【警院人】课堂：教学型教授的主阵地

2018年6月21日

 新时代全国高等学校本科教育工作会议在成都召开。这是改革开放40年以来， 教育部第一次召开全国会议专门研究部署高等校本科教育工作，规模空前。

高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。

  ——教育部党组书记、部长 陈宝生

加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人是每个高校的梦想和目标。

2018年11月12日

四川警察学院汲取会议精神，积极响应国家政策，发布了《四川警察学院专业技术职务任职资格申报评审工作实施办法（试行）》的通知。

教师职称评选不再“唯论文论”，耕耘三尺讲台，浇灌一方桃李的一线教师也能评上教授。这标志着学校将目光落至教育教学质量，鼓励教师倾力拼搏于课堂这个“战场”。

在2018年新的评审办法出台后，有四位教师被首批评为教学为主型副教授。

警管系教师汤芙蓉

刑技系教师张德明

警管系教师张佳佳

交管系教师高建杰

01

围绕学生办教育

在新的考评体系当中，专任教师高级专业技术职务任职资格分为教学为主型、教学科研型和科研为主型三类，多样的选择让教师们可以更好的结合自身长处寻找适合自己职业发展的路径和方向。

组织人事处师资科负责人

和以往的考评方式相比，新考评方式更科学也就更具有可操作性，同时也充分尊重了教师治学研究的个性发展，发挥一定的导向作用。

新的考评体系有利于善于教学、专注教育的教师直接晋升和职称评定，引导并鼓励教师投身教学，回归课堂。

刑技系教师张德明

以本为本，是指大学以本科教育为根本的大学之道与时代内涵。围绕学生办教育是本科教育的核心，引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，积极开展教育教学研究与改革是学校不断提升人才培养质量的良策。

通过职称评审这根“指挥棒”，学校在激励教师在进行科研的同时，也在不断思考如何提高教学课堂质量，真正让学生学有所获、学有所成。

02

引导教师重课堂

评审教学为主型职称在对教学工作量、授课门数作出要求的同时，还特别重视教师的教学方式，好的方法是提高课堂质量的关键。

“高老师尤其注重理论与实践的结合。在学习完《交通组织优化》课程的相关知识后，他会给我们分配任务，让我们去勘测学校周边道路以及交叉口的交通状况，然后形成相关报告，并在课上鼓励我们主动上台汇报演讲。”虽然距离上这门课已过去2学期，但15级交管专业的韩怡仍然对上课的场景记忆犹新。

高建杰在交流教学方法时侃侃而谈。

“与学生交流是我最喜欢也认为最有效的教学方式，回答问题不仅使学生收获知识，同时也在思维方面启发了聆听的同学。”

同样首批被评为教学为主型副教授的汤芙蓉在从事心理学教学近10年中逐渐摸索出一套适合自己、学生也乐于接受的教学方法，通过让课堂教学内容与学生的兴趣点相结合，实现教学效果的最大化。

在汤芙蓉看来，教学不是一个照本宣科的过程，而是师生间一个相互促进的契机，能通过自己的教学使学生们的思想得到哪怕一点点启发，都是一件极具意义的事情。

虽然被评为了教学为主型副教授，但无论是高建杰还是汤芙蓉都认为，教学和科研的关系是相辅相成、密不可分的。理论源于实践且服务于实践，这也是在我校的考评体系下，无论评审哪类职称，教学和科研方面都有同等高要求的根本原因。

03

助推学校再前进

“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”是学校新评审体系下的方针政策，在要求教师回归课堂、不落教研的同时也要求我校师资队伍时刻不忘思考和创造。实现建设具有鲜明区域特色的国内高水平公安本科院校是我校的坚定目标，为不断凝聚源动力，助推学校再前进，需要教师不断创新，不断更进，更需要学校师生的共同努力。

“我们目前在努力思考如何将训练内容本身和公安实战更紧密地联系起来，希望学生在实战中将习得的方法更快地转换出来并应用。”张佳佳说道。

陈宝生强调，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。“人才培养为本，本科教育是根。”这不仅是世界发达国家高等教育所趋，更是新时代国家发展之需。学校通过教师职务任职资格申报评审改革，从制度上激发学校全体上下真正重视本科教学，把本科教育视为头等大事，把课堂教学作为本科教育的主渠道。

学校老师有话说

“

“学校的评定标准是合理科学的，不仅契合了当下国家的政策导向，也能更好的敦促授课人提升自我，但是在评价的时候，如果能够将社会效益质量的评定纳入其中或许能够更好地评选出实用型人才。”张德明如是说。

”

来源:《四川警察学院报》第 224 期 2版

图/廖诗怡 受访者提供

文/廖诗怡 何秋燕 龙玉兰 李倩坤

编辑/廖诗怡

审核/王先俊 秋虫

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