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「三年制教育者养成计划」（三一计划）的学员们，有写周记或博客的作业要求。
参加三年制课程，大家都是奔着生命最切身的课题来的，所以他们的文字，让人阅读时常常流连忘返——因为点点滴滴，都是鲜活的生命体验！
今天小编分享的这三个故事，来自白马班的同学桑玲，她叙述了她为人母、为人师的过程中，细腻而深刻的观察和体悟，想必大家都会心有所感、有所获！
桑玲 | 作者
明明 | 编辑
纪录片《幼儿园》 | 图源
01
不要培养孩子的“受气包”情结
孩子们在院子里玩儿着，因为一件小事情，争执起来，过会情绪起来生气了，期间有嘴慢的孩子，说不及就动起了手，于是大家纷纷跑回教室找老师，要求老师来“评评理”。
老师慢慢地听完每一个孩子的叙述，哦，原来是这样啊……
有意思的是，在孩子们的叙述过程中，每一个孩子都在争着表白说，自己在这件事情中是无辜的，都是因为别人来着，因为谁的原因我才骂了他，因为谁的原因我才出手了，每个孩子都把自己摆在了“受气包”的位置，认为事情的发生，都是因为别人造成的。
纪录片《幼儿园》（2004）▲
我没有给他们做判断，问了每个孩子，在那时，你说了什么，做了什么？然后让孩子们自己协商解决，后来高高兴兴地和好了。
类似这样的场景，不仅仅是孩子们，即便是我们成人，也常常会出现这样的状况。当我们遇到了一些困难，或者是发生了一些让我们心里觉得不如意的事情，我们的第一反应经常会是，这个事情都是怨谁谁，如果不是他，我这件事情就做成了。
每每想到这些，我的心里就会有一丝丝担心。如今做父母难，家家一个孩子，每一家都担心自己的孩子受到欺负，孩子们之间有了矛盾，家长会把更多的注意力放在对方孩子的不是上，于是孩子也形成了一个思维定势，遇到问题，首先想到的是别人不对，是别人欺负我了。
纪录片《幼儿园》（2004）▲
现在来想想，假如把孩子们的生命拉长到20年以后，他们20多岁了，会在社会上做事情，需要去和他人在一起沟通、协作。如果发生了一些不愉快的事情，孩子们仍然认为是别人的问题，那么这种想法带给孩子的伤害，远远要大过孩子所面对的事情本身。
第一时间，在孩子的内心深处，已然会有一种受害者情结，孩子会认为他自己是没有能力去决定事情的发展的，事情进展的顺不顺，他的心情好不好，都是因为别人没有做好，不是自己的问题。
那这样的孩子，我相信无论智商有多么高，技术有多么专业，他每天依然会活在焦虑，恐惧和愤怒之中，找不到转化事情发展的突破点。
我的孩子，小的时候也是一个比较内向的孩子，作为妈妈，我也会担心他会受到别的小朋友的“欺负”。但是那个时候意识到，如果我一旦给孩子扣上一顶受到欺负的帽子，孩子自己的内心就没有办法去成长得更有力量了，他会暗示自己是受到欺负的，受到委屈的。
纪录片《幼儿园》（2004）▲
遇到他从学校里回来告诉我，他们班哪个同学又欺负同学了，我会告诉他说，其实欺负同学的那个孩子更可怜，首先作为小学生，他自己不能控制自己的行为，另外，多数情况下容易冒犯别人的孩子，是因为他从小得到的关心和温暖不足，所以他不会以温暖的方式，去和别的同学打交道。
我希望孩子从小学着习惯于这样看待人和事，他长大了如果遇到不顺，不要纠结和焦虑外在的环境，多去想想自己可以做些什么，让事情有一个好的发展。
如今，自己学习传统文化，越来越感受到中国人思维的包容性。
我们中国古人，读书志在圣贤，虽然每个孩子的根器不同，不是所有的孩子都能够达于圣贤，但是如果孩子可以志于圣贤，学习圣贤之道并且在生活中实践，这会让一个孩子在成长中的生命内在变得笃定有力量。
