谁是好老师？怎样才是好老师？
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来稿精选 | “学生不再单纯，教师也不再权威”的今天，如何做教师？
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校长派 第 10 篇 精选来稿 文章
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真情、真理、真知、真诚。好教师的四真。
“学生不再单纯，教师也不再权威”的今天，如何做教师？
“出路就是：教师的知识结构、素质结构必须重组。”
曾任江苏省特级教师评委，现任人大附中语文特级教师和教授、华夏幸福教育总顾问和总督学......如此之多的重量级头衔和在教育讲台上工作的45年，让肖远骑有这样的自信说出谁是好老师，怎样才是好老师。
我心目中的好老师
前年教师节前夕，习总书记在同北师大师生座谈时，语重心长地要求：广大教育工作者，要做“有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的好老师。习总书记的这四条标准，说到了教师教书育人的本质，给广大教育工作者的专业成长指明了方向。
清华大学老校长梅贻琦说过：“大学者，非有大楼之谓也，乃有大师之谓也。”一所好学校，必须有名师，有大师，才能有优质教育，才能够培养出优秀人才。大学如此，中学也不例外。
今天的社会，信息爆炸，思想多元，今天的中学生不再单纯，教师不再权威。在这样的大环境下，教育怎么搞，教师怎么当，值得认真深入地研究。
我想起了“韩麦尔”。
作为语文教师的韩麦尔先生，为了上好《最后一课》，特地“穿上了那套漂亮的礼服”，开课前，他“踱来踱去”，上此课时，“一动不动，瞪着眼睛看周围的东西”。
当教堂的钟声和侵略者的军号声无情地宣告“最后一课”结束时，他悲痛欲绝地“站起来，脸色惨白，转身朝着黑板，使出全身力量，写下了‘法兰西万岁’几个大字”之后，他“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”，仅用手语示意下课……
这是中学教材《最后一课》里的描写，它淋漓尽致地表现了韩麦尔先生的悲愤交加，他用他的情感感染了学生，学生们在这最后一课，分外专心，教室里安静得“只听见钢笔在纸上沙沙地响，连金甲虫飞进来也没有人注意，就连一向逃学的小弗郎士也受到震撼……”
谁是好老师？怎样才是好老师？
我想起了惠特生。惠特生是一所小学的自然老师。
一次上课他给学生介绍了一种“长翼飞猫”的动物，说这种动物夜间飞行活动，适应能力很差，早在冰河时代就完全灭绝了，他一边讲解，一边展示了这种动物的头盖骨。同学们认真地做笔记。
接着，惠特生先生对学生做了一次测验，要学生描写“长翼飞猫”的形状、生活习性等，两天后，同学们拿到老师批改过的试卷，一个个都是红叉，每题如此，全班都考了0分。
“老师搞错了吧？每道题都是老师讲过的？这到底是怎么回事？”一个个看着老师，惠特生说，这，很简单，所谓的“长翼飞猫”的动物，完全是我杜撰出来的，世界上根本没有这种动物，老师讲课时反复强调，这种动物早以灭绝，而且遗迹全无，那么老师哪来它的头盖骨？
这明明白白告诉你们：老师是瞎说。老师希望你们明白：老师和课本都有可能出错，事实上我们每个人都有可能出错，我们的头脑不能被动地接受知识，更要去思考问题和分析问题，分清对错，坚持真理……
我多次听说类似的故事：
国内的高才生到美国去念大学或研究生，学习总是格外地用功，上课认真记笔记，下课认真对笔记，考试前认真背笔记。考试的时候，老师讲了6点，我们的学生绝不会写5点半，保证将老师讲的内容全部还给老师。
在中国，这样的卷子表明老师讲的内容学生全部掌握了，自然是满分。可在美国最多只能得个B等，通常只能得C等。而一些学生，只答了1点、2点，但有创见，是他自己思考出来的，是从其他资料获取的，这样的卷子却能得A等。
