实录 | 土著民论坛第7期：让写作变得快乐
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2016年2月23日晚，土著民论坛第7期在双峰文艺大讲堂开讲，主讲嘉宾为娄底市娄星区作文教学名师伊然老师。与以往6期论坛采取的线上分享方式不同的是，本次论坛采取的是线上报名、线下分享的形式。
作文教学一直是语文教育中的老大难，很多教师、家长对此非常头疼，所以，土著民此次特邀在作文教学中有丰富的理论功底与实践经验的伊然老师来双峰现场分享她在作文教学中的做法。
伊然老师是娄星区小学语文高级老师，从事作文教学研究十二年，创办了乐学作文教学品牌，自己编写了《乐学小学系列作文教案》。她多才多艺，能歌善舞，作文教学以“情境激趣，游戏引路，个性创作”为特色，引导孩子们在“愉悦、自主”的氛围中着迷一般爱上写作。她本人多次荣获国家、省级作文竞赛优秀指导老师奖，多次被娄星区人民政府记功或嘉奖。
活动场地由双峰县文联文艺大讲堂友情提供，谨致谢意。
活动精彩纷呈，小编在此不多说，直接上图上实录。
主讲：伊然
主持：星在辰外
调度|图片：黄诚
现场小蜜蜂：边缘，星火燎原，丽
鸣谢：双峰文艺大讲堂 阳剑 黄卫峰
时光飞逝，童心依然。大家好，我是伊然，很高兴在开学第一天和大家相约土著民，一起探讨如何让孩子的写作变得快乐。
作为一线教师，我很清楚语文老师教作文的艰难；作为母亲，我也明白家长教孩子写作文时的种种困惑。作文几乎是语文学习的老大难，甚至是一些孩子童年生活的阴影。可是，文字表达又是那么重要，这不仅是检验学习成绩的一个指标，也是表达生命的一种方式，让写作变得快乐起来，这是每一个教育者的渴盼，更是孩子们成长的需要。
曾经我也深陷“不敢教作文，不会教作文”的泥沼里，茫然而痛苦。好像我们读书时老师就没有教我们写过作文，现在又没有很好的作文教案，如何引导我的孩子们写好作文呢？冥思苦想的我开始了作文教学的摸索，我开始订阅各种学生作文杂志，想方设法看名师教作文的课堂实录，阅读各种有关作文教学的书籍，不断整合自己从中获得的信息，再结合学情，灵活地运用到自己的教学中，然后根据教学情况和学生的表现进行反思、总结、提升……一直到今天，我坚持了十二年，从最初的不知如何教作文到今天能快乐地和孩子们一起学作文，我在不断成长。
今天，我能在这儿和大家分享关于作文教学的一些体会，不是因为我创办了自己的教学品牌，有自己的作文教学体系，而是因为我真的享受到了作文教学给我带来的幸福感。我也让我的孩子们疯狂地爱上了作文课，爱上了写作，我想这才是最值得我和大家分享的。
所谓“言由心生”，为应付而作之文，终究是没有灵魂的，所以，让写作成为一种需要，成为一种乐趣，才是我们学习写作的真正意义，解决了这个问题，也就解决了“孩子怕作文，写不好作文”的难题。
俗话说“兴趣是最好的老师”，爱好是获得知识的第一步，如果孩子对写作没有兴趣，剩下的就只能是挤牙膏、一作文就头疼的尴尬和煎熬了，所以，作为家长，或者老师，我们要做的第一件事就是——让孩子爱上作文。
在我的作文教学过程中，我想得最多的就是如何吸引孩子，如何让他们在第一次作文课上就觉得作文课真好玩，写作文真有趣，之后，在每一堂作文课上都保持并强化这种感觉。于是，让很多孩子害怕的事，却是我的孩子们最大的快乐。为了激发并保持孩子们对写作的兴趣，我是这样做的：
玩是孩子的天性，儿童具有游戏心态，德国学者格鲁斯曾指出：整个儿童时期就是一个特殊的游戏期。所以，玩是最好的学习。我的每节作文课都有得玩，先和孩子们玩，在玩中观察、体验、感受、表达，玩完了，孩子们就有了不吐不快的欲望。
当然，这种玩并不是漫无目的的，我会根据不同的教学内容，设计不同的游戏、比赛等活动。
