早教育，晚读书、不拼分

最近十几年，欧美有了一股芬兰教育热。有学者称“你找不出一个教育国际会议不提芬兰的”。最初的起因，大概是经合组织对其成员国15岁学生在数学、阅读、和科学方面的测试，即所谓“国际学生评估”International StudentAssessment (PISA)。这个测试从2000年开始，每三年一次，而且范围逐渐扩大，包括了中国上海等六十多个国家和地区，参与的学生达五十多万。芬兰学生的表现，在最开始的几次测试中一直高居榜首。后来随着亚洲儒家文化圈那些重视考试的国家和地区（上海、新加坡、韩国、日本、香港、台湾）的崛起，芬兰的排名有所下降，但依然是欧美国家中最出色的之一。

芬兰孩子为何功课如此之好？在教育竞争中死拼的英美等国纷纷前往取经。结果大吃一惊。至少在英美，大趋势是教育应试化，应试低龄化。《大西洋月刊》的一篇长篇分析指出，现在美国的幼儿园，五岁孩子学小学一年级的东西，文化课时间越来越长，读书识字，外加数学，还有考试，简直疯狂。英国也如出一辙。但是，学生的成绩还不怎么样。特别是美国，在发达国家长期处于中下游。再看看芬兰怎么培养学霸：英美的同龄人在苦用功读书的时候，芬兰的孩子在那里玩儿！这似乎证明了许多教育家的一种理论：学前玩儿出来的孩子，比学出来的要出色！

芬兰人相信早教，并相信早教要早到孩子还穿着尿布的时候。但是，芬兰人大致遵循着七岁以前不读书的原则。所谓早教，主要是玩儿。当然，玩儿也并非随便乱玩儿，而是孩子们的自发活动和老师指导下的游戏精微的结合。监管和指导孩子们玩儿的老师，都经过了严格的训练，享有崇高的社会地位。要知道，在美国，教师的社会和经济地位低下，多来自大学毕业生中最末流的三分之一，属于没地方可去的人不得不为的职业。芬兰的年轻人中，则有25%选择教师为自己的志业，地位比医生还高。只有10%-13%的申请者，能够被教育学院的硕士课程录取。教师的时薪，小学达45-50美元，高中达75-80美元。

以赫尔辛基最大的幼儿园Franzenia为例，44个工作人员中，有16位老师，每人都完成了为期三年的专业学位训练。另外28位是保育员，也都必须完成为期两年的职业训练。三岁以下的孩子，师生比例是一比三，大的孩子师生比例则是一比七。孩子们在玩儿的时候，老师不仅精细地监管、参与、帮助，而且在一旁不停地记笔记。老师们也经常的开会，分析每个孩子的发育状况，设计各种玩儿法。玩儿，在芬兰象是一门精深的学问。

芬兰的教育家指出，学前的孩子，不需要为小学准备什么功课。此时的教育重点，是孩子的健康发育，比如好奇心、创造力、想象力，以及基本的社会技能规范，比如照顾自己（自己穿好衣服）、交朋友、尊重他人、在群体中生活。最关键的是，孩子要从游戏中享受“学”的乐趣，为掌握每一个新技能而兴高采烈，并成为幸福、负责的个人。有了这样的“底子”，孩子进了正式的学校，就不那么功利，读书是出于兴趣。而孩子们干自己感兴趣的事情，很少有干不好的。早教，在孩子们身上埋下了一台强力的学习引擎。

另外，芬兰的整个社会文化环境，也培育着这种非功利主义的快乐学习方式。芬兰属于福利国家，早教基本是不问贫富由国家买单，自付的费用每月不的超过290欧元，低收入者一律免费。在教育机会平等的原则指导下，芬兰的中小学质量高度均质，基本没有私立学校（据说仅有个别几十所），在十八岁以前，没有任何选校、考试的竞争压力（虽然老师可以根据具体情况继续评估性测验），大家都可以“不过脑子”地就近入学。许多学校在五年级以前根本不给学生打分。到了十一年级，大约53%准备读大学的学生进入学术课程，剩下的47%进入职业培训课程。为考试而读书的现象，在芬兰相当罕见。

