薛涌撒米班课程体系介绍

撒米班课程体系，是根据我们多年来一对一教学和群课教学的经验综合而成，试图在保证教育效率和降低教育费用之间探索一条新道路。

“撒米班”这个名字，是对美国大学的研讨班（seminar）的调侃式的翻译，受日文翻译简写（ゼミナール的简写就是ゼミ）的启发音译而成。这种调侃式翻译，当然不是随便开开玩笑，而体现着我们作为老师的经验和用心。

当年在耶鲁读研究院，让我们最为惊异、也最为受益的，就是研讨班。这种经验，我们在国内时从来没有过。课上师生好象是同事或者朋友，坐而论道，平等对话。当然教授是整个讨论的中心。但教授很少满堂灌地讲述自己的观点，更多是根据同学们的讨论作出反应。同学们课前压力很大，要透彻消化阅读材料，这样上课才能谈出自己的心得体会，也能听明白别人在说什么。我们整个的博士课程，几乎上的都是这种研讨班。

到了日本，则更为吃惊。表面上，日本和我们中国文化更接近，是个遍地汉字的社会。但是，这种讨论班，则不仅限于大学，而是渗透于整个社会。在校园里，讨论班经常叫ゼミ。更普遍也更本土的说法，则是“勉强会”，其实就是学习小组、读书会。比如，一个日本文学的“勉强会”，包括大学教授、中学老师、老师们的学生和分散在各个领域的前学生，甚至大家来自不同的城市。哪怕到了农村，每天下地干活的老农们，也每每凑在一起开“勉强会”钻研农艺。这真不愧为一个“学习社会”。

我们的课程，主要是为留美进行语言和学业上的准备，希望把研讨班模式搬到网上，营造一个在线“学习社会”。事实证明，研讨班一直是美国高等教育特别是精英教育的核心，效果非常突出。日本整体国民素质高，也和这种弥漫于社会每个角落的“勉强会”分不开。

课程如何进行？

既然撒米班是美国大学讨论班（Seminar）的网上版，就和中国传统的满堂灌大课形成鲜明的对照。

首先，课程不是由老师讲课开始，而是老师先给学生布置阅读作业。学生要自己在没有老师任何帮助的情况下独立学习，利用工具书解读文本，发现问题，解决问题，并就自己解决不了的问题提问。当学生提出问题后，老师有针对性地进行讲解，并提供各种补充材料。

其次，老师和学生之间关系平等，有一种“奇文共欣赏，疑义相与析”的学习伙伴精神，使撒米班成为一个自由思想、自由讨论的空间。同学之间共同探讨、互相学习、对老师提出质疑和挑战，都是非常值得鼓励的学风。

还要特别指出的是，许多中国的留美学生，眼睛里只盯着自己能从大学得到什么。但是，美国的大学，无论是选拔还是教育学生，都有一个特别重要的面向，就是“你能为校园、课堂贡献什么？”撒米班，就象大学的研讨班一样，特别看重参与者们贡献自己的聪明才智和学识的能力。这是一种社区自治精神在学习过程中的延伸，是培养一个负责的、有美德的公民的良好手段。当然，这也是一生事业成功的关键。

为了营造研讨班的这种主动性学习氛围，我们把班级规模限制在五六个到十四五个学生之间。这样，不仅是师生之间，而且同学之间都比较容易进行有效的互动。我们将充分利用从微信群课教学中所获得的最宝贵经验，更有效地运用微信群这个工具。也就是说，“撒米班”的同学，要组建微信群，平时阅读翻译时碰到问题可以马上在群里提问，大家一起讨论。这样，学习就成了“全天候”的过程。同时，还将组建一个电子邮件群，周末老师会总结一周的学习、讨论内容，类似于大课形式。换句话说，电子邮件群比较正式一点。特别是考虑到有些同学住校，电子邮件群主要在周末活动：住校的同学周五晚上从学校回来，通过电子邮件群提交作业。周六早晨，老师把一周学习的讲解发给大家，同学们可以拿回学校慢慢消化。邮件是综合总结的地方，是正式的课堂。微信群则仿佛是学校的宿舍、自习室、图书馆、老师的办公室，是大家随时互动的平台。我们希望营造的，不仅仅是一个课堂，更是一个学习社区。

这种电子邮件群和微信群的双轨制非常重要。中国学生习惯于上大课，等着老师讲，课后完成作业，习惯在硬性规定下读书。美国的大学，课堂之外的活动则重要得多。比如，即使是本科生上的几百人大课，也往往会辅之以讨论班，即上大课的学生分成十几个小班，由研究生充任助教领导讨论。这样才能保证充分消化上课内容。但我们发现，中国学生往往不喜欢这种讨论，觉得讨论来讨论去也没有结论，找不到标准答案，浪费时间。久而久之，就失去了思考能力。所以，利用微信群讨论，是我们特别强调的。