比如，写物的作文课上，我会带来一个大西瓜，大家一起观察，一起品尝，然后写上一篇五六百字的作文肯定没问题。或许，我会让孩子们带上自己最喜欢的玩具，介绍玩法，现场玩耍，现场比赛，再写作文，简直就是信手拈来；我会带来一只小乌龟，一起观察，和它游戏，看它翻身、爬行、吃食，再来写动物，怎么写怎么有趣；写人的文章，有不同的侧重点，写外貌时，我们会有现场模特大写真；以事写人时，我们会有“生活表演秀”看，不然，我们会玩“匿名信表扬”的游戏；写景的文章就更好玩了，我带我的孩子们参观过学校，我们一起欣赏过娄星广场的菊花展，我们一起漫步珠山……有实景，有切身感受，有游览时的你一言我一语，那些妙词佳句像炒豆子似的蹦了出来，孩子们觉得写景的文章也容易。
还记得前年，我接手了一个四年级班，这个班的孩子有点倒霉，因为特殊原因，他们从一年级开始就是代课老师教，而且几乎每期都换老师，四年级了，他们的写作基础特别差，也没有良好的学习习惯和必要的学习技能，我感到棘手的同时，也有点庆幸，他们都是些未经开采的宝藏，他们身上的潜力无限呀！记得那个学期第一单元是写景，当时班上有68人，这么大的团队，若去校外采风，组织起来太难。于是，我选择了带他们参观自己的校园。带着68人在校园内穿梭，这是很多老师不敢想象的画面，我知道带这么多人按序参观，一边观察，一边描述，确实很辛苦，但我知道这堂课很重要，是我和他们上的第一堂作文课，写作基础很差的他们必须尝到写作的甜头。于是，带孩子们出教室之前，我巧妙地运用激励手段组织好参观的纪律，并引导他们做好笔记。来到校门口，我先给他们介绍了学校的历史，然后从门、校名、对联、一草一木，一墙一廊……我们兴致盎然地看着、听着、闻着、想着、说着，我们的口里迸出了许多好词好句，同学们的脑海里出现了许多奇妙的想象，比喻、夸张、拟人、对比等手法运用自如，因为是第一次在室外上课，孩子们觉得很新鲜，可喜欢了，表现格外积极，又因为有激励机制，孩子们有序而认真，我们时而欢笑，时而鼓掌，时而津津乐道，时而有代表蹿到某处展示自己独特的发现，时而静静地作笔记……这和谐的画面引来很多老师和上体育课的孩子们围观，我的孩子们脸上又多了一丝骄傲。两节课下来，我很累，因为一直要保持高涨的情绪和他们交流，孩子们却意犹未尽。回到教室，我们简单地回顾了参观顺序，他们便迫不及待地写了起来。如我所料，第一篇作文孩子们就尝到了下笔如有神的成就感，连最怕写作文的彭兴也写了八百多字。翻看着这一篇篇长长的作文，我默默地激动着——孩子们太棒了！
最喜人的是家长的反馈，好多家长在家校联系本上写着：孩子突然变了，作文能写很长很长，而且完全不用指导，甚至有家长问我施了什么魔法。其实很简单，现场参观的实践活动激发了孩子们的兴趣，他们也学到了有序观察的方法，体会到精心组织语言的乐趣。
在接下来的日子里，只要提到上作文课，孩子们就格外兴奋，格外期待，害怕作文的感觉早已无影无踪；场面描写的作文课就更热闹了，我在课堂里组织孩子们举行“掰手劲比赛”、跳远比赛、贴鼻子比赛、逗笑比赛、魔术大揭秘……专题训练中，我和三年级的孩子们洗脸、煮饭、跳绳学习分解动作；和孩子们玩“表情娃娃大变脸”的游戏，学习神态描写；和孩子们玩“巧拒刁难”游戏，学写对话；社会实践课上，我们分组在街头卖手套，我们去采访环卫工人，我们去公园看书、游戏……每次作文课都有玩点，都有新鲜感，孩子们疯狂地爱上了作文课，曾有孩子在一堂课上写了两篇作文。那次，我们上完社会实践课“快乐集结号”，有一个叫谢琪骏的孩子从上午十一点写到下午三点多，不愿回家吃饭，一口气写了十八页，两千多字，他的认真与痴狂让我感动不已，我激动地写下了《为写作痴狂》一文，放在学生作品集《花开的声音》“老师手记”栏目里。
