服务需求 提高质量 以评促建推动专业学位研究生教育内涵发展

作者：高松 北京大学常务副校长、教务长，中国科学院院士

来源：教育部学位与研究生教育发展中心

　　专业学位研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分，为我国经济社会发展培养了大批高层次、应用型专门人才。在“服务需求、提高质量”成为发展主线的研究生教育发展新时代，由国务院教育督导委员会办公室委托教育部学位与研究生教育发展中心组织实施的专业学位水平评估试点工作，以评估促建设，促进专业学位研究生教育内涵发展，正应其时其势，具有特定的意义和影响。

　　作为国家层面专业学位研究生教育的第一次水平评估，本次专业学位水平评估试点工作本身具有开创性，有别于目前实施的其他学科评估，显著体现出以下新特点：

　　一是本次评估试点工作受国务院教育督导委员会办公室委托，由学位中心以第三方方式组织实施，以便更好地发挥教育督导评估的作用。

　　二是在评估范围方面，与学科评估不同，专业学位水平评估先从试点开始实施，并设立一定的参评条件限制，符合条件方可参加。

　　三是在指标体系方面，总体而言指标体系比较全面、完备，并体现专业学位的自身特点、标准和特色。对不同专业学位类别采取不同的评估指标体系，分类设置，突出各专业学位类别的特点。

　　四是在评估定位方面，突出以评促建，更加注重人才培养过程和长期质量，采集在校生、毕业生和用人单位联系人信息，开展问卷调查和同行评价，定量和定性结合，全面考察在学质量以及毕业后职业发展质量。

　　本次评估的过程和结果，是专业学位研究生教育发展的风向标，对进一步厘清专业学位的发展定位和方向、改革思路和重点等具有重要的指导作用。通过试点评估，不仅探索构建了专业学位办学水平的评价体系，而且鲜明体现专业学位的自身特色，如对导师实践指导能力的强调，对案例教学、实习实践基地的评估评价，对职业发展质量的关注，这些基准维度对高校专业学位的建设和发展发挥了重要的导向作用。另一方面，评估过程本身具有更重要意义，是对专业学位发展现状的全面梳理和自我评估，学校和参评院系从过程中总结成果，发现不足，深化认识，思考未来。

　　习近平总书记在5月2日视察北大师生座谈会上的讲话中，对高校人才培养工作做出重要论述，进一步强调了立德树人根本任务，对建设高水平人才培养体系做出新的部署，这对专业学位研究生教育进一步明确定位、提高质量、突出特色、服务需求，指明了发展方向。

　　当前，北京大学的专业学位研究生教育综合改革正处于攻坚的关键阶段，在广泛调研、充分论证和扎实推进的基础上，学校进一步明晰其目标定位和发展思路，专业学位研究生教育应内洽于学校“双一流”建设总体布局，突出职业导向、应用导向，立足于人才培养和办学质量，守正创新，培养引领未来的职业领军人才，凝练和打造北京大学专业学位研究生教育的核心竞争力。

　　在具体举措和进展方面：改革优化了专业学位论文的评价形式、标准和流程，并结合不同领域特点增加相应的自主性；在公共卫生、药学、能源与环境等领域启动了应用型博士培养项目的论证和筹备，开始探索工程博士类别的未来拓展；计划启动和探索对专业学位办学项目进行规范评估的初步方案，对标国际一流专业学位研究生教育的质量标准，构建常规评估机制，从而对办学质量和水平做出常态评估，对办学项目实行动态调整；设计并正在陆续推出系列跨学科、跨领域的证书项目，注重培养在校生的通用素质、职业素养和跨领域学科综合素养，发挥对研究生教育体系整体的辐射和外溢效应。学校还调整组建了专业学位研究生教育管理办公室，在部分院系试点专业学位分会的基础上，正在组建全校范围的专业学位评定分委员会，以更好地协调和推进综合改革进程。

　　上述这些举措的付诸实施，正是对本次专业学位水平评估试点工作的积极回应和上下呼应，评估工作有力地推动了北京大学专业学位研究生教育的内涵发展稳步前行。

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