美国博士生教育的流失（淘汰）现状

美国博士生教育的流失现状

美国研究生院理事会曾在辉瑞公司（Pfizer Inc）和福特基金会（Ford Foundation）的支持下开展了博士学位完成情况项目（Ph.D. Completion Project），该项目主要考察了1992—2001年这10年间入学的博士生的学业完成和流失情况。这是目前为止关于美国博士生教育流失情况相对全面和可靠的数据。基于该数据的分析，我们发现美国博士生的流失率在就读阶段、流失结果和学科分布等方面存在差异。

1.流失率呈现就读阶段差异

图1  美国不同就读阶段博士生的累计流失率

如图1所示，美国博士生入学前四年流失率增幅较大。第一年流失率为6.6%，第二年增加了7.1%，累计流失率达到13.8%；第三年增加了6.1%，累计流失率达到19.9%；第四年增加了3.7%，累计流失率达到23.6%。前四年流失率较高的原因在于，博士生入学之初的几年经历了主动流失和被动流失的双重选择过程。一方面，课程、预考、资格考试等严苛的制度起到了主要的淘汰作用（被动流失），有效地起到了对博士生学术能力进行鉴别的功能。与此同时，随着博士生对学习方式和质量要求的了解不断加深，对于自身兴趣和能力的认识也在拓展，博士生发现了预期与现实之间的差距、自我能力和志趣与博士点培养要求之间的差距，进而发生了相应的选择和波动。

从第五年开始，大部分博士生成为“只差博士学位论文”（all but dissertation）的候选人，也就是进入博士学位论文研究阶段。在这一阶段流失的博士生较少，第五、六、七年的流失率增幅分别为1.7%、1.6%、1.4%，第八、九、十年的流失率增幅分别为1.1%、0.7%、0.4%，十年累计流失率为30.6%。第五年以后流失率增幅变缓的原因在于，经历了前四年博士点的制度筛选和博士生个体的重新定位之后，留下的博士生基本上是在学术能力和学术志趣上都比较符合博士生培养要求的，流失的可能性大为降低。

以上内容摘自：《美国博士生教育的流失现状与改革启示》选自《学位与研究生教育》2020年第8期

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