苏联教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出学生作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
玩，对于写作，不仅意味着培养兴趣、积累素材，更重要的是有直观映像和切身体验，从儿童心理学的角度来看，直观映像更能激活他们的感觉和思维，而切身的体验是他们将内化的映像外化为文字的前提。
常常听到家长抱怨：我带他去哪里哪里玩，回来要他写作文，他就是不写。据我了解，我们很多家长带孩子出去玩，都会以写作为前提，结果孩子们还没开始玩就有包袱了，这种玩本身就不轻松了，而且也让孩子觉得——作文真讨厌，让我玩都不能尽兴。如此变成了：孩子玩不尽兴，写不乐意。所以，无论带孩子干什么，体验过程才是最重要的，家长巧妙地在这个过程中与孩子共同观察、交流，有了一个丰盈的过程，作文又怎会太瘦弱？不着痕迹的教育才是成功的，别让写作成为玩的负担，别让玩把写作兴趣给毁了。
生活处处是作文。叶圣陶先生指出：“让学生消除学习与生活的界限，学习就是生活，并非生活的准备。”如果说上述我提到的策划、设计丰富多彩的游戏、比赛是“找米下锅”，那么，关注生活，抓住一个个不期而遇的契机，就是“生米煮熟饭”，自然而成。
现在很多孩子觉得作文难写的一个重要原因是“无米下炊”，而这并不是孩子的生活太单调，真的无话可写，而是因为我们家长或者老师忽略了日常生活的一幕幕，没有塑造孩子善感的心。如果日常的所见所闻所感都是作文，那么写作是多么轻松的事啊。记得我儿子上二年级的时候，有一天，我带他乘公交车回家，遇上一个匆忙出门忘记带钱包的女乘客，当我发现她身无分文很尴尬地站在司机旁，我马上掏出一元钱放进了投币箱，当那个女子感激地看着我，连声说谢的时候，站在一边的儿子紧紧地抱住了我，他的眼神里满是自豪。回到家，我问他：“妈妈今天特别开心，你知道为什么吗？”他说：“因为你做了一件好事。”然后我引导他说我做了什么好事，他是否开心，为什么。后来，我说我也要表扬单，于是，儿子郑重其事地在作业本上写了一段长长的话，把我做了什么，为什么要表扬，如何表扬我写得很清楚，他不知道，其实，他已经写了一篇很好的日记。事实上，五年级时他的作文中再次写到了这件事，题目是《妈妈，你是我的骄傲》。
我经常这样引导孩子关注生活中的人和事，及时写一写，不一定要写得多么好，让他有记一记的兴趣即行。这样不仅积累了素材，也训练了他的语言表达能力。教学生亦是如此，那一次，班上有两个男孩因为打乒乓球而大打出手，一直以来，我们班同学都很团结，这件事让我很意外，也让其他同学忿忿然，我了解了来龙去脉后，在班上陈述了事情的经过，孩子们群情激愤，七嘴八舌地议论着，倒是两位主角却仍然互不相让，面红耳赤。见此情景，我知道机会来了，我趁机问：“同学们，你想对他们两个说点什么呢？”我要他们先写下来，再上台说。十五分钟后，同学们轮流上台，有的表批评，有理有据；有的表劝解，委婉而真诚；有的表原谅，情真意切；有班干部甚至进行了自我批评，极有担当……一番番真情告白后，这两个针锋相对的小伙子早已羞愧得低下了头，最后在大家的深情注视下握手言和，两个人都流着泪发表了道歉感言，教室里氤氲着浓浓的温情。一场班会化解了一场矛盾，也造就了一篇篇好文章，我顺势布置大家把今天的事写下来，同学们热情高涨，愉快而轻松地开始了写作。
还记得一个冬天，我们正在上课，窗外飘起了盼望已久的雪花，孩子们按捺不住，不断地往窗外瞟，还有小声惊呼的，我干脆布置大家去看雪、接雪、玩雪，之后，一篇篇关于雪的文章应运而生。
这样的机会多了，孩子们就变得敏感了，信手拈来都是文，又怎么害怕写作呢？
