减负增智——东方悦稚创新教育小学班的教学探索
写在前面 |
近期，原教育部王文湛司长关于语文教学思考的一段讲话视频在家长群里热传。
“基础教育是整个教育的基础，语文是基础的基础。语文是母语，语文是第一工具科、第一大科，语文是学好其他各科的基础。”
语文育人的功能是巨大的。对孩子们健康成长而言，教育是天，语文是地。语文学不好，其它各科都学不好。过去我们谈语文的功能是听、说、读、写，但他认为语文的功能绝不只于此，至少还有这四大功能：
第一，教育学生准确地运用祖国的语言文字。
第二，进行思想教育。
第三，培养学生多种能力。
第四，弘扬中华优秀传统文化。
双减下，如何强化语文学习？如何做到使学生减负增智？创新班的语文教学是怎样的呢？我们做了一些探索。
NO.1
潜心对“标”，钻研增智
创新班的语文老师潜心钻研《语文课程标准》，精心“备课”。
备教材
我们以《语文课程标准》为指导，钻研学习部编版教材编写意图，了解其课程体系，把握教材与课标、课程与课程之间的内在联系，以便在备课和教学活动中准确设定教学目标，教学重点和难点，确定适合的教学模式。
每周一次语文教研
备学情
我们始终践行儿童是教育的主体的理念，处处以儿童为中心，尊重孩子，关爱孩子。教师会始终关注孩子的需要、兴趣，并据此备课，设定个人语文学习小目标，进行分层教学，小组教学。
备教法
可能有人会担心课堂形式单调，学生易产生厌倦的情绪。但是在创新班，语文教师针对每一讲内容，会选择适合的教学方法，如：情境教学法、课外延伸法、课堂辩论法、合作探究法等等，使学生乐学、易学。
NO.2
学科融合，联动增智
教育创新小学班以九大学科为基础展开，其内容博大精深。主教教师围绕这九大学科进行课程设计、组织教学活动。
如果我们语文的教学只是把认字、背诗、读文等内容当作文化来让孩子学习，这是很偏狭的。语文课文的学习，涉及到历史、科技、天文、地理等广泛的知识。我们将传统语文教学与其他学科联动起来，相互支撑，相互助力，以达到增智的学习效果。
比如学习语文《曹冲称象》一文，涉及到浮力的原理，这是初中物理知识，如何让学生更好地理解这篇课文呢？科学实验能让孩子轻松明了地了解相关的知识，为学生插上想象的翅膀。
课文《曹冲称象》相关的浮力实验
NO.3
寓教于乐，创新增智
科学研究发现，儿童具有工作的本能，儿童可以通过工作来建构自我。在自由开放的空间中，当儿童全神投入到自己选择的工作之后，他们会表现出极度的欢愉、和平与宁静，这时他们的某些需要就能得到满足，心智上也就达到了平衡、和谐。孩子才学会生活、学会学习、学会创造、学会社交，最终达到全面发展。
创新班的语文课堂从来不是“灌输—接受”的模式，教师创设丰富的教育情景，充分体现实物化、操作化、游戏化、形象化、主题化、体验化的教学特点，引导学生自主、合作、探究学习，课堂也不是一成不变的教室，可以是操场一角、可以是山林、可以是田野……
孩子们观察、研究、讨论、阅读、学习
《爬山虎的脚》
NO.4
爱心托管，辅导增智
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
双减，减负并非“放养”，我们还要增智。
为了解决作业数量过多、质量不高、功能异化等问题，我们根据学生学习情况，分层布置形式多样的作业——基础性的、开放性的、拓展的。
托管时间，老师细心辅导，订正作业。
NO.5
大语文观，阅读增智
北大中文系教授、中小学语文教科书总主编温儒敏就指出：
将哲学、历史、科技等各个领域都放入阅读领域，这种大语文、大阅读很重要，书读多了，理解就深，语文水平自然就高。
可见我们学生需要广泛阅读，从而不断扩大自己的视野，这就是“大语文”的意义所在，不是简单的教科书就能够覆盖，也不是识字学词那么简单。
他们需要的是深入到自己的思想之中，只有勤于积累，见得多了，知识便能够如同源头活水一般永不枯竭。
不管是阅读，还是表达，都能够信手拈来，轻松自如。
每天“团讨”时间，师生共读一本书。
每天中午半个小时自由阅读，学生遨游在书的海洋。
语文课经常开展的读书交流会
每月书单推荐
孩子们创办的读书小报
“语文是知识之航母，是思想之窗口，是表达之工具”。双减下，我们创新班的语文教学将一直思考、一直探索、一直前行。
END
更多内容，欢迎您扫码咨询~~