如何帮助爱打小报告的孩子？

— 中关村外国语蒙小 —

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如何帮助爱打小报告的孩子？

首先，我们要帮助孩子学习区别哪种情况需要去报告老师，求助于成人的介入。

当孩子向老师打小报告时，也是他向老师寻求帮助的时候，老师需要帮助孩子学会什么情况是需要找老师介入，什么时候可以自己独立处理。老师仅仅告诉孩子不要打小报告，并不能给孩子任何的协助作用，只会让他自己陷入沮丧和迷茫。在我们今天与小朋友的相处中，他们也的确会有一些需要找老师帮助处理的“小事件”，比如两个孩子打了另一个孩子的时候，老师是一定要了解事情的经过的。

其次，我们也可以在教室和同学们一起创建两个图表。一个图表列出孩子们可以自己处理的事情，比如，一个孩子告诉你，“小A同学用了太多的练习纸”，老师可以让他把这一个小事件放在“自我处理栏”里；另一个图表列出孩子们需要找老师协助处理的事情，比如，小朋友在教室里运用不适当的语言时，老师就可以帮助他把这个事情放到“告知老师栏”中。

老师可以在团体讨论中让孩子们对两个列表中的内容进行头脑风暴，然后再对这些内容进行全面的讨论，最后制定出班级的告知栏。

当然，在这个过程中，孩子们也会发现，有些事儿好像处于“中间地带”，比如，一个同学用了太多的胶带以至于已经把卷轴上的胶带全部都浪费掉了，并且他在一再被提醒的情况下，依然没有停止这样的行为，那我们就应该及时让老师知道这个情况了。这对于小学生来说，是一次非常有意义的讨论。

当我们发现孩子有能力自己解决问题的时候，应该及时鼓励他们用自己的语言去表达自己的想法。我们可引导小朋友用尊重，合作的语言提醒对方，协助孩子找到恰当用语去表达自己，同时也帮助孩子发展了他们的沟通技巧。

再次，如果一个孩子想通过打小报告来体验自己的能力，我们采取以上的方式会让孩子觉得更为沮丧，这个时候，孩子想要的结果不是解决这个问题，而是让他人处于麻烦之中。此时，我们需要帮助孩子找到他们体现自己能力的正确落脚点。当孩子意识到这样的行为并不能让自己看起来很有能力时，他们就会停止打小报告的行为。

小学的教室绝不是一个安静的地方，他们需要表达，沟通去发展自身的社交能力，这也是他们社会性发展的一个体现。

对于小学教室中的老师们来说，对待“打小报告”就如同对待其它各个学科一样，我们会把它看作是教学的一部分内容。儿童在小学阶段建立起的团队合作，协商讨论，解决问题等社会交往能力会让他们受益终身。随着不断地去探索教室群体中的规则和条例，孩子们逐渐地成长为一个社会中的成人。