当他在人生中遇到困难，感到纠结，恐惧，愤怒的时候，他会有能力透过事情的表象去看看事情背后的实质，去看到对方的不容易，从而放下自己的情绪。一个心绪平和的孩子，才更容易拥有健康，快乐的人生。
纪录片《幼儿园》（2004）▲
把我的一丝丝担心记录于此，希望每位父母可以去拉开孩子生命的长度，去想想孩子未来的人生，然后再返回到现在，去思考我们当下对待孩子的教育。
02
孩子，谢谢你的拥抱
班上有一个特别一些的孩子，上课的时候，不能安静在自己的座位上，坐不了几分钟，就需要跑出去转一圈。所以后来和妈妈沟通，先由妈妈上课的时候在旁边陪伴着。
记得我刚开始带他的时候，妈妈对他说，“这是桑老师”。孩子茫然地看我一眼，也没有什么的反应。
早晨孩子们拉晨圈的时候，他会在圆圈中跑来跑去，无论是我的语言还是把他拉回位置的行动，都没有办法阻止孩子的跑动，我只好邀请他坐在自己的座位上，由妈妈陪伴着他，去看其他同学们拉晨圈。
纪录片《幼儿园》（2004）▲
下课的时候，妈妈对我解释说，她先上了上官老师的课程，他只认定上官老师才是他的老师……但是我自己的心里却非常清楚，是我自己没有走进孩子的心里，或者说，我只是从头脑里面接受了这个孩子，而我的心并没有接受他。
回顾最初班里接收孩子的时候，我知道他来到这个班，虽然教学上会有一些挑战，但是他会成为这个班里所有孩子的一份珍贵的礼物，孩子们会在和他的交往中，学会理解、包容、友善。所以我自己一直以为，我已经接纳了这个孩子。
但是孩子对我的态度，却像一面镜子一样，映射出了我的内心——我们之间有隔。
有一阵子我心里也非常发愁，因为看到了问题的原因，但是却找不到解决问题的方法。
纪录片《幼儿园》（2004）▲
直到有一天，他和同学们发生了冲突，本来他是期望过去和孩子们玩耍，但是因为他长得比较高大，出手太重了，孩子们以为受到了他的攻击，就还手了，于是他自己就委屈地哇哇大哭起来，一边哭，一边大声地喊着“你妈的脚（这是他表达伤心时的特定语言）”。
看着孩子在那里哭喊，有一瞬间，我突然捕捉到了他心底的那份委屈，于是走过去抱住他，轻轻地拍了拍他的肩膀，然后告诉他，“老师知道你受委屈了，那就哭一会儿吧。”
这一顿哭，持续了有二十多分钟，后来在妈妈的帮助下，孩子才渐渐恢复了平静。
这件事情以后，我更有意识地去注意他和其他孩子们的交往。我发现每一次起冲突的时候，并不是他有意要去冒犯别的小朋友，而是他渴望和其他小朋友一起玩耍，只是他自己不知道如何进入到别人的玩耍当中。
面对这样的情况，我对自己说，顺其自然，放下评判，先不要干涉太多。
虽然行为上不去过多干涉，但是心里面会牵挂着，看着。
有一天，我们在拉晨圈，他迟到了，当他加入晨圈的时候，非常开心地和我笑了一下，霎时我也感觉我的心开了。
那一天的晨圈，他只在半中间跑开了一次。渐渐地，在晨圈的时间他不再跑动了，我们吹笛子的时候，他愿意靠在我的肩膀上晃一晃，眼睛弯弯地非常享受的样子。
纪录片《幼儿园》（2004）▲
最近一段时间，每天早晨到了学校，他顾不得换鞋，都会奔过来和老师拥抱一下，有的时候，还会在老师的脸上亲一口。孩子的这些行为在告诉我，我自己的心，如今才是真正接纳了他。 记得在辛庄学习的时候，王镇华老师讲，“直心是德”。我一直以为，愿意接受孩子待在我们班里面，就已经是对他的爱心了。现在想来，那时只是“明理”，并不是“明心”。
是后来在和孩子的一日日相处中，他以他的行为，不断地呼唤我去看一看自己的“真心”。孩子帮助我，就像扒洋葱一样，一件事又一件事，一层又一层，把包裹的皮壳扒掉，直到最后，让你看到里面的那个心。
此心是觉，此心是感，虽离直心还是甚有距离，但终归是变得明朗了一些。
谢谢你，亲爱的孩子，谢谢你愿意给予我你的拥抱。
03
我知道我不是傻瓜