当然，这并不意味着每天都要孩子写作文，当他们没有把写作当成一种自觉行为时，写作就会成为一种负担。我们不仅要发现生活中的写作点，而且要善于激发孩子写作的欲望。记得儿子八岁生日那天，他破天荒地给我们每个人发了个红包，虽然里面只有五角、一元或两元的，但我们都被他逗乐了，我兴奋地用电脑敲出了一段话，题目是《第一次收红包》，儿子看到了，可得意了，他当即帮我指正：“妈妈，你是第一次收儿子红包吧？”我马上把题目给改了，然后以采访的形式问他：“请问小寿星，你今天为什么要给我们发红包呢？发红包的感受如何？”他正要回答，我悄悄地告诉他：“先保密，写到纸上，吃蛋糕时让大家猜，猜对了，你再奖个小红包。”他觉得好玩，喜滋滋地写下了《发红包的秘密》这篇日记。而这个小插曲日后又成了他的习作《第一次发红包》。还记得我们去云南旅游前相约要写游记，回家后，我就断断续续地写了一些文字，儿子呢，却迟迟没写，我提醒过一次，他不写，我不再提，只是经常晒晒我的文字。有一天，儿子一天没出门，纳闷之际，才发现他躲在房子里写游记，已经写了十多页。很多细节，他记忆犹新，我被他惊呆了。所以很多时候，我们大人要做的不是安排、布置，而是影响。让孩子成为有心人之前，我们先要做个有心人。
儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界，一个充满灵性的天地，他们按照自己的价值观念和游戏规则生活着，有与成年人完全不同的快乐和哀愁，憧憬和企盼。他们有一双清澈的童眼，有一颗天真美好的童心，当然也有着童趣盎然或者说稚嫩本真的儿童语言。这些，恰恰是孩子区别于成年人最可宝贵的东西，但遗憾的是，我们成年人比儿童要强势，我们往往不自知地伤害了他们的童心，扼杀了他们的创作欲望。本来作文就是“我手写我心”，可孩子们却常常没有机会抒写自己的心，他们是为考试和大人的要求而写。这样的写作没有原动力，只有被动和扭曲。
我常常想，我的孩子们喜欢我的作文课，除了好玩，还有一个很重要的原因，我很珍惜他们的童言童语，很尊重他们的劳动成果。我也老大不小了，但我常常会因为孩子们的某些文字而激动得无法自抑。有时候我在办公室改作文，会因为激动而自言自语，或者捧着孩子的作文本大声读给其他老师听，他们听得一愣一愣的同时，总会感慨我为何激情依旧。若在教室里，我会因为某个孩子终于写了一个完整的句子而鼓掌；会因为一个孩子突然蹦出的一个有趣的句子拥抱他；会因为孩子有感而发的一段话而眼含泪水；也会因为他们那些新奇、有创意的表达大呼小叫，与他们握手，找他们签名……这些不一样的激动，呵护着他们创作的欲望，也滋养着他们创作的喜悦。写作就是真实地表达自己，有何可怕？那节课上，我给孩子们八分钟让他们选择自己的方式表达对母亲的情感，洪丽同学写了这样一段话：我把母亲的名字写在水里，喝进肚子里，放在离心最近的地方，永远永远和她在一起！这是一种怎样的语言呀，我眼角湿润，欣喜地和她久久拥抱，然后和全班同学把这段话摘抄下来；“表情力”学习的课上，我做了一个夸张的表情，孩子们一边观察一边描写，看看谭阳奕同学的——伊老师生气的时候，皱着眉毛，眼睛无神地看着地面，噘着嘴巴，难看极了。第一次看到孩子写我“难看”，但这句话的亮点就是这个词，表情描写都相似，唯独这个“难看”是她独特的感受，也许从她那个角度看，我的样子真的很难看。她是一个胆小、不善言语的女孩。现在，她能用文字准确地表达自己的感受，太棒了！我像发现了新大陆似的捧起她的本子：“奕阳，写得真好！在你的文字里，我看到了刚才最真实的自己。”当我念给孩子们听时，大家都笑了，笑得那么开心。他们明白了，写作就是真实地表达。