另外，在学制上，“撒米班”也将更加灵活。最典型的课程，三个月一期，便于同学和家长规划：如果合适，就续报；如果不合适，就适可而止，不必有一年规划的负担。只有装老师的亲子阅读撒米班，有的需要六个月读完一本小说，权作例外。

班级小了，也就更灵活了。只要有四五个学生，我们每个月都可以有一个“撒米班”起步。经过这样的改革，我们希望师生之间以及同学之间的距离更为接近，课程安排更有随进随出的灵活性。

你是否适合我们的课程？

撒米班降低了教育费用，但对学生的要求则比较高。具体而言，有以下几点：

第一，课程没有对成绩的硬性要求，但课程的所有材料，全是未经简化的原版读物。装老师的亲子课程，则有非常简单儿童英语，但也是原版。不管在什么程度，借助字典对教学所用的原版材料进行阅读的能力，是一道准入门槛。程度好的同学可以读快一点，程度低的同学可以慢一点。低龄孩子可以在父母帮助下阅读。但原汁原味从来都是我们的底线。

第二，学生要有学习的自觉性和主动性。除了低龄群外，参与者最好在15岁以上。最低年龄，大致也应该在13、14岁左右。高中生、大学生是比较适合的年龄层。还应该提出的是，我们特别欢迎已经进入职场的成人学生。从以往的经验来看，这些学生动机强，自制力好，社会经验丰富，学习效率高。更重要的是，他们对阅读中有关社会科学、政治经济文化背景的内容，理解起来比高中生快得多，和青少年学生有着很好的互补。我1979年入北大时不足18岁，同屋最老的已经32岁了。那是那个时代造就的特殊现象。但是，我读大学最大的收获，就是从这些大龄同学身上学到的东西。我们同时也欢迎家长们加入，更好地监督、激励自己的孩子。学生年龄越小，就越需要家长的参与。自觉性和主动性之所以重要，是因为虽然我们提供了各种阅读材料，也进行了详细的讲解、讨论，但最终还需要学生自己吸收这些东西。这不是一对一的课程，老师不会单独核查每个人的进度，也没有考试的监督。只有那种知道为自己学的同学，才可能从中受益。

第三，喜欢思想、喜欢讨论、喜欢表达、喜欢服务的学生，特别受欢迎。因为这样的学生，能够不停地对我们的群作出贡献。他们在为自己的群友提供服务的同时，自身也受到了良好的思想训练，在未来的学习、生活、事业中都将变得更加积极主动。这个面向，是一对一的课程所不具备的。

课程教材是什么？

除了美国史和装老师所采用的小说外，课程教材都是来自英语报刊的原版文章，而不采用书籍。一本书的阅读耗时太多，而且往往覆盖一个领域，使学生无暇旁顾。我们的阅读，则是针对大学通才教育的需要，以及SAT、ACT等考试的覆盖范围，各种学科都尽可能涉及，帮助学生在广泛的领域内积累词汇，并熟悉不同领域的特殊表述方式，保证学生在阅读上不“吃偏食”。象美国许多高中一样，我们不采用固定教材。这样可以根据学生的情况和需求以及时事的发展及时调整。美国史的主要教材，则是AmericanPageant。这是美国史最流行的AP教材。同时也会提供一些相关的文献和论文。

另外，我几年前就针对美国中小学英语课过分强调文学的偏颇而提倡非小说阅读。这一理念，其实在最近美国实施的共同核心课程中已经被广泛接受。道理很简单：学生日后的学习和工作，99%的阅读都是非小说的专业或分析性文字。这方面的阅读功底，必须现在就准备好。所以，我们采用的文章，全部是非小说类，虽然我们鼓励学生课外读英文小说。

薛涌庄玮“撒米班”课程价目表

撒米班是一对一课程的普及版，模仿的是美国大学中的研讨班（seminar），规模在六七位到十几位学生之间。同学之间必须有基本的合作精神，形成学习团队。大家研读同样的文本，一起讨论，轮流承担翻译任务。然后老师进行批改讲解。所有同学，在其他同学翻译时，都必须精读同样的段落，通过老师对其他同学的矫正和讲解来学习。否则难以达到教学目的。上课的主要工具是电子邮件群，同时配合微信群的讨论平台。撒米班比较灵活，如有足够的学生，每个月都可以有一个撒米班起步。因为撒米班要依据学生人数而开设，开课后不退学费。希望慎重考虑。我们之所以只开设三个月的季度课程，就是希望让学生有更灵活的选择：适合自己就一期一期地续报，不适合就权当试验、不至于在课程中拖得太久。

季度阅读撒米班（普通阅读或亲子阅读）  5000元

装老师半年亲子撒米班                              8000元

怎样报名入群?

由于我们没有专职管理人员，老师准备课程投入很大，而且是根据课程人数开班，所以一经报名缴费，就恕不退费。希望学员们慎重考虑。

如果决定报名，可以在“薛涌微店”或淘宝店购买，然后申请成为“薛涌”微信的好友（微信号：xueyongharvard），并附上扫描的付款单据。或可以直接和老师本人联系报名缴费。

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