你家娃奥了么，准备奥么？

冬日寒风瑟瑟，一些准备小升初的孩子们，却在一场又一场的奥数杯赛上，“烤”得里焦外黄。当奥数杯赛证书事实上成为一些名校的敲门砖时，一些孩子和家长的业余时间，只好献给了培训班，双休日不是在上奥数班，就是在去奥数班的路上。

很多人愿意拿美国的教育与中国做比较，奥数也是绕不开的一个话题。据称，美国绝大多数学生不学奥数，学奥数的都是那些对奥数真正感兴趣的孩子，因为喜欢所以投入，因为喜欢所以专注，因为喜欢所以不怕吃苦。

2015年第56届国际奥数竞赛（IMO）上，中国以4分之差输给了美国。

一种观点认为，这是好事，因为，之前中国在国际奥数竞赛上的优异成绩，是由数量巨大的孩子在非常态的训练基础上获得的，现在奥数终于抖落身上的泡沫回到了常态；另一种观点则认为，这是一记警钟，该对我国这些年的教育改革进行反思了。

“奥运会是挑战运动的极限，数学奥林匹克是挑战思维的极限，为什么要打压它？”这是人大附中王金战的看法。

在奥数热火朝天的年代，王金战无疑是个神话：这个人大附中的数学老师曾带过的一个班，有37人考上了清华、北大，还有10人被牛津、剑桥、耶鲁等名校录取，他所辅导的奥赛学生也屡创佳绩。

专家普遍认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥数。问题是，在中国，奥数不单单是少数天资聪慧的孩子在玩，反而出现“全民奥数”的怪现象。

这又是为什么？

根源是中国学校对学生进行选拔的标准太过单一，虽然国家在不断强调尊重孩子的个性，但是分数的地位仍然无法撼动。比如，在小升初取消考试后，面对择校现象的大量客观存在，热门校靠什么来衡量学生呢？奥数无疑成了一把相对好用的“尺子”，因为它的分数过硬，区分度好。

王金战曾在接受中国青年报的采访时表示，奥数没有错，错的是全民学奥数，错在把奥数当成了功利的尺子。

“很多人不真正了解什么是奥数，甚至觉得数学只要难一点儿就是奥数了。”按照这样的逻辑，“禁奥”同时带来的，就是降低数学的难度。

现在的数学为了迎合“不难为学生”的潮流，正在不断地淡化数学的味道。比如，高中的立体几何，它本来“承载的是培养学生空间想象能力的功能”，过去在对各种平面与平面的关系、角与角的关系进行证明的时候要加辅助线，很多学生在这个过程几乎“把脑袋想炸了也想不出来”。现在的立体几何，引入了空间向量的方法，使得解题思路简单了，模式更加固定了。“但是，各种平面与平面的关系、角与角的关系则大部分通过计算得出，思维的压力大大降低。”在王金战看来，立体几何一旦变成了以计算为主，培养空间想象能力的功能便大为降低。

研究数学竞赛颇有心得的王金战认为，数学作为基础学科其作用是培养孩子的思维能力，它应该包括计算能力、逻辑推理能力、空间想象能力和综合能力。

我们现实生活中能见到的是三维空间的东西，而数学经常要研究的是四维、五维、六维甚至N维的空间，那需要多么强大的空间想象能力才行？

就在我们为“全民奥数”降温，降低课堂教学数学难度的时候，近些年美国的奥数却抬升很快。当有人解嘲地说，56届IMO上，表面上看是中国队的头把交椅被美国给抢了，但其实，美国队的参赛同学中，有不少是亚裔。言下之意，在奥数方面，我们依然对美国保持着优势。

米題觉得，一次IMO成绩的国家排名的变化，可以有多种解读，这不足为怪。但米題认同王金战的的话，奥数不等于数学，不学奥数不能简化成对数学学习的难度的不适当的降低。毕竟，“数学作为基础学科，其作用是培养孩子的思维能力”。

丨56届IMO 中国队以4分之差，丢掉团体冠军。

丨56届IMO 赛题。来自IMO官网。

丨近10年部分国家IMO成绩排名。

丨中美IMO历年成绩比较

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