班上有一个叫肖熙程的孩子，他的作文不算写得很好，但他很喜欢作文课，喜欢写作文，并常常满怀希望地问我——老师，我的作文能发表吗？瞧，这是一个多么幸福的孩子！虽然他不是很出色，但他在自己的写作路上有自己的梦想，并快乐地走着。他比起那些被逼着写作而苦苦挣扎的孩子要幸福一万倍。再看看这句——“虽然他穿的衣服很帅气，但是我看到他这么容易发脾气，我不忍看下去了。”一个四年级男生写公交站牌下的一个青年，“不忍”是他小大人的心态，我很欣赏！看这句——“同学，没关系，人家付涛修炼五年终于及格了，你自幼聪明过人，是个好苗子，慢慢来啊！”一个五年级女生安慰她的同学，因为这个同学只打了99.5分，离100分还差0.5分，这个女生的语言幽默、大气！若不是在特别自由、宽松的氛围里，她的语言怎敢这么恣意？还有——“伊老师，我真想叫您一声妈妈，可是我妈妈听到了会生气的，因为她总是告诉我，每个人只有一个爸爸和一个妈妈，所以我还是叫您伊老师吧。”多可爱的孩子，我被她童稚的心逗笑了，却她真诚的文字感动了。
孩子的作文就应该是孩子世界里的东西，不要老拿它去牵强附会，不要给他们太多框架和要求。在儿童时期，保护孩子写作的兴趣比技能传授更重要，只有激发他们的创作欲望才能激活他们写作的生命。如果我们以成人的标准，常常去挑剔、批评，孩子就会越来越害怕作文，再后来没有办法，他们被无奈地逼成中国式作文的傀儡，写着自己都没有见过的事，说着自己都不懂的话，谈着自己没有体会的道理，一步步沦为没有自由、没有灵魂的应考生，我想这才是我们教育者最大的悲哀。
我们都想更好地影响孩子，那么，我们就应该是他们成长道路上的同伴，而不是家长或是老师，我们应该保持童心，放低身段，和他们感同身受。这样我们才能走进孩子的世界，与他们共同成长。
作文课上，我会使劲鼓起腮帮子，用劲全力，想吹一串偌大的泡泡，让孩子们惊艳，结果却是一个泡泡也没有只出来，反而溅了我一脸的肥皂水，剩下的就是和他们一起笑得东倒西歪；我会在给孩子们发完香蕉后，自己也拿起一个剥开后狼吞虎咽，一边吃一边交流香蕉的味道；我会在画鼻子比赛中，自告奋勇地蒙上眼睛，在孩子们的注视下旋转三圈，然后径直摸向第一排的学生而不是黑板；我会脸红脖子粗地和他们扳手劲；我会一个箭步冲上讲台，接住从桌上滚下的乌龟，然后和孩子们一起惊呼——太险了！惊魂未定地接受孩子们的掌声；我会在他们成功时，高兴地跳起来；我会和他们一起脸红，一起沮丧……在孩子们面前，我就是个大孩子，和他们一起经历，一起感受，一起进步。正因为，我始终保有一颗童心，和孩子们感同身受，所以，孩子们什么都愿意和我说，喜欢和我在一起。孩子是纯洁简单的，喜欢谁，就愿意受谁的影响。
要想孩子接受你的教育，首先要让孩子爱上你！没有童心，你和孩子之间永远隔着十万八千里。
好孩子都是夸出来的，好作文亦如此。没有赏识，就没有教育。每个孩子都想成为好孩子，就像每棵庄稼都渴望成长。作为教育者，我们应该有多种奖励机制，让孩子们在被欣赏中，始终保持饱满的热情。这里我简单地介绍我曾经用过的几种奖励方法。
1、榜上有文
将孩子们平时的好文、好段、好句，及时张贴于教室的各展示栏中，每个孩子都有机会，因为每篇文章都有亮点。这是一种认可，更是一种相互学习。
2、拣金子
课堂上，我的孩子们养成了将同学作文中特别好的句段及时摘抄、背记的习惯，美其名曰“拣金子”，这是一种欣赏，亦是一种学习。
3、通过人人通平台，或者校讯通及时发表学生的精彩文字。
4、向各网站、杂志社推送学生作文。
5、经常发表教师感言。我会经常用随笔的形式，记录孩子们写作的故事，及时在班级网站与课堂上公布，这对写作者是极大的鼓舞。
6、积分累计，兑换奖品。我给孩子们的作文从不打分，只打五角星，每四颗星奖一个红名单，五颗星奖二个，依此类推，累计十五个红名单兑换小奖品。小奖品都是精美的学习用品，孩子们可喜欢了。
