推迟50分钟下课，孩子们心甘情愿
「宝宝们，你们割手腕的时候记得要穿长袖哦。」
正在上小学四年级的悦悦，在网上的个人动态栏敲下了这句话。
高挑漂亮的她，哪怕是大夏天，都会在短袖校服外套一件长袖。
班主任老师问悦悦为什么会这样，她一句话也不说。
在家里，悦悦和妈妈一起生活，爸爸常年在外打工。她的学习能力和领导能力都很强，可内心的想法却一直很消极。
「这个孩子很危险。」班主任向曾辉老师反映。
曾老师是湖南耒阳一所小学的副校长，除了负责德育工作，她还在五年级教语文和道法两门课。
「我丝毫感觉不到这是曾经心里有过不好念头的孩子。」曾老师再一次见到悦悦，她已是学校国旗队的护旗手。
参加护旗手训练时，悦悦昂首挺胸，阳光自信，每一个动作都完成得非常到位。
于是，曾老师有意识地让她表现自己：「悦悦，你先带同学练一下，你做得特别好！」
得到老师的赏识，潜能被进一步激发，悦悦各方面表现都非常优秀。后来，她还通过竞选，当上了学校的大队干部。
悦悦的改变，离不开心理老师有技巧地跟踪疏导，更离不开班主任背地里的多次谈心。而在班上，班主任不动声色，待她就像普通孩子一样。
对悦悦，老师们并不只是一味关注心理问题，反而更注重她的优秀之处，让她有机会发挥自己的优势，变得更加积极自信。
在乡镇地区，不少孩子在大环境影响下，都会遭受心理问题困扰。对孩子的心理健康问题，老师们不仅要重视，更要懂得专业科学地应对。
越有想法的孩子
越要正确引导
在曾老师任教的小学，2600多名学生当中，有数百名留守儿童，大部分都是从农村出来，在县里租房子上学的孩子。
这些孩子大多由爷爷奶奶带，或父母只有一方在身边，缺少家庭教育的管束，导致他们不太注重学习，性格任性。曾老师观察发现：「这些孩子到了四年级之后，思想变化会比较大，有同样问题的孩子聚在一起玩，比如爱打架的跟爱打架的玩在一起。」
「我们大部分精力都放在这些孩子上。」讲起这个问题，曾老师一脸严肃：「越是有想法的孩子，越需要正确引导。」
担心孩子们会受到心理问题困扰，曾老师和班主任特别注重安抚他们的情绪，多加关注他们的状态，并保持与家长的沟通。
留守的孩子更渴望被关注，哪怕只帮助到一点点，他们都会更加自信，不会再觉得：「我是被遗忘的。」
但在2017年以前，人们对心理健康的概念并不清晰。随着孩子因心理问题产生的矛盾越来越多，耒阳市对心理健康教育也越发重视。
可老师们要开设心理健康课，却缺少专业系统的教材，刚开始开课时，曾老师只能靠网上零散的资料。
「我们只有一个老师是三级咨询师，没有专职专业的心理老师。」这让曾老师一直很焦虑。
直到2019年9月，曾老师在湖南江华县学习时，才在其他学校老师的推荐下，申请了日慈的心智素养课程。
最想看到孩子们
心灵得到释放
11:50，铃~下课铃声响了，然而孩子们并不愿意下课。
「他们觉得很有意思，一定要把压力火山做完。」曾老师感慨，真正能让学生参与、有活动的课堂，才是学生真正喜欢的。
教室里，孩子们正在学习《解忧盒》课程的第一课「认识压力」，他们正在做解压火山模型，将感到有压力的事情写在纸条上插入火山口。
模拟火山喷发的模样，让他们的压力得到释放。
直到12:40，校门口终于出现了孩子们拿着压力火山的身影，有的还搞怪地把火山放到头上。这比原来的下课时间，足足晚了50分钟！
在心理课上，曾老师最想看到的，是孩子们心灵的释放。
「我希望孩子们在这节课上是放松的，他们至少懂得了什么是压力，心情不好的时候，可以通过这种方式来解压。」
一根根彩纸做的能量手环，写满了孩子们的闪光点。每一个字，都代表着同学和自己对自己的肯定。
这是孩子们学习《综合型心智素养课程》第三课「发现优势」的成果。
小小的手环所能带给孩子的能量，超乎了曾老师的想象。
「我们是上午上的心理课，孩子们都很好动，纸环圈在手上应该挺不方便的，是不是？」回想起这一幕，曾老师情不自禁地笑了，「但下午放学后，我看到孩子们仍一直将能量手环戴在手上。」
「这说明孩子很在意这个东西，喜欢这个能量手环！」
最让曾老师感到欣慰的，是心智素养课给孩子们带来的成长。
有些孩子平常性格比较孤僻，不太愿意接近别人，但在心理课的小组活动上，他们渐渐变得合群，愿意跟同学一起合作。
有一次，日慈公益基金会的培训老师艺彬来学校上示范课，也许是上课的方式更平易近人，孩子们在课堂上都乐于表达，连平常不怎么说话的孩子都能很放松地讲自己的看法。
「如果我们学校的老师都能达到这种课堂效果，我们的心理健康教育就到位了。」曾老师一直在思考，怎样才能提高老师们的心理健康教育教学能力。
我每一次都说服自己
再坚持
利用课余时间参加培训，让曾老师的心理健康教育探索有了新的可能。
申领课程之后，曾老师到长沙参加日慈线下培训，在这之前，她并未真正过思考心理课程的模式。
「培训了才发现，从一个游戏进入另一个游戏，是有环节的，对这些环节进行梳理，才能对课程的模式有一定了解。」
回学校之后，曾老师向授课老师分享课程培训的内容，对他们提出了更高的要求：「要学会用这个教材，而不只是教。课本上提供的素材，要根据班上孩子的实际情况来使用。」
而最近的「教师游学营」培训，日慈将视野放在整个心理教育上。比如「校园欺凌问题」，如何处理？如何家访？
之前曾老师一直缺少系统性认识，经过这次学习，她说：「这对我们的工作起到很大的指导作用。」
从教23年的曾老师，从对心理健康毫无概念到如今高度重视，身兼学校副校长、语文和道法老师三职，她感到压力非常大。
「经常觉得力不从心。我一直在徘徊，要不就做个普普通通的老师好了。」
但一想到教课是给孩子们传授知识，做德育工作、心理健康教育，也是为了孩子，为了学校，她一次次都说服自己，再坚持。
「希望他们能像喜欢体育课一样，喜欢心理健康课，在课堂上能够达到真正的心灵释放。」这是曾老师对学生的最大期待。
「只要孩子们心理健康，任何问题都不是问题。」
桃李不言，下自成蹊，
正是许许多多老师的坚持，
让孩子们的心灵得到释放。
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