【专家点评】从细节处看童画，感童心
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马玲：南明教育及全人之美课程联合创始人之一。曾任新教育实验“毛虫与蝴蝶——儿童阶梯阅读”、“读写绘——儿童早期读写综合课程”等项目主持人，并荣获新教育实验首批“完美教室缔造者”之荣誉，2010年随团队至内蒙罕台新教育实验推进课程改革，系南明教育全人之美课程2.0版本的主要探索者和实践者，并于2015年8月在北京荣获首届“全人教育奖”之大奖。著有《孩子的早期阅读课》等。
从细节处看童画，感童心
作者：马玲
收到晨山学校双语部全人之美“晨山杯”童画大赛组委会转来的一个“听故事画童画”作品，让我做一个分析，为那些辛苦又快乐陪伴着幼儿成长的父母们，带来一些启发。
听故事（这里的故事，对于学龄前后阶段的儿童，特指绘本、经典民间童话故事）的重要性随着各级各类阅读的推广已经广为人知，但童画的重要意义（这个年龄阶段重点不在“画”的技法，而仍然在于“画故事”，是儿童的一种特别的语言表达，也是他此时最擅长的语言），却还只露出了冰山一角，远没有引起家庭教育的广泛重视。
所以很高兴有这个机会跟家长们分享，也非常感谢贝尔妈妈，一出手就提供了一个非常有代表性的“听童话画童画”的童作。
（欲了解详情，请点击以下链接查看）
贝尔妈妈选择的故事比较特别，是一部讲死亡的绘本《伊娃和丽萨》，她这样描述她选择故事的动机：
儿子读爱心幼儿园大班，有幸知晓“晨山学校”正在举办的“全人之美‘晨山杯’听故事画童画大赛”，听起来就很有意思，于是就给喜欢涂画的贝尔报了名。
首先，我要读故事给贝尔听啊，那得先选一个故事才行。
最终，我舍弃了那些生动有趣的幼儿故事，选择了一个关于死亡的故事。因为这个故事想象力空间很大，可以让贝尔自由发挥。
还有就是，我也很好奇，天真的孩子是怎样理解死亡的呢？
作为一个几乎读遍了国内外知名绘本的骨灰级读者，这本书我却从来没有听过，问问度娘，果然——2016年1月1日出版，著名童书阅读推广人梅子涵教授的女儿梅思繁的翻译作品。有网评说文字清新美好。
在国内几个知名的低段儿童阅读推广群里，询问本书的具体故事，但很可惜，无功而返。由此也对贝尔妈妈赞一个——和孩子的亲子共读看来是最潮的啦。
以下是贝尔妈妈对原故事的摘录——
故事大意：
丽萨是伊娃的姐姐。她们两个虽然长得非常像，但是个性却又不一样。
伊娃是丽萨的妹妹，她们分享着各自的秘密。有一个人与自己分享，秘密也显得没那么的沉重了。
人们说丽萨和伊娃是不可分离的，可他们怎么能预知到变化莫测的未来呢？
因为，有一天，丽萨死了。
从那天开始，伊娃就变成了孤零零的一个人。
伊娃的眼泪不停地流淌着。她的房间顿时显得又大又空旷，黑暗的夜晚也变得更加漫长了。
有时，伊娃会望着天空说：“丽萨，你能看见我吗？请你帮帮我啊！”
每当别人伤心时，伊娃总是想笑；而当别人高兴的时候，她又总是想哭。
伊娃在云朵中寻找着丽萨的脸孔，可是连云朵也总是会渐渐消散而去，不见踪影。
时间慢慢地过去了。
和以前一样，伊娃时而忧伤，时而愉快。只是，现在当她难过的时候，她知道是为什么了。
伊娃发现，别人看着自己时，神情总是有点儿奇怪。他们带着一种小心翼翼的微笑望着她，但眼里却饱含着泪水。
伊娃明白那是因为他们不知道如何是好，可这样的表现反而令伊娃更生气。
丽萨究竟在哪里呢？
伊娃的一个朋友觉得，她一定在天上。
另一个认为，她应该是变成了树或者是花朵。
伊娃知道这些都不是真的，可她什么都没说。
伊娃永远也不会忘记丽萨，可是渐渐的，不知不觉的，夜晚似乎没有那么黑暗了，泪水也慢慢干了。
然后，有一天，忧伤不再折磨着伊娃了，它停止了那来来回回的行走。
这一天，它在伊娃的心中找到了属于它自己的位置。
而参与“听童话画童画”活动也很简单，贝尔妈妈说，母子俩分工明确，妈妈只负责照着原文读，不详细讲解。贝尔则根据她读的内容，把他自己的理解在纸上用笔画出来。
我推测，贝尔妈妈应该是读完一段（在情节要发生转折的地方），就停下来，让贝尔画了，所以最后贝尔呈现的是一组共六张描述整个故事的画面。
下面，我们就将故事情节和贝尔童画一一对应，来破译一下孩子童画的心灵密码吧！
丽萨是伊娃的姐姐。她们两个虽然长得非常像，但是个性却又不一样。
伊娃是丽萨的妹妹，她们分享着各自的秘密。有一个人与自己分享，秘密也显得没那么的沉重了。