我们有些学生表示不理解，去询问老师：“我们6点都讲出来了，为什么只能得C等，而他们只答了1点、2点，却得A等？”老师的回答也是值得回味的：“你答了6点不错，可是这6点我都已经讲过了呀！我讲过了，你还说它干什么呢？我讲了6点，那是我思考的。他们只讲了1点或2点，但那是他们自己的。我讲课的目的，就在于启发大家通过我讲的6点，形成你们自己的思考，得到你们自己的答案。”
他的教学不仅关注怎样给学生的铅桶里注水，而关注学生怎么能不断向外流淌出创造之泉。
如果让对知识的追求，淹没了对探索的渴望，这样的老师，不能算是好老师。知识不过是智育的载体，学生学习知识固然重要，但更重要的是学生在获取知识过程中所得到的获取知识的能力。
教师传授知识，是给学生进行智力体操的训练，目的是为了让孩子们思维能力、想象能力和创造能力得以发展。通过智育，让学生养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习意志，为他们今后终身发展打下基础，这，才是好老师！
1
理想信念是教师成长领航的灯
教师要成为人类灵魂的工程师，就必须对自己的职业怀有激情和敬意，把它作为事业来对待。将教育视为事业，才能志存高远，无私奉献，在教育岗位上持续发展，才能成就一流的教育业绩。
中国古代著名的思想家杨雄（西汉）就说过：“师者，人之模范也。”他直接把老师比作学生心中的模范。教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。
我们所从事的职业是面对着活生生的人，任何一个人都不能出废品！这就是教师职业的残酷。教师的职业是一项只能成功不能失败的职业！不允许失败。
2
仁爱之心是教师成长动力的源
教师就是一个懂得感情的人，懂得爱的人。有人说：爱孩子是做教师，合格教师的底线。我们要检验一个教师是不是一个合格的教师，用什么来衡量他，就看他是不是爱孩子。如果他连爱孩子的心都没有，那么他连合格教师的底线都没具备，就不适合做教师。
教师怎样把那种爱的情怀表现出来？前苏联著名作家高尔基说过：爱孩子，那是连母鸡都会做的事，怎样在爱的环境中教育他们却是一件大事。
3
扎实学识是教师成长前进的帆
我们必须知道今天这个世界是什么样的。知识经济的时代，人们获取知识的途径太多了、太容易了！过去教师学富五车，满腹经纶，被人们尊敬；可是今天，如果我们的老师还仍然是知识的储存器，那么别人不会给我们尊敬，因为你存储的只能是旧知识，新知识才变得越来越值钱。
今天我们培养的孩子必须是富有创造精神和创造能力，教师如果仅仅从“知”这一块给孩子提供“存储”的容量，那么教师在信息时代也失去了他们的职业价值。因此，今天教师的本领恐慌比过去任何时候都要强，现实中教师的素质远不适应教育的需求！
因此，教师需建设教学人生。有学才有识，有学识才有胆识。教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。
埋怨环境，我们可以找到一百个理由，但环境不会因为我们找了这些理由而发生百分之一的变化。可是，改变自己，只要今天去做，明天就会发现自己身上已经发生了翻天覆地的变化。
今天我们做教师，不光要给孩子满分，还要让孩子满意，使孩子满足。在这个过程中，我们必然要有自己的理想。乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结。
4
教育是开发生命的事业
每一粒种子都有适合自己的土地；每一棵草都会开放出自己的花朵；每一个人都可能是优秀的；每一个人都有其存在的独特的价值，每个人都各有所长。
教育从本质上说，就是促进生命、美化生命、升华生命的事业。人的生命正是有赖于教育的点化和润泽，才逐步从蒙昧走向文明，从蜇伏走向觉醒。
教育是造就人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。
这样的教育，才是真正的素质教育。我们应该做这样的教师！这样的老师，才是我心目中的好老师！
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