七岁以前不读书，是许多欧陆国家的老传统。过去芬兰依然严守这样的传统。如今略微宽松，老师根据学生的具体情况，特别是在一些孩子确实显示了对读书识字的强烈兴趣之时，可以在学龄前教孩子读书。但是，传统的文化课，在芬兰的幼儿园基本上是没有的。观察者在孩子们玩耍的沙坑边发现，一位女孩假装摆摊卖货，“冰激淋”是八毛钱，“顾客”给了一块。找钱时她一下子糊涂起来，边上的老师马上帮助引导她，最后找给对方两毛。大家欢天喜地。孩子们其实学到了数学运算，但并不知道自己是在“学”。

如今，芬兰教育被举世仰慕的同时，也充满争议。其中最大的一个原因，是芬兰学生的表现，在使其成为明星的“国际学生评估”International Student Assessment (PISA)明显下降，领先的全都是亚洲儒家文化圈的国家和地区：上海、新加坡、韩国、香港、日本、台湾…… 有专家指出，由于PISA这个考试的声誉日隆，几乎成了全球统考，亚洲那些“考试国家”有针对性地修改课程，成绩扶摇直上，压倒芬兰实在是小菜一碟。当然，亚洲人的努力，也许是其成功的最重要因素。芬兰教育界人士，则充分了危机感，着重分析内容原因：这几年，芬兰成为教育旅游胜地。来自全球的取经者不停地参观学校，我们忙着向人家解释自己“过去成功”的经验。但面对未来，我们则过于自满，没有什么改革和突破。

虽然关于芬兰教育的争议渐多，芬兰学生成绩的国际排名下降，但这些都无法掩盖芬兰教育哲学的说服力。在我看来，国际排名的下降，恐怕大部分是亚洲儒家文化圈的考试国家进行有针对性准备的结果。在芬兰内部，更多的反思则是非常好的现象。比如，有些芬兰教育界人士指出，不能简单地把芬兰模式概括为轻松活泼。芬兰战后是北欧国家中的贫困角落，属于后发型、追赶型的国家。用美元面值计算的人均GDP来衡量，目前依然是北欧最穷的，才4.2万，而挪威、丹麦、瑞典、冰岛则以此为7.5万、5.2万、5万、5万。芬兰在六七十年代急起直追，决意把教育作为立国之本，加大投入，这和重视教育、奋斗型的儒家文化圈国家有异曲同工之妙。

但是，相对于我们所熟悉的应试型教育模式来，芬兰教育无疑更为优越。这种优越，就在于其贯彻始终的非功利性。只有在这样的环境中，孩子们才能摆脱各种短期的竞争的压力，纯粹为了兴趣而求知。古往今来，为兴趣读书从来都是最有效的学习方式。不要说中国，就是美国，整个的社会价值也是过分强调成功、竞争。孩子刚进入青春期，选课往往都不是出于自己的兴趣，而且基于哪门课容易拿高分、哪门课对申请大学有好处、学什么更能赚钱……甚至课外活动，包括参与什么体育项目，都围绕着这样的目的来设计。久而久之，孩子们求学的内在动力就丧失了，独立的思想和感受就枯萎了。这大概也是美国学生苦苦拼分、结果分数也拼不过芬兰学生的原因之一吧。

留美英语三原则

为了留美而进行英语准备，必须遵循如下三原则。而这些，正是我们教育的核心。

全天候原则：把学习变成一个生活过程

学习是一个生活的过程，而不是为了生活而不得不为的劳作。我们的目标，是培养学生这样的素质。

我们的一对一课程，有周八学时、周四学时、周二学时之分。许多家长问：什么时间上课？

这是对我们课程最大的一个误解。

我们的课程，突破了传统课堂的时空观念，其最大的优势，体现在“全天候”的学习概念上：生活与学习融为一体。几乎随时都在上课！

传统课堂课时固定：星期四晚上上课，学生星期二出现的问题要等两天才有机会问老师。而真到了上课时间，往往连原来的问题是什么都忘了。这样怎么会有良好的学习效果？

我们的课程，则借助网络和移动通讯等技术，使老师几乎无时不在学生身边：学生睡前完成作业，早起一睁眼，老师有针对性的批改和讲解往往就等在那里。老师最慢的回覆，也不会超过24小时。一定要在学生的记忆力时段内完成教学。