如贝尔妈妈所说，贝尔的确是个喜欢涂画的孩子，整体来看，这七张作品都是提笔就画，一气呵成，线条流畅，毫不凝滞。这是多么阳光自信的心态啊。从构图上来看，人物、背景都安排有序，尤其这第一幅，相比一些同龄孩子还在画的“分离式”，即画面中出现的所有图像都是互不相挨的，贝尔小朋友已经超级大手笔地将滑板、滑梯、跷跷板等游乐项目都组合在一起。（这可是说明孩子心智发育很好的啊！我在绵阳帐篷学校和罕台做读写绘项目时，很多农村孩子构图无序，图像不能清晰辨认）。另外从颜色的搭配，还有小草、滑板上的小旗以及各种装饰这些细节，都可以看出这是一个聪明、果敢，但又很温和的孩子。
让我很欣赏的还有一处，孩子的绘画的确是自己涂画，童心之作，没有受到那些美术班的误导。——要问我怎么知道，请看看画面上“太阳、白云”的位置和形状吧。
但我这里最喜欢的还是一个细节，也是贝尔妈妈特别想知道的，孩子对故事的理解到底如何？
瞧，这是多么美妙的把姐妹俩“虽然长得非常像，但是个性却又不一样”给展现了出来。两个人的姿态不同，但从眼神和飘着的发辫方向，我们又看到了一种默契的呼应。——多么快乐的姐妹俩。
童画就是如此美妙，在孩子的语言还无法清晰准确表达的时候，童画却能让我们一眼看到那颗活泼泼跳动的童心。
人们说丽萨和伊娃是不可分离的，可他们怎么能预知到变化莫测的未来呢？
因为，有一天，丽萨死了。
从那天开始，伊娃就变成了孤零零的一个人。
伊娃的眼泪不停地流淌着。她的房间顿时显得又大又空旷，黑暗的夜晚也变得更加漫长了。
仍然是各种丰富的细节——
两张小床，两张写字桌，墙上的钟表。
妹妹的写字台上，灯亮着；姐姐的写字台上，灯却暗着——因为姐姐已经不在了。
妹妹的眼睛两条小短黑线——表明在睡觉；嘴角已经失去了笑容，身子和床铺有明显距离，身体紧张——做噩梦了吧。
这里贝尔妈妈还描述了一个细节：
唯一的一次交流：当我看到贝尔画的星星和月亮时，忍不住给他建议“星星怎么能和月亮一样大呢？”贝尔抬起头很诧异地说“不行啊？！”
是的，孩子的世界里，什么都可以是七彩的。那么，星星和月亮也是可以一样大的，因为他是孩子……
呵呵，这就是大人和孩子思维方式的不同，在妈妈眼里——“星星不能和月亮一样大”，因为画画要符合比例，可是在贝尔心里，他只是用“星星和月亮”表明这是晚上——因为“黑暗的夜晚更加漫长了。”
有时，伊娃会望着天空说：“丽萨，你能看见我吗？请你帮帮我啊！”
每当别人伤心时，伊娃总是想笑；而当别人高兴的时候，她又总是想哭。
伊娃在云朵中寻找着丽萨的脸孔，可是连云朵也总是会渐渐消散而去，不见踪影。
贝尔很清晰地画出了“伊娃的不开心”。
依然请注意几个细节：小伙伴们照旧来找伊娃玩，中间小姑娘看向伊娃的眼神，小男孩手中拿的礼物，可是伊娃的嘴角，以及发辫方向的背离，仍然显示她在悲伤之中。
时间慢慢地过去了。
和以前一样，伊娃时而忧伤，时而愉快。只是，现在当她难过的时候，她知道是为什么了。
伊娃发现，别人看着自己时，神情总是有点儿奇怪。他们带着一种小心翼翼的微笑望着她，但眼里却饱含着泪水。
伊娃明白那是因为他们不知道如何是好，可这样的表现反而令伊娃更生气。
呵呵，考考大家，这一段里的“别人”指的是谁呢？
丽萨究竟在哪里呢？
伊娃的一个朋友觉得，她一定在天上。
另一个认为，她应该是变成了树或者是花朵。
伊娃知道这些都不是真的，可她什么都没说。
现在大家都已经会看了吧，伊娃虽然仍不开心，但是和小伙伴们的动作却开始一致了，也表明着随着时间的过去，悲伤也在渐渐淡去。
但更重要的原因还有一个，就是小伙伴们的陪伴，因为大家年龄差不多，所以不会像“别人”（其实也就是大人们，父母们、邻居们、亲友们啦），大人的思维方式是“死亡是一件痛苦的事情，所以为了不让伊娃痛苦，就不要提及丽萨的死”。但即使是孩子，也要对他不明白的事情给出一个合理的解释（不管这解释是否正确），如果没有得到一个自己满意的解释，这个心结他是挥之不去的。所以小伙伴们在一起就“童言无忌”——丽萨到天上去了，丽萨变成树或者花了……
而就在这样的过程中，伊娃找到了自己的解释。
伊娃永远也不会忘记丽萨，可是渐渐的，不知不觉的，夜晚似乎没有那么黑暗了，泪水也慢慢干了。
然后，有一天，忧伤不再折磨着伊娃了，它停止了那来来回回的行走。
这一天，它在伊娃的心中找到了属于它自己的位置。
呵呵，亲爱的家长，你一定知道重归快乐的伊娃，左右手牵的是谁了吧？
对！就是对于她的忧伤无能为力的爸爸妈妈。
高跟鞋、耳环……几乎是所有孩子画妈妈的标配。而爸爸呢，聪明的贝尔画了领带。
怎么样？
这就是一份“听童话画童画”作品所看到的孩子。
现在贝尔妈妈再看贝尔，是不是眼光又不同了？
其他的妈妈们是不是也跃跃欲试，也来参加“听童话画童画”的活动呢？
顺便安利一个：
关于“听童话画童画”，在南明教育“全人之美”课程体系中，叫做低段“读写绘”，更多的介绍和案例可参读我很早以前的一本书《孩子的早期阅读课》。
本来想推介一些的，但电子版丢失，找不到了。而我现在的工作重点在于高段学生的思维训练，所以今天就玩一把吧。