芬兰悖论3：“少即是多”的施教哲学

当目光聚焦到芬兰时，教育，是它引起他国关注的另一个话题。世界经合组织OECD从2000年起开始组织国际学生能力评估测试PISA，自此，芬兰一直占据着世界排名的前三。尽管09年与12年的排名有所下降，但这一排名的下降并不是因为芬兰教育质量的下降，而更多是因为有着高强度高长度学习时间的东亚国家和地区的加入，如新加坡、香港、中国上海等 (Zhao, 2010)。

如果我们再来看另一份数据，上海学生的平均每周作业时间为14小时，芬兰学生则不到3小时 (Kohli, 2014)，那么我们反倒要问另一个问题：为什么芬兰学生投入的学习时间这么少，反倒学习成果还这么好？

一、芬兰教育悖论现象

芬兰著名教育专家Pasi Sahlberg提到过一个有意思的教育悖论：少即是多。芬兰教育就存在这样一些悖论现象 (Sahlberg, 2011; Kelly, 2015)：

1．老师教的少，学生却学得多。

OECD的后续分析发现，那些教学时间长的国家，如意大利、美国等，学生的在PISA上的成绩反倒中等或偏后，而教学时间短的一些国家，如芬兰，学生的PISA成绩却很出色。

2．考试考的少，学习成绩却好。

那些经常采用标准化测试的国家，如美国、澳大利亚、日本，竟然在PISA2000-2006年中，成绩一直下降。而芬兰，反倒成绩逐步上升。

3．多元化族群，却很少的不平等。

尽管地处寒冷的欧洲北端，芬兰还是吸引了不少的移民前往。但芬兰的学校并没有将他们特殊对待，而是一视同仁。其他多元化族群的国家，如德国、奥地利、美国，学校间的成绩差异巨大，但芬兰，OECD的数据显示，是所有国家中最少的。

4．越是优秀的学生，越想成为老师。

在很多其他国家，教师并不是一个受学生欢迎的职业选择。但在芬兰，几乎最优秀的学生都愿意成为教师。在大学专业申请中，师范专业是全国竞争最激烈的，只有10%的人才能最终入围。

这些悖论现象，在其他很多国家是违反常识的，为什么在芬兰，却会发生这样的状况？我谈谈自己的一些解读。

二、芬兰式施教哲学

芬兰中小学学生大多早晨9点开始上课，下午2点-3点放学，真正用在课堂上的时间不过5个小时，之所以能学习成效好是因为：

a. 对于正在成长发育的小孩来说，休息与玩耍能够更好的刺激大脑的发展；

b. 在芬兰的课程体系中，不光学科的内容多样，如中小学时期，他们开设家庭经济课、手工课、各种艺术与体育课等，各个学科之间还注重融合与打通。在基础教育时期，丰富多样性的学科，更有利于激发学生的学习兴趣，促进对知识的理解。

c. 而在这种轻松、闲暇的时间中，教师不仅仅得到休息，他们之间更有时间来进行合作、教学讨论、计划。

在芬兰，只有一个全国性的考试，那就是芬兰的“高考”。但在平常的教育中，芬兰也很少有我们熟悉的各种考试：期末期中考试、月考、区考等等。他们更不会使用排名等方式来促进学生之间的竞争。为什么他们考试那么少，却最终也教学成效出色呢？

其实，芬兰并不是考试少，而是他们并不仅仅采用标准化的考试、以考试分数作为评测学生的手段。在芬兰的学校中，他们会采用教师对学生的评估、学习咨询师对学生的评估、父母对学生的评估、一些测验的成绩来对学生进行综合性的评价，并且相应的给出指导和帮助。例如，如果发现某名学生近期数学成绩下降，老师会与家长沟通，也会安排学习咨询师与起沟通，然后再适当的安排一些额外的课程与作业，帮助其成绩恢复。

三、教育背后的社会理念

北欧平等化的社会理念贯彻到教育中，就是追求教育中的公平。在芬兰，不管你生活在城市或农村，不管你来自本国或他国，你享受到的教育资源都是等同的。政府保证每个人得到同样质量的教育。在一些偏远的地区，政府会安排车辆接送去附近的城镇就学，而这一切，几乎都是免费的。在这样的公平教育政策下，没有择校现象，学生不挑学校，教师也不挑学校，每一个学生，不论资源与资质，都享受着高质量的教育。

这样一来，原本在其他国家可能因为贫穷、偏远、能力等因素导致的所受教育质量下降的现象都不存在，反倒是持续的高质量教育弥补了贫穷、偏远、能力的劣势。而教师职业的高度被尊重，以及其高收入与好福利，不断地吸引最优秀的学生前来，从而也更进一步保持着芬兰的教育高质量。毕竟，当你在学校时，你接触的都是这个国家最优秀的一批人，你所能获得的，就不仅仅是学习、知识本身了。

相较于芬兰，我们总是强调“多”。要有好的学习成绩，就得要有多的课堂、多的作业、多的考试、多的竞争。这也让我们学生有了更多的焦虑、更多的倦怠、更多的抑郁。芬兰教育的经验，并不是给我们提供一个多么出神入化的教学、多么有趣生机的学校，而更多是给我们提供了另一种教育哲学，一种“少即是多”的施教理念。我们何不重新换一个视角，来看待教育、看待镶嵌教育于其中的人生呢？

参考文献：

1.Kelly. (2015, 4 15). 11 Ways Finland’s Education System Shows Us that “Less is More”. Retrieved from http://fillingmymap.com/2015/04/15/11-ways-finlands-education-system-shows-us-that-less-is-more/

2. Kohli, S. (2014, 12 12). Students in these countries spend the most time doing homework. Retrieved from http://qz.com/311360/students-in-these-countries-spend-the-most-time-doing-homework/

3. Sahlberg, P. (2011). Paradoxes of educational improvement: The Finnish. Scottish Educational Review, 3-23. Retrieved from http://pasisahlberg.com/wp-content/uploads/2013/01/Paradoxes-of-improvement-SER-2011.pdf

4. Zhao, Y. (2010, 12 2). Reading the PISA Tea Leaves: Who Is Responsible for Finland’s Decline and the Asian Magic. Retrieved from http://zhaolearning.com/2013/12/02/reading-the-pisa-tea-leaves-who-is-responsible-for-finland%E2%80%99s-decline-and-the-asian-magic/