这种记忆力时段的规律，有大量心理学和脑神经研究作为基础。几星期不遵守似乎没有什么大不了。但长期积累起来就有质变。学英语如同跑马拉松。你提高奔跑效率和柔韧性，每一步就长了几公分，似乎无关紧要。但全程五万多步累积，就产生完全不同档次的成绩。英语学习，习惯和纪律都非常重要。老师的身体力行。学生必须紧跟。

有些同学习惯于传统课堂，喜欢积累作业，达到一定的量才交。结果，一次作业一大堆，老师讲解起来精疲力尽。事后学生几天也消化不了过长的讲解内容。相反，如果一天就完成三四段的翻译，老师在第一时间把其中的几个核心问题解释得清清楚楚，学生的学习效率会提高很多。这方面，我们要“斤斤计较”。

阅读原则：以最优效率解决最重要的问题

我们集中解决一个问题，阅读。

留美最大的障碍在阅读，不在听说。口语常用词汇不过几百个，到了英语环境中每天重复，自然就会。阅读则涉及上万词汇、复杂的语法结构、纷繁的文化社会背景，需要长期、专业化的训练。大量近乎文盲的美国人听说并无障碍，却难上大学，道理也在此。

美国一个像样的本科，一周阅读量至少200页。如果读常青藤的话，则至少三、四百页。哈佛给教授的指针：一门课每周阅读量平均在100-150页左右。按每学期五门课计，就是500-750页。遗憾的是，许多学生一心想上好大学，却不愿面对这样的现实。

在国内集中精力攻阅读，从投入产出比来说，效益最大。听说技能高度依赖环境：有了语言环境几乎无师自通，没有则怎么努力也进步缓慢。一切的关键，在于实际生活中的演练。所以，听说的问题到美国解决最有效率。读写训练则是非环境依赖型，说到底就是学生和摆在眼前的英语文章之间的关系：读书就是实际演练，在美国还是在中国学并无区别。而阅读功夫扎实，词汇量大，一旦投入美国的语言环境中，听说适应起来也非常快。

翻译原则：让无知没有藏身之地

一对一课程的核心是翻译。这是最为重要、也最被忽视的语言训练。

如今国内“英语思维”的大旗满天飞。各种国际学校、国际班中，出现了许多全外教的课堂。有人还口口声声说“中文思维”会妨碍“英语思维”。翻译，在很多人看来是浪费时间。

然而，全外教的问题，我们已经领教了许多。有些学生云里雾里摸了两年不得要领，跑到我们这里一年就云开雾散。英英的环境对一些学生很有助益，但对许多学生来说跨越太大：书读不懂，老师的讲解也听不懂。老师则搞不清学生究竟是读不懂、听不懂，还是表达不明白。我们的英中对译，则每字每句都要求学生严丝合缝地掌握。

以下是翻译的三大理由：

第一，翻译帮助老师看出学生理解上的问题，是对学生状况作出“诊断”的最有效办法。

第二，翻译提高学生对语言的敏感。西方有一个故事：一位年轻人被录取为世界顶尖海洋生物学家的博士生，兴冲冲地到教授办公室报到。第一次见面，教授给他的任务是观察实验室的一条鱼，记下其主要特点。这位年轻人半小时就观察完，跑去汇报。教授说他连最基本的东西都没有看到。他回去再观察，格外留心，花了整整半天的时间。但教授看了笔记后仍说不得要领。无奈他又花了几天时间观察，并终于发现一个有效的方法，就是对着鱼写生。一旦画起来，马上发现许多过去没有注意到的特点。翻译，其实就类似这个观察过程中的写生，是对英语及其文化的写生。

第三，翻译让学生走出似懂非懂的状态、精确地获得新知。在应试教育中，考试就是为了得分。不懂的地方要猜、要掩饰自己的无知。这套把戏被带到阅读中来，学生碰到不懂的地方只求蒙混过关。他们开始是骗考官、骗老师，久而久之形成本能，开始骗自己。明明不懂的地方也觉得自己懂了，好象病人不告诉医生自己的症状，还要装得什么事情也没有。具体地说，中国学生读英文，不懂的地方就去猜，依据是自己脑子里已经有的一些概念和知识，最终以自己的想法解读和扭曲文章的意思，形成了刀枪不入的思想封闭，读了多年书却什么新东西也学不会。我们的翻译，则让学生面对自己的每一道硬伤。当无知无处躲藏时，学习才真正开始。