有认可和奖励，孩子们的创作更有热情。
爱因斯坦曾说过：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。所以让我们帮助孩子热爱作文吧，插上热爱的翅膀，他们才能飞得更高、更远！
在这个寒意未消的春夜，我们奔着同一个目标相聚于此，很感谢大家对我的包容，更感谢大家对孩子们的一片深情。我想用两句话和大家共勉：“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”这活水就是生活和书籍，带孩子到广阔的天地中去体验吧！带孩子去浩瀚书海中去遨游吧！“请相信，每个孩子都可以蜕变！”
最后，衷心祈盼：孩子能快乐作文，我们能欣然陪伴，谢谢！
评论也精彩：
@蕙：感谢土著民，精彩作文指导讲座，让我们受益匪浅；年轻的伊然老师，是我们学习的榜样！铭记：赏识呵护着孩子们的写作欲望！
@沙砾：每晚一读~《土著民论坛:让作文变得快乐》：每一位妈妈都是一位好老师，每一位爸爸都是一位好校长。父母对孩子不能只是安排、布置，而是要影响！请相信，每个孩子都可以蜕变！
@阳光雨露：今晚7:30冒着大雨赶去听伊然老师的《让写作变得快乐》，感觉来得真值得！让我受益匪浅！真心感谢土著民这个平台给我提供这么好的机会，感谢伊然老师！谢谢！你们辛苦了！
@宝玉阁：谢谢黄诚＂土著民＂组织的线下公益作文讲座，谢谢伊然老师的精彩分享！
@臧学艳：今晚伊然老师的课，让每个人都受益匪浅，满载而归！感谢土著民给大家这么好的机会，期待下次还能参加精彩内容课的讲座！
@山羊：我手写我心，感谢伊然老师的精彩讲授，感谢土著民的精心组织！“我把母亲的名字写在水里，喝进肚子里，放在离心最近的地方，永远永远和她在一起”，孩子的话感动的我听一遍就能背下来了。今晚，唯有爱和感谢不可辜负！
@水润：风带着雨，透着寒意。从犹豫、踟躇到满心欢喜。感谢土著民在这个春寒料峭的夜晚给我们提供的这次学习机会。对我来说应该是写作教学的一次洗礼。童心未泯、气质优雅的伊然老师，告诉了我们如何让孩子爱上写作。同时让我颇有感触的一句话是：无论是做为老师还是妈妈我们不应该只是一味的安排与布置而更应该是让我们的孩子受到我们的影响。
@腾子：学习的心风雨无阻。听了伊然老师的讲座，受益匪浅。热爱是最好的老师，保护孩子的创作欲望，才能让孩子们快乐写作。
@圆圆：冒着寒风和大雨，载着孩子去听土著民组织的由娄底名师伊然老师主讲的课：《让写作变得快乐》。我感触良多，收获颇丰。一种好的教育方法可以事半功倍，一个好的老师可以改变孩子的一生。快乐作文，快乐学习，让我和孩子一起成长！
@敏子：和肖美女冒着缠绵的春雨听伊然老师的作文讲座，本以为会是打着讲课的幌子实则推销书本，但是一堂课听下来每一句都是金玉良言，真的是受益匪浅，收获满满，不枉此行！教育道路任重而道远，坚信每个孩子内心深处都是渴望被尊重和赏识的，坚信每颗种子都有长成参天大树的潜质！
@凝涵：上完晚自习，请老公马不停蹄驱车送我至老县政府，倾听由土著民组织发起的名师讲座——伊然《让写作变得快乐》。尽管路上春雨绵绵，寒意刺骨，但一个半小时的讲座显然未辜负满堂高涨的热情及阵阵欢呼……嗯，我想：让写作变得快乐……我们定当以用心的呵护，真诚的赏识，永不泯灭的童心行走在习作教学的路上！！
……
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编辑：沙海
热爱公益 守护家园
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