「宝宝们,你们割手腕的时候记得要穿长袖哦。」
正在上小学四年级的悦悦,在网上的个人动态栏敲下了这句话。
高挑漂亮的她,哪怕是大夏天,都会在短袖校服外套一件长袖。
班主任老师问悦悦为什么会这样,她一句话也不说。
在家里,悦悦和妈妈一起生活,爸爸常年在外打工。她的学习能力和领导能力都很强,可内心的想法却一直很消极。
「这个孩子很危险。」班主任向曾辉老师反映。
曾老师是湖南耒阳一所小学的副校长,除了负责德育工作,她还在五年级教语文和道法两门课。
「我丝毫感觉不到这是曾经心里有过不好念头的孩子。」曾老师再一次见到悦悦,她已是学校国旗队的护旗手。
参加护旗手训练时,悦悦昂首挺胸,阳光自信,每一个动作都完成得非常到位。
于是,曾老师有意识地让她表现自己:「悦悦,你先带同学练一下,你做得特别好!」
得到老师的赏识,潜能被进一步激发,悦悦各方面表现都非常优秀。后来,她还通过竞选,当上了学校的大队干部。
悦悦的改变,离不开心理老师有技巧地跟踪疏导,更离不开班主任背地里的多次谈心。而在班上,班主任不动声色,待她就像普通孩子一样。
对悦悦,老师们并不只是一味关注心理问题,反而更注重她的优秀之处,让她有机会发挥自己的优势,变得更加积极自信。
在乡镇地区,不少孩子在大环境影响下,都会遭受心理问题困扰。对孩子的心理健康问题,老师们不仅要重视,更要懂得专业科学地应对。
越有想法的孩子
越要正确引导
在曾老师任教的小学,2600多名学生当中,有数百名留守儿童,大部分都是从农村出来,在县里租房子上学的孩子。
这些孩子大多由爷爷奶奶带,或父母只有一方在身边,缺少家庭教育的管束,导致他们不太注重学习,性格任性。曾老师观察发现:「这些孩子到了四年级之后,思想变化会比较大,有同样问题的孩子聚在一起玩,比如爱打架的跟爱打架的玩在一起。」
「我们大部分精力都放在这些孩子上。」讲起这个问题,曾老师一脸严肃:「越是有想法的孩子,越需要正确引导。」
担心孩子们会受到心理问题困扰,曾老师和班主任特别注重安抚他们的情绪,多加关注他们的状态,并保持与家长的沟通。
留守的孩子更渴望被关注,哪怕只帮助到一点点,他们都会更加自信,不会再觉得:「我是被遗忘的。」
但在2017年以前,人们对心理健康的概念并不清晰。随着孩子因心理问题产生的矛盾越来越多,耒阳市对心理健康教育也越发重视。
可老师们要开设心理健康课,却缺少专业系统的教材,刚开始开课时,曾老师只能靠网上零散的资料。
「我们只有一个老师是三级咨询师,没有专职专业的心理老师。」这让曾老师一直很焦虑。
直到2019年9月,曾老师在湖南江华县学习时,才在其他学校老师的推荐下,申请了日慈的心智素养课程。
最想看到孩子们
心灵得到释放
11:50,铃~下课铃声响了,然而孩子们并不愿意下课。
「他们觉得很有意思,一定要把压力火山做完。」曾老师感慨,真正能让学生参与、有活动的课堂,才是学生真正喜欢的。
教室里,孩子们正在学习《解忧盒》课程的第一课「认识压力」,他们正在做解压火山模型,将感到有压力的事情写在纸条上插入火山口。
模拟火山喷发的模样,让他们的压力得到释放。
直到12:40,校门口终于出现了孩子们拿着压力火山的身影,有的还搞怪地把火山放到头上。这比原来的下课时间,足足晚了50分钟!
在心理课上,曾老师最想看到的,是孩子们心灵的释放。
「我希望孩子们在这节课上是放松的,他们至少懂得了什么是压力,心情不好的时候,可以通过这种方式来解压。」
一根根彩纸做的能量手环,写满了孩子们的闪光点。每一个字,都代表着同学和自己对自己的肯定。
这是孩子们学习《综合型心智素养课程》第三课「发现优势」的成果。
小小的手环所能带给孩子的能量,超乎了曾老师的想象。
「我们是上午上的心理课,孩子们都很好动,纸环圈在手上应该挺不方便的,是不是?」回想起这一幕,曾老师情不自禁地笑了,「但下午放学后,我看到孩子们仍一直将能量手环戴在手上。」
「这说明孩子很在意这个东西,喜欢这个能量手环!」
最让曾老师感到欣慰的,是心智素养课给孩子们带来的成长。
有些孩子平常性格比较孤僻,不太愿意接近别人,但在心理课的小组活动上,他们渐渐变得合群,愿意跟同学一起合作。
有一次,日慈公益基金会的培训老师艺彬来学校上示范课,也许是上课的方式更平易近人,孩子们在课堂上都乐于表达,连平常不怎么说话的孩子都能很放松地讲自己的看法。
「如果我们学校的老师都能达到这种课堂效果,我们的心理健康教育就到位了。」曾老师一直在思考,怎样才能提高老师们的心理健康教育教学能力。
我每一次都说服自己
再坚持
利用课余时间参加培训,让曾老师的心理健康教育探索有了新的可能。
申领课程之后,曾老师到长沙参加日慈线下培训,在这之前,她并未真正过思考心理课程的模式。
「培训了才发现,从一个游戏进入另一个游戏,是有环节的,对这些环节进行梳理,才能对课程的模式有一定了解。」
回学校之后,曾老师向授课老师分享课程培训的内容,对他们提出了更高的要求:「要学会用这个教材,而不只是教。课本上提供的素材,要根据班上孩子的实际情况来使用。」
而最近的「教师游学营」培训,日慈将视野放在整个心理教育上。比如「校园欺凌问题」,如何处理?如何家访?
之前曾老师一直缺少系统性认识,经过这次学习,她说:「这对我们的工作起到很大的指导作用。」
从教23年的曾老师,从对心理健康毫无概念到如今高度重视,身兼学校副校长、语文和道法老师三职,她感到压力非常大。
「经常觉得力不从心。我一直在徘徊,要不就做个普普通通的老师好了。」
但一想到教课是给孩子们传授知识,做德育工作、心理健康教育,也是为了孩子,为了学校,她一次次都说服自己,再坚持。
「希望他们能像喜欢体育课一样,喜欢心理健康课,在课堂上能够达到真正的心灵释放。」这是曾老师对学生的最大期待。
「只要孩子们心理健康,任何问题都不是问题。」
桃李不言,下自成蹊,
正是许许多多老师的坚持,
让孩子们的心灵得到释放。
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