我们相信：以上的原则，能够让学生体验到在中国教育系统里从来没有过的经验，脱胎换骨，为美国的大学做好准备。

薛涌留美预科英语课程（2016年度）

薛涌庄玮一对一标准课程价目表

全年强化课程（200学时）	82000 元
全年非强化课程（100学时）	48000元
半年强化课程（100学时）	48000 元
半年非强化课程（50 学时）	27000 元
季度强化课程（三个月，50 学时）	27000元
月度强化课程（周四学时）	9200元
全年VIP超强化课程（400学时）	15 万元
半年VIP超强化课程（200学时）	82000 元
季度VIP 超强化课程（100学时）	45000元
月度VIP超强化课程（每周8学时）	18000元

薛涌庄玮暑期一对一课程价目表

阅读魔鬼训练（7月13日-8月31日）周八学时	28000 元
阅读强化训练（7月13日-8月31日）周四学时	15000 元
阅读魔鬼训练（周八学时）	18000元（月）
阅读强化训练（周四学时）	9200元（月）

薛涌庄玮“撒米班”课程价目表

撒米班是一对一课程的普及版，模仿的是美国大学中的研讨班（seminar），规模在六七位到十几位学生之间。同学之间必须有基本的合作精神，形成学习团队。大家研读同样的文本，一起讨论，轮流承担翻译任务。然后老师进行批改讲解。所有同学，在其他同学翻译时，都必须精读同样的段落，通过老师对其他同学的矫正和讲解来学习。否则难以达到教学目的。上课的主要工具是电子邮件群，同时配合微信群的讨论平台。撒米班比较灵活，如有足够的学生，每个月都可以有一个撒米班起步。因为撒米班要依据学生人数而开设，开课后不退学费。希望慎重考虑。我们之所以只开设三个月的季度课程，就是希望让学生有更灵活的选择：适合自己就一期一期地续报，不适合就权当试验、不至于在课程中拖得太久。

季度阅读撒米班 （薛涌和装老师班）	5000元
装老师半年亲子撒米班	8000 元

课程与课时说明：

一，课时是授课时间，以老师给学生一对一辅导所花费的时间计算。一般说来，这是老师所花费的最少时间。学生的工作量则应该数倍于这个时间。比如报读强化课程的学生，一天学习时间至少要在一个小时以上。老师对于学生基本做到有问必答。通常的工作时间都要略微超出所规定的课时。不过，不时出现家长报周四学时的强化课程，实际上给老师的工作量超过周八学时。如果出现这种情况，老师将要求家长将课程调高到超强化水平，或者限制授课时间。而要达到“全天候”的学习效果，一般至少需要周四学时的强化课程。周二学时无法给师生提供频繁的互动机会。

二，在原则上，老师对学生提出的问题在24小时之内答复。这当然会有少量例外。和老师互动的频率，视每次的作业量而有所不同。但一般而言，超强化VIP课程的学生，与老师保持每天互动。强化课程的学生，一周和老师互动三次左右。但也有许多强化的学生每天和老师进行时间相对较短的互动。非强化的学生，则和老师每周互动一两次。按照常规，每次互动老师会为学生花费一个多小时的时间。但也可以选择化整为零的安排方式。

三，凡是退课的学生，退课费中需扣除行政等费用。开学后退课者，除上述费用外，需扣除已上的课时费，以及3000元的课时准备费用。

四，VIP课程的学生，一般是针对那些需要超级强化学习的学生。除了英语学习外，老师会对学生的学业、成长等方面的问题提供全面咨询服务。对于那些临近大学申请的学生，除了超级强化课程外，老师可能会根据学生的特点、兴趣、和未来志向，布置与大学申请相关的背景阅读材料，并指导学生在长期的阅读、思考、讨论的基础上，撰写大学申请的Personal Statement和Essays。当然，这方面的指导，需要与老师具体协商。在许多领域，老师受专业限制只能提供有限的帮助。

五，已经在学的学生，续报课程的价格原则上按照以往价格计算，不受涨价影响。

六，庄老师的少年阅读亲子课程的价目，也和上述价格同一规格。

以上条款的解释权属于“薛涌留学预备课程”。

一对一课程，随时可以参见。因不涉及班级进度，一切以学生的方便安排。报名者请跟老师本人直接联系。联系办法请用薛涌私人微信号加好友：xueyongharvard，或可直接发邮件：