTT是一回事”这种说法是错误的。ABA是一个科学，DTT是根据行为发生规律之一总结出的学习方法。
2.家长：为什么有人说ABA会把孩子教成“机器人”？
张萱：在接受ABA康复治疗过程中学生会接受散离式单元练习（DTT）来建立缺失的技能。在练习的过程中康复治疗师需要遵守教学步骤，其中一个重要环节是技能的泛化。如果泛化做的不到位，孩子只会在单一的情况下做出某种反应，技能呈现方法也有可能会比较单一。如果这种情况出现需要在教学方面做调整。ＡＢＡ作为一门科学不会把任何人教成“机器人”，但是如果教学不到位的确会出现没有被泛化的行为。
3.家长：什么是泛化？
张萱：泛化是指在不同情境下体现学会的技能。学生在不同环境体现同样反应叫做“刺激泛化”。例如：在看到不同猫的图片时都会说“猫”。同时，学生会用不同的行为来达到同一种目的叫做“反应泛化”。例如：用不同方法来问好。在教学中康复治疗师可以使用不同的教学材料、用不同的声调和语言给与指令、让不同的康复治疗师教学生等泛化方法来帮助学生灵活地掌握某种技能。
4.家长：ABA康复途径注重改变什么样子的行为？
张萱：ABA注重改变的行为是具有社会意义的行为。有社会意义的行为是提高个人（以及与个人生活密切相关人）生活质量的行为。例如：配对能力、个人游戏能力、社交能力、入厕等自理能力、阅读能力、学术能力、社区能力、职业能力。如果一个人有问题行为的出现，那么此屏障会延迟甚至停止其它技能的掌握。因此，康复的第一步是减少问题行为，之后开始建立新技能。
5.家长：除了自闭症康复ABA还被运用于哪些领域？
张萱：ABA是一门关于任何有机物行为规律的科学。其应用领域包括机构管理、动物行为、赌博或上瘾（比如：毒品）行为、普教、健康与体育、神经科学、儿童饮食障碍、法律行为分析、语言治疗等。可以看出ABA可以影响到各个领域，任何有行为出现的领域都会有“ABA”的出现。
6.家长：ABA不关注建议孩子的社交能力，是真的么？
张萱：ABA注重改变的行为是具有社会意义的行为，其中包括社交行为。很多有自闭症的孩子不在乎来自他人的表扬或认可。通过ABA的原则康复治疗师可以帮助学生“喜欢”与他人互动，并且建立在社交方面缺失的技能，例如：对话、轮流、游戏等待、妥协等。
7.家长：ABA康复途径是否全面？
张萱：通过对行为原则的掌握我们可以教给学生各种技能。这些技能可以提高学生在不同环境中的生活质量，包括学校、社区、公共场所等。如果你看到孩子只在单一的环境下持续练习一种技能那么就需要与治疗师进行沟通，讨论培养技能的多样性以及有关泛化的计划。自闭症康复不是一个学科就可以完成的。必要的时候还需要语言治疗师 (Speech Language Pathologist)、职业治疗师 (Occupational Therapist)、物理治疗师(Physical Therapist)的共同努力。
8.家长：ABA是否可以与PECS、PRT等康复途径同时使用？
张萱：ABA是一门研究行为规律的科学。通过这些行为规则一些行为分析师总结出了具体的教学策略，包括PECS、PRT、丹佛模式等。虽然听上去它们是独立的个体，但是它们背后的原则支持都是ABA。因此在康复时完全可以根据学生的能力与需要来决定具体用什么策略来帮助学生成长。
9.家长：一周接受几个小时的ABA比较合适？
张萱：这个要看孩子与家庭的具体情况。美国国家研究委员会（National Research Council)在2001年颁布的一篇报告指出，自闭症儿童需要在诊断之后立即开始康复。教育服务应提供每周25个小时的全年教育，主要针对以下方面的培养：1）有功能性的自然沟通；
2）不在一对一情况下的进行的社交技能练习；
3）教授如何正确游戏（包括与玩具和与其他同龄人在一起的游戏技能）；
4）在自然环境中技能的泛话以及保持；
5）对问题行为可以正确地对待；
6）根据学生的能力教给学生有功能性的学术技能。
10.家长：ABA康复只有在一对一的形式下才可以进行吗？
张萱：需要看学生的能力。很多学生最开始的康复形式是一对一。但是在我指导下的孩子很快就会进入一对二（一个康复治疗师两个学生）的教学模式。当学生在这样的形式下可以学习之后则可以开始小组学习。我们最终的目标是学生融入到主流教育环境中学习，因此学生应该适应各种教学模式。根据学生的需要我们可以随时调整康复治疗师和学生的比例和教学形式。